【正文】 。部分主要是自主作業(yè)。體會作者用真實而樸素的詩句表達發(fā)自詩人內(nèi)心深處，來自民族深處，具有不朽藝術(shù)生命力的詩歌創(chuàng)作。三、教學過程分析教學過程完全采用新課標的教學模式。以三個方面分別確立目標。為了喚起學生的情感共鳴，我采用多種形式讓學生在讀中體會，提高學生的學習興趣。三、教學重點、難點 。最重要的是每位學員結(jié)合自己的實踐，都能提出自己的看法，在這樣的廣闊平臺上充分交流，有所收獲，對自己的教學工作有所推動，這就達到我們形成性考核這類題目設(shè)計的目的了。（3）言語的啟智需要。我們說，語文教學是非常需要創(chuàng)造力、體現(xiàn)個性風格的教學，是一種富有個人生命特質(zhì)的創(chuàng)造性活動，那么，我們廣大的語文教師，是 否可以從這位教師似乎“別出心裁”的做法中受到某種啟發(fā)，在面對各種語文教學難題時，“八仙過海，各顯神通”，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，營造一個生機勃勃的語文教學環(huán)境呢？ ③．非常理解學生學習心理，瞄準癥結(jié)，一針見血，以激情點燃學生的勇氣，注重動機激發(fā)。這樣做的目的，一方面是促使大家綜合運用相關(guān)理論，結(jié)合自己的教學思考，就這樣的案例進行分析評論，這樣可以逐步提高自己的研究能力、理論聯(lián)系實際的能力；另一方面，善于交流、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)布和獲取信息并在與他人交流的過程中提高自己的信息化素養(yǎng)以及利用信息技術(shù)進行學習的終身學習能力，也是我們開放教育課程學習應該達到的教學目的之一，因此，按要求完成作業(yè)，絕不是無意義的，請大家充分認識這一點。③．體現(xiàn)了教師對學生心理細致入微的洞察和充分的理解，教師尊重作文教學個性化的特征，因人而異，因材施教。當面批改，可以在近距離的當面交流中溝通感情，形成一種難得的氛圍，達到師生互動，教學相長，更有利于這種對話的深入，從而收到實效。每節(jié)課后，都進行教學反思總結(jié)我在撰寫教學反思時主要寫以下幾個方面：一是寫成功之處，將在課堂中引起學生共鳴的做法，詳細的記錄下來，供以后學習時參考使用；二是寫不足之處，課堂難免有疏漏之處，對這些不足的對方進行梳理，編排，進行深刻的反思和剖析，使今后的教學更上一層樓；三是寫教學機智，在課堂教學中，師生會時常碰撞出一些“智慧的火花”，這些因為偶發(fā)事件而產(chǎn)生的瞬間靈感，會促進師生思維的發(fā)展及情感的交流工作經(jīng)驗，捕捉記錄這些靈感，會對以后的教學產(chǎn)生很大的幫助工。充分利用閑暇時間，邊教邊學。積極參加縣、鎮(zhèn)公開課。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達，有許多名師的視頻在網(wǎng)上出現(xiàn)，他們親身經(jīng)歷了歷次語文教改的前前后后。5用實例具體論述如何才能完善語文教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。③.提供便捷手段。②．他人的言語經(jīng)驗。語文知識內(nèi)容的構(gòu)成包括哪些方面？請舉例論述。運用頭腦風暴法要注意圍繞一個特定話題展開討論。這里要處理好媒體的選擇和教師語言如何“搭橋”這兩個問題。C、寫作過程的指導。（1）審讀圈點法。二、論述題結(jié)合你的作文教學實踐，談談應該如何進行作文指導。A語文專業(yè)知識：現(xiàn)代漢語、古代漢語、寫作學和文學、語文教育史。這是多媒體技術(shù)在教學內(nèi)容“整合”上的應用。（5）在言語實踐中運用概念。反例傳達的信息有利于學生在辨別中加深對概念定義的理解。什么是程序性知識？程序性知識是主要反映活動的過程和步驟，主要用于指導實際操作，它說明做什么？怎樣做的知識用于指導操作。整合了“情感態(tài)度與價值觀”、“過程和方法”、“知識與能力”三個維度的要求，三方面相互滲透、融為一體。理解寫作的兩個轉(zhuǎn)化，可以使我們知道學生的作文過程是一個感性思維和理性思維，形象思維、抽象思維和直覺思維，興趣、情感和認識活動，錯綜復雜地交織在一起的過程，是一個充滿了活躍的創(chuàng)造的過程，從而采取正確的教學策略從事作文教學。