小學(xué)學(xué)生素質(zhì)綜合評價(jià)工作總結(jié)-全文預(yù)覽
【正文】 ，真下為學(xué)生服務(wù)，為發(fā)展服務(wù)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、課外活動興趣、課外閱讀興趣及學(xué)生的才能優(yōu)勢、學(xué)科特長、藝術(shù)體育特長等進(jìn)行綜合評價(jià)。對學(xué)生的性格品質(zhì)、心理適應(yīng)能力、心理健康狀況和意志品質(zhì)進(jìn)行綜合評價(jià)。根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能、觀察、思考、想象、動手、質(zhì)疑及解決問題的能力來考查學(xué)生的知識素質(zhì)。學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)是對一個(gè)公民的基本要求。三、建立機(jī)制、全面實(shí)施堅(jiān)持多元化的評價(jià)體系（1）評價(jià)主體多元：根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于應(yīng)注意教師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)與學(xué)生間互相評價(jià)相結(jié)合的要求，結(jié)合各年級學(xué)生特點(diǎn)，努力建立教師、學(xué)生、家長共同參與評價(jià)的新體系，使傳統(tǒng)的被評價(jià)者——學(xué)生及其家長也成為評價(jià)主體中的一員，在平等、民主的互動中，評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。一是重視平時(shí)的評價(jià)，改革一張?jiān)嚲碓u價(jià)學(xué)生的考查方法，強(qiáng)調(diào)重視考察學(xué)生探究的過程；二是樹立起“評價(jià)也是一種學(xué)習(xí)”的新觀念。并認(rèn)真研究制定了在新理念的指導(dǎo)下，由過去注重甄別和選拔功能，逐漸轉(zhuǎn)化為發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向、反饋、激勵等有效功能，用客觀地、動態(tài)發(fā)展的眼光去評價(jià)主體，使評價(jià)的著力點(diǎn)最終放在提高教師教與學(xué)的質(zhì)量上，放在綜合素質(zhì)的提高上，放在人的發(fā)展上的評價(jià)原則。一分耕耘、一分收獲。于是，他們必定會急于按老師的建議給孩子以最大的幫助和引導(dǎo)。具體來說要做到：簡約、生動、全程、體現(xiàn)學(xué)校特色。二、組織學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念學(xué)校認(rèn)真組織教師和學(xué)生學(xué)習(xí)上級主管部門關(guān)于學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的文件，學(xué)習(xí)我校制定的各項(xiàng)評價(jià)制度和方案。為此，要從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)一步研究每一項(xiàng)的評價(jià)問題，以培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的自信心，自尊心，要讓學(xué)生逐步認(rèn)識將來發(fā)展的方向及可能性，要為學(xué)生進(jìn)一步確定具體目標(biāo)提供依據(jù)。，月評中，家長評分一欄問題較多，家長缺乏對評價(jià)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法、作用了解很不夠，也缺乏正確的認(rèn)識，在具體打分時(shí)不是根據(jù)孩子的實(shí)際情況，而是避實(shí)就虛心存多種想法。操作上有一定難度，再加上事情多，耽誤大，對評價(jià)工作各個(gè)階段工作不能如期完成，使評價(jià)不能夠及時(shí)發(fā)揮作用。（2）學(xué)生互評中還要合理有效的引導(dǎo)，避免同學(xué)之間互不服氣，使評價(jià)變成互相“挑錯(cuò)”和“指責(zé)”。（三）家長方面家長們對孩子的教育不太重視，或者是不知道怎樣教育評價(jià)自己的孩子，有了這樣的評價(jià)，家長們就有了評價(jià)方向和標(biāo)準(zhǔn)，知道自己要從那些方面取教育孩子，有利于家校的聯(lián)系合作，同時(shí)評價(jià)課邀請家長到校參與評價(jià)，加大了家長與學(xué)校教師的交流，為我們的教育教學(xué)帶來了很大的方便。學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)了自信心。