【正文】 們的成長是離不開父母的諄諄教導(dǎo)和循循善誘的。老師和家長也要盡量減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)，結(jié)合小學(xué)生心理特點施教，做到富教于樂，勞逸結(jié)合。同時，當(dāng)一個人看到與自己水平差不多的示范者取得成功，就會增強自我信念，認為自己也能完成同樣的，任務(wù)。教師不僅多和他接觸，同時引導(dǎo)其他學(xué)生和他一起玩，幫助他盡快適應(yīng)、關(guān)心和熱愛班集體，團結(jié)同學(xué)，與大家建立真誠的友誼。師生關(guān)系也是最常見的人際關(guān)系之一，通過與老師的交往，學(xué)生希望在老師那里得到父母般的溫暖和朋友般的關(guān)愛，使精神更加愉快，生活更加充實，希望從老師這本無字的書中，學(xué)習(xí)解決問題、處理問題的方法和經(jīng)驗，從而學(xué)到許多書本上學(xué)不到的知識，提高自己的素養(yǎng)。這種癥狀在臨床上被稱為神經(jīng)性疼痛，因此藥物對這種疼痛是沒有作用的。另外，老師對少數(shù)心目中的優(yōu)等生日益產(chǎn)生的偏愛，對學(xué)困生來說，是一個沉重的壓力，滋長嚴(yán)重的自卑心理，喪失自信心。小玉在家里是獨生子，父母、在他幼兒園時從江蘇舉家遷徙來甬，在企業(yè)打工。更不愿意大大方方地與老師進行眼神的交流，說出心里話。）師：我也想對你說，你很正常，你是一個小小男子漢，一定要堅強哦！玉：（又一次點頭。小夏：你要堅強，醫(yī)生說沒關(guān)系，你應(yīng)該好了。（當(dāng)然，我們不贊成這種做法。??師：一年多來，我們班上發(fā)生了許多的事情，我們?yōu)槟銈兊膱詮姾陀赂叶院?。生又一次附和：是的是的。下午，品德與生活課，集體交流：師：這個寒假我過得十分快樂。過了一會，我看到他從廁所跑了出來，看到我了，連忙放慢腳步，就這樣一步一挪地走上了二樓?？墒牵疫€是肚子疼。師：醫(yī)生說沒關(guān)系，這下你該放心了吧。師：每次肚子疼，爸爸都帶你去醫(yī)院嗎？ 玉：是的，還做過胃鏡。”繼續(xù)上課，隨之他的聲音越來越小，似乎睡著了。第三節(jié)是語文課，自學(xué)課文時，我看到他趴在那里還在抽泣。于是，我請家長接他去醫(yī)院看病。學(xué)校教師和同伴群體對學(xué)生個體的評價影響巨大。本個案的研究結(jié)果也引起了我們深深的思考：家庭教育對孩子的影響重大。小溫的表現(xiàn)說明由于他的個性偏差、心理障礙造成的學(xué)校適應(yīng)障礙問題已經(jīng)得到改善，情緒控制和行為約束能力有了很大的提高；自尊心和進取心也有所增強；并能注意擺正自己與集體、同學(xué)、師長的關(guān)系，反叛心理也已經(jīng)基本克服。六、心育結(jié)果與分析：經(jīng)過近一學(xué)年的心理教育與輔導(dǎo)，小溫的表現(xiàn)概述如下：（1）她對自己以往的不良行為已有認識，并正努力改正壞習(xí)慣，上課基本能控制自己的行為，不再搗亂，能聽老師講課了，與同學(xué)能和睦相處，不再打架鬧事了。B、與科任老師的溝通：我與科任老師進行了交流。第二，表達對他們關(guān)心小溫教育的敬意及其中苦衷的理解。她對自己的前景充滿希望，覺得自己已經(jīng)能比較自然地面對一切了。其次，按時完成作業(yè)。（4）、改變思維定勢，體驗成功。要求他根據(jù)契約要求做，并且提出改變途徑有兩條：第一，利用空閑時間，多找老師和同學(xué)溝通，學(xué)會和同學(xué)相處，尋求他們的理解與幫助。（3）抓住時機，助其轉(zhuǎn)變行為。第三、老師批評教育你說明老師是很在乎你的。（說話的時候，小溫不停地擦拭眼淚，哭得非常傷心。我還問她喜歡什么活動，喜歡看什么樣的電視等，與她建立友善的關(guān)系。讓她和同學(xué)一起玩，和同學(xué)們一起照相，看到她能融入這個大家庭，我也開心極了！每天下午放學(xué)后，我都要把她留下來，和她總結(jié)一天的行為表現(xiàn)，好的表現(xiàn)由我來說，不好的讓她自己說，并對她提出要求。當(dāng)發(fā)現(xiàn)她會折紙鶴時，我就獎勵她一本折紙的材料，叫她下課后教同學(xué)折，漸漸地和同學(xué)能較好地相處了。下課的時候，我沒有馬上回辦公室，在課室里觀察她的行為表現(xiàn)，看看她是怎么樣和同學(xué)相處的，發(fā)現(xiàn)有問題立即對她進行引導(dǎo)，并鼓勵同學(xué)多和她玩，有時候她伸出五個手指成爪子狀伸向同學(xué)說：“打死你。