二是模糊思維到具體思維的轉(zhuǎn)化。作文構(gòu)思完畢，就是動筆作文了。因此筆者建議采用研究性學習的思路和方法，依以下步驟進行教學??”這兩段文字，體現(xiàn)了教師具有非常明確的教學目的，是根據(jù)教學目的的需要選擇了研究性學習的方式；教師對教材做了相當充分的基礎(chǔ)分析，是根據(jù)教材的特點選取了研究性學習的方法，說明了教師對教材的研究很到位，而這兩點，正是確定教學方法和執(zhí)教思路的必要前提。對這個問題，有兩個點要抓?。阂粋€是教學目的，一個是教材特點。閱讀教學過程具有活動和對話的兩大基本屬性。首先是因為讀物是一個美的世界；其中包含了自然美、社會美和藝術(shù)美等等方面的美學因素。因此，閱讀、理解是個性化的活動。閱讀通過吸收精神營養(yǎng)，培育和鑄造人的精神世界。從微觀看，閱讀具有多重性質(zhì)，是一個特定環(huán)境下、特定讀者與特定讀物相互作用的行為系統(tǒng)，是物質(zhì)活動與精神活動的統(tǒng)一，心理活動與生理活動的統(tǒng)一，言語操作技能與言語心智技能的統(tǒng)一，是一種審美實踐。教學目標：全班同學用揣測法閱讀《從三到萬》，必須全部讀懂（行為主體）（行為動詞）（表現(xiàn)程序）設(shè)計目標的理由：指導學生讀文章，幫助他們讀懂，從而獲得某種知識無疑是重要的。用你自己教學的例子，談談你是如何指導學生掌握語文學習方法的。首先，語文教材、課文的教學和學習、訓練，體現(xiàn)出編選者、教師、學生的一種文化選擇。文選讀本主要用來進行讀寫訓練，所選大都是歷代名家名篇，有利于學生閱讀、仿寫。③、讀經(jīng)為主，文選為輔。封建社會的以儒家經(jīng)典為主的經(jīng)學教育，當中也含有大量語文教學內(nèi)容 ②、啟蒙先識字，后讀經(jīng)書。所以說形成性評價是教學評價的重點。所以說，在實施教學評價中我們應該堅持發(fā)揮語文教學評價的發(fā)展性功能，教學評價的目的不僅是為了考察學生達到語文學習目標的程度，而且更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設(shè)計，完善教學過程，從而有效促進學生的發(fā)展。根據(jù)語文課程的任務，與之相關(guān)的語文學習方法有哪些？A方法的層次分類：①哲學方法②一般科學方法③特殊方法④具體方法 B方法的思想特點分類：①邏輯思維方法②形象思維方法③直覺思維方法④社會思維方法 C語文學習的方法的類型：①一般思想方法②一般學習方法③語文學科學與一般方法④語文學科學過程中的 具體學習方法：制定計劃的方法、有效預習的方法、高效聽課的方法、優(yōu)質(zhì)作業(yè)的方法、課外學習的方法、系統(tǒng)小結(jié)的方法。出現(xiàn)把“文學分析”當成語文教學主要內(nèi)容的傾向③1956年：漢語、文學分科教學實驗；④1961—1963年：明確提出和重點強調(diào)語文課程的基礎(chǔ)工具性，先后提出“加強雙基”和“工具說”；⑤1978年：撥亂反正，重新確認語文課程的工具性和思想性；⑥1986—1992年：為提高民族素質(zhì)全面修訂語文課程的教學目的和要求；⑦20世紀90年代中后期：主張弘揚語文課程的人文精神；⑧2001年：《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》頒發(fā)，啟動新課程改革?！边€有一處這樣說道：“這篇全文不到千字卻記載了50年經(jīng)歷的自傳，如用一般閱讀分析的方法，補充相關(guān)材料，幫學生理清作者思想發(fā)展的脈絡(luò)，解說寫作特點，估計效果不會太好。問題②該教學設(shè)計定位于采用研究性學習的思路和方法，請對此作出自己的評價。閱讀教學過程具有活動和對話的兩大基本屬性。首先是因為讀物是一個美的世界；其中包含了自然美、社會美和藝術(shù)美等等方面的美學因素。因此，閱讀、理解是個性化的活動。閱讀通過吸收精神營養(yǎng)，培育和鑄造人的精神世界。從微觀看，閱讀具有多重性質(zhì)，是一個特定環(huán)境下、特定讀者與特定讀物相互作用的行為系統(tǒng)，是物質(zhì)活動與精神活動的統(tǒng)一，心理活動與生理活動的統(tǒng)一，言語操作技能與言語心智技能的統(tǒng)一，是一種審美實踐。