四、落實(shí)學(xué)生素質(zhì)綜合評價(jià)所取得的成效 在這短短的實(shí)踐過程中，也取得了初步成效。自評時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同發(fā)展目標(biāo)評分標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)可自我；互評過程中以小組為單位進(jìn)行客觀公正地評定；教師評定過程中，要關(guān)注細(xì)節(jié)，客觀、真實(shí)地反映學(xué)生成長發(fā)展過程。方法是：先由學(xué)生自我介紹自評意見和自評等級，介紹相關(guān)事實(shí)材料，然后同學(xué)集體評議，采取無記名投票的方式對三大領(lǐng)域按四個(gè)等級（A、B、C、D）投票,得出互評等級建議，A達(dá)60%以上的記為A等，A+B達(dá)60%以上的記為B等，A+B+C達(dá)60%以上的記為C等，否則記為D等, 月總評中，將本人、同學(xué)、家長，教師的總分除以4，得出平均分，90分以上評為A級，80分以上為B級，70分以上為C級，70分以下為D級，在學(xué)期評價(jià)中，將本學(xué)期月平均分之和除以4，得出平均分90分以上評為A級，80分以上為B級，70分以上為C級，70分以下為D級，使評價(jià)真正起到讓學(xué)生自我反省，自我促進(jìn)的作用。在積極組織教師學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)評價(jià)方案的基礎(chǔ)上制定出適合學(xué)生、便于操作的評價(jià)表及配套的實(shí)施細(xì)則，使評價(jià)內(nèi)容和要求深入人心。針對我校實(shí)際，對此工作實(shí)行“四統(tǒng)三明確”即：統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、統(tǒng)一行動、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)；實(shí)現(xiàn)了任務(wù)、目標(biāo)、責(zé)任三明確（明確了各個(gè)時(shí)間段、各個(gè)評價(jià)崗位的實(shí)施任務(wù)，明確了各個(gè)時(shí)間段的擬達(dá)目標(biāo)，明確了各個(gè)評價(jià)崗位的職責(zé)和責(zé)任）。第一篇：小學(xué)學(xué)生素質(zhì)綜合評價(jià)工作總結(jié)學(xué)生素質(zhì)綜合評價(jià)工作總結(jié)對學(xué)生素質(zhì)綜合評價(jià)是一項(xiàng)重要工作。各班級成立了由班主任任組長，學(xué)科任課教師、班干部參加的評定工作小組。二、宣傳與準(zhǔn)備3月份，學(xué)校組織全體教師學(xué)習(xí)《西峰學(xué)區(qū)小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施意見》，研究并制訂學(xué)校的實(shí)施方案。三、認(rèn)真開展評價(jià)工作評價(jià)的方法：為便于操作，在具體評價(jià)中我校將綜合素質(zhì)六大領(lǐng)域細(xì)化為31個(gè)要素，又將關(guān)鍵表現(xiàn)記錄細(xì)化為98個(gè)關(guān)鍵評價(jià)點(diǎn)，內(nèi)容覆蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面，并對各要素進(jìn)行了分值量化，由本人、同學(xué)、家長、教師分別量化評分，每月進(jìn)行一次，圍繞關(guān)鍵評價(jià)點(diǎn)由班級評價(jià)小組組織學(xué)生，確定各個(gè)領(lǐng)域中的自評等級；各班分組開展互評。，嚴(yán)格執(zhí)行自評、互評、家長評、教師評四個(gè)環(huán)節(jié)。我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了學(xué)生素質(zhì)綜合評價(jià)手冊使用說明和相關(guān)的資料，結(jié)合課堂教學(xué)認(rèn)真總結(jié)反思學(xué)生評價(jià)的全過程，要求教師在課堂教學(xué)中一定要按照要求嚴(yán)格落實(shí)對學(xué)生的評價(jià)工作，學(xué)習(xí)評價(jià)資料，倡導(dǎo)老師們探索各個(gè)領(lǐng)域新的評價(jià)課模式。在評價(jià)過程中，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)及其學(xué)生的表現(xiàn)狀況進(jìn)行描述和批
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