主要過程：建立關(guān)系——調(diào)整認知——助其行為轉(zhuǎn)變——積極體驗輔導(dǎo)實施干預(yù)的策略（1）與小溫建立良好的師生關(guān)系。五、輔導(dǎo)的對策和干預(yù)措施：根據(jù)心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論，可以看出小溫只有基本需要得到基本滿足以后，才會產(chǎn)生更高層次的需要：如、學(xué)習(xí)的需要、成長的需要。想上學(xué)又怕上學(xué)的矛盾心理。從而產(chǎn)生劇烈的心理沖突并為之困擾。一方面與同學(xué)打架、搗亂課堂紀(jì)律而覺得受同學(xué)注意。小溫從小在家中感受到的只是媽媽不正常的言行，對親情尤其是父愛的需要，明顯不足。甚至扭曲她原本不太健康的心靈。（2）家庭情況：父親離家出走，沒有任何聯(lián)系，母親患有嚴(yán)重的精神抑郁癥，也不懂如何教育孩子，造成孩子自出生以來就沒有接受過正常人的教育，導(dǎo)致她的性格怪異，心靈嚴(yán)重扭曲，不能和正常人相處。1歲前由父母撫養(yǎng)，1歲后父親離家出外打工后，父母的婚姻名存實亡，隨患有嚴(yán)重的精神抑郁癥的母親生活至六歲。教育無效，反應(yīng)劇烈。違反課堂紀(jì)律，受批評后，屢教不改。第一篇：小學(xué)心理輔導(dǎo)個案小學(xué)心理輔導(dǎo)個案鹽步中心小學(xué) 一、學(xué)生基本情況：輔導(dǎo)對象：小溫性別：女年齡：9歲年級：三年級輔導(dǎo)時間：2008年11月1日——2009年11月15日個案表現(xiàn)：小溫在校成績較差，愛搗亂課堂紀(jì)律，行為不能自控。違反課堂紀(jì)律。家庭作業(yè)則不做或經(jīng)常少做。三、背景資料調(diào)查：家庭背景：（1）個人成長史：小溫足月順產(chǎn)，身體健康。經(jīng)了解情況后，覺得與人缺少溝通、不懂得與人溝通和相處是最大的障礙。首先我以身作則，不在學(xué)生面前表露出討厭她的言行，因為教師討厭她，同學(xué)自然就看不起她，疏遠她，這就更加劇了她的逆反心理。由于從小父親就遠離身邊，雖然有母親的照顧，但母親是個患有精神抑郁癥的人，最終不能與父母之愛相比。對立與參與的心理矛盾在上述情況下，小溫產(chǎn)生了與同學(xué)、老師的對立情緒并伴隨反抗行為。但她的表現(xiàn)受班級群體的拒絕與排斥，使之無法實現(xiàn)。如：搗亂班級紀(jì)律、課堂上大喊大叫，說粗口，扔同學(xué)的學(xué)習(xí)用品，家庭作業(yè)連續(xù)不做??同學(xué)與教師的不理解，訓(xùn)斥與希望受到重視的心理互為矛盾，導(dǎo)致對學(xué)校、班級生活的熱心與冷漠的表現(xiàn)這樣表里不一的局面出現(xiàn)。據(jù)目前的現(xiàn)狀基本屬于個性偏差和心理障礙造成的學(xué)校適應(yīng)障礙。最主要是從家庭和學(xué)校兩個方面入手，其中班級中同學(xué)的支持作為輔導(dǎo)的關(guān)鍵。她對老師和同學(xué)都懷有敵對的心理，為了消除她的這種心理，每當(dāng)上新課，我一定要請她做小老師，教大家學(xué)生字，設(shè)置最簡單的問題請她回答，幫助她樹立自信心。她只會用這種別人不能接受的方式和同學(xué)玩，通過教育，她很快就沒有了這種動作，也不講粗口了。讓她多參加集體活動，比如：秋游、帶領(lǐng)全班同學(xué)去操場玩游戲、放風(fēng)箏。第四周后對她比較放心了。這些，都是不喜歡我的表現(xiàn)。出現(xiàn)此狀的原因是什么？最根本是自己經(jīng)常跟同學(xué)打架鬧意見造成的，也應(yīng)該找找自身的原因。你想想，老師和同學(xué)是否真的不喜歡你！回去后再想想。主要表現(xiàn)在：老是跟同學(xué)爭吵，該怎么辦？我和他定了一個“契約”。經(jīng)過一個多學(xué)期的輔導(dǎo)，從原來的不及格進步到班上第六名。我給她提出以下的要求：首先，思想認識到位了，才可以獲得成功的體驗，才能利于樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。現(xiàn)在，在語文課上有較好的表現(xiàn)，得到了教師的肯定。于是，我還做好了如下工作： A、與小溫的外公外婆溝通：主要涉及4個方面：第一，了解家庭