教學目標：全班同學用揣測法閱讀《從三到萬》，必須全部讀懂（行為主體）（行為動詞）（表現(xiàn)程序）設(shè)計目標的理由：指導學生讀文章，幫助他們讀懂，從而獲得某種知識無疑是重要的。用你自己教學的例子，談談你是如何指導學生掌握語文學習方法的。首先，語文教材、課文的教學和學習、訓練，體現(xiàn)出編選者、教師、學生的一種文化選擇。文選讀本主要用來進行讀寫訓練，所選大都是歷代名家名篇，有利于學生閱讀、仿寫。③、讀經(jīng)為主，文選為輔。②、啟蒙先識字，后讀經(jīng)書。請簡要回答閱讀能力教學包含哪些內(nèi)容？根據(jù)閱讀能力的結(jié)構(gòu)來分析，我們可以這樣來認識閱讀能力教學所應該包含的內(nèi)容：①通過積累性閱讀來培養(yǎng)學生的閱讀感知力；②通過理解性閱讀培養(yǎng)學生的閱讀理解力；③通過欣賞性閱讀培養(yǎng)閱讀審美力；④通過研究性閱讀培養(yǎng)閱讀評價力；⑤通過創(chuàng)意性閱讀培養(yǎng)閱讀創(chuàng)造力；⑥通過“信息閱讀”培養(yǎng)信息搜集和處理能力。形成性評價是教學過程中的評價，側(cè)重對所教過的內(nèi)容的及時評價，隨時了解學生知識掌握的程度和發(fā)現(xiàn)學生的潛質(zhì)。簡答設(shè)計教學過程的原則A教學過程的設(shè)計要符合學生的認知規(guī)律；B教學過程的設(shè)計要考慮教學內(nèi)容的實際；C教學過程的設(shè)計要發(fā)揮教師的優(yōu)勢和特長。提出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”。這位教師的做法，符合激發(fā)口語交際動機的心理需要，符合高中生以上進為主、復雜而具有很大差異性的個性特征，所以收到很好效果，用他自己的話來說是“屢試屢驗”，也就不足為奇了。課堂發(fā)言是口語交際教學的一個重要渠道，我們知道，根據(jù)需要理論，學生口語交際的動機源于以下需要：（1）言語交往需要。②．教師富有勇于探索、創(chuàng)造性進行語文教學的可貴精神，并且善于發(fā)揮自身特點，開展了富于創(chuàng)意和能收到實效的教學。④．體現(xiàn)了教師熱愛教學、認真投入的專業(yè)精神和工作態(tài)度，教師仔細推敲、精益求精的行為成為學生最好的榜樣，在潛移默化中啟迪學生的求知欲望、求實學風和逐步掌握有效的學習方法?！度罩屏x務教育語文課程標準（實驗稿）》里也明確提出：要讓學生“養(yǎng)成修改自己作文的習慣”，那么，“改”文章的主體是誰呢？葉圣陶先生曾明確指出：“‘改’與‘作’關(guān)系密切，‘改’的優(yōu)先權(quán)應該屬于作文的本人，所以我想，作文教學要著重在培養(yǎng)學生自己改的能力”。此外，還可以從優(yōu)化教學過程、優(yōu)化學法過程的角度，從激發(fā)學生語文學習興趣、養(yǎng)成學生良好價值取向的角度，進一步研究現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學的結(jié)合點與有效整合的課題。②.拓展選擇空間。包含語言規(guī)律和言語規(guī)律兩個方面。應該說，通過對教材第六章的學習，大家對于幾方面特點的具體論述應該是不成問題的，關(guān)鍵在于請大家引進一些實例進行論述分析，這樣設(shè)計作業(yè)的目的在于，促使大家在口語交際這個新的但又常常被忽略的課題上面多思考一些，借機反思、總結(jié)一下自己或身邊的行為案例，加深認識，提高口語交際教學效率。這實際上是通過師生、生生之間的多向度對話，產(chǎn)生思想情感的交流和碰撞，誘發(fā)和激活學生的智慧情感、靈感的方法?？扇缦轮笇В海?）運用聯(lián)想的規(guī)律指導作文。（4）比較辨題法。一般多采用以下方法指導學生審題。D社會科學知識。簡述語文教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。②呈現(xiàn)方式——指內(nèi)容素材用什么方式——用文本，用圖片，還是用音頻，用視頻，用動畫來呈現(xiàn)。變式指的是概念在非本質(zhì)方面的變化。（3）恰當?shù)剡\用反例。圍繞教學目標、為達成教學目標服務，又符合學生的身心發(fā)展規(guī)律和學習語文的規(guī)律，具有很強的針對性和實用性。（2）整體性。不僅有豐富的想象，而且還伴隨著異?；钴S而豐富的情感活動。這是一個使思維（形象思維和邏輯思維）趨向于準確和嚴密的過程，同時也是選用恰當?shù)脑~、句等語言形式過程，是發(fā)展思維和運用語言的統(tǒng)一。第一篇：電大中學語文教學研究形成性考核冊答案2一、簡答題如何理解寫作活動的兩個轉(zhuǎn)化？一是內(nèi)部言語向外部言語的轉(zhuǎn)化。在這一過程中，往往要反復思考，認真地擇詞、用句，思考著怎樣才能把所要表達的事物表達清楚。這時，場面、環(huán)境、形象、聲音、色彩、質(zhì)地??甚至氛圍，一切都要呈現(xiàn)在頭腦里。這是與新課程理念的核心“為了每一個學生的發(fā)展”相一致的。（3）操作性。（2）突出概念的本質(zhì)特征，控制概念的非本質(zhì)特征。（4）引入變式進行比較。語文學科多媒體課件設(shè)計一般要考慮哪些問題？ ①樹型結(jié)構(gòu)——指妥善安排課件內(nèi)容的組合關(guān)系，讓別人能清晰理解腳本各部分內(nèi)容的結(jié)構(gòu)關(guān)系。④拓展選擇——指利用信息數(shù)據(jù)的巨大存儲功能，利用網(wǎng)頁技術(shù)的靈活性，從語文學習的實際出發(fā)，在不同層次、不同維度上對資源內(nèi)容進行整合。C自然科學知識。B、審題的指導。（3）題目補充法。所以寫作過程的指導，首要的是要自覺運用心理規(guī)律來進行教學，要激活學生思維，激發(fā)學生的情感，讓他們想說、有話說。（3）運用頭腦風暴法來指導作文。表達與交流心理的特點是臨場性、敏捷性、體態(tài)語的運用、運用語音表情達意。①．社會的語言/言語規(guī)律。③．個體的言語規(guī)則 例：略聯(lián)系語文教學改革實踐，論述語文教學與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合主要體現(xiàn)在哪些方面？ ①.促進綜合效應。⑤.擴大共享范圍。②．體現(xiàn)了教師對語文新課程標準的理解和實踐。我們今天的教學，要面向每一個學生，我們的教學，要為了每一位學生的終身發(fā)展，而實際上，一個班級幾十個學生，每人的發(fā)展是不平衡的，應該承認差距，在課堂上的時空中，不可能兼顧到每一個學生；僅靠在作文本上有限的筆批，也難以達到雙向交流的目的，而面批則很好彌補了課堂教學和筆批的不足，可以使因各種原因平時少有機會發(fā)表意見、難得與教師交流的學生克服心理障礙，有機會與教師溝通。《我用演講鼓動學生發(fā)言》，可這樣來分析這位教師的教學實踐帶給我們的啟迪：①．教師抓住了當前普遍存在的高中生不注重口才訓練、課堂發(fā)言消極被動的教學頑癥，想方設(shè)法進行突破，顯示了很高的專業(yè)素養(yǎng)和敏銳的研究眼光，而這正是語文教師專業(yè)化成長、一個普通教師成長為語文特級教師必不可少的素質(zhì)。針對課堂上學生不發(fā)言的頑癥，這位教師并沒有簡單化地來對待，而是入情入理、一針見血地分析和列舉了種種不發(fā)言的心理和行為，并針對這些現(xiàn)象采用組建“課堂發(fā)言敢死隊”這種極富挑戰(zhàn)性的方式，激發(fā)學生的發(fā)言動機。（4）言語審美需要。出現(xiàn)把“文學分析”當成語文教學主要內(nèi)容的傾向③1956年：漢語、文學分科教學實驗；④1961—1963年：明確提出和重點強調(diào)語文課程的基礎(chǔ)工具性，先后提出“加強雙基”和“工具說”；⑤1978年：撥亂反正，重新確認語文課程的工具性和思想性；⑥1986—1992年：為提高民族素質(zhì)全面修訂語文課程的教學目的和要求；⑦20世紀90年代中后期：主張弘揚語文課程的人文精神；⑧2001年：《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》頒發(fā)，啟動新課程改革。根據(jù)語文課程的任務，與之相關(guān)的語文學習方法有哪些？A方法的層次分類：①哲學方法②一般科學方法③特殊方法④具體方法B方法的思想特點分類：①邏輯思維方法②形象思維方法③直覺思