【正文】 陽》，讓孩子們邊聽邊畫，最后展示作品，發(fā)表想法和意見。蘇霍姆林斯基說：“關(guān)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育，不是靠補(bǔ)課，也不要靠沒完沒了地拉一把，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀，請記住，兒童的學(xué)習(xí)越困難，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。接著讓學(xué)生自我展示讀。接下來，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，解決問題?？鬃釉唬簩W(xué)而不思則罔。復(fù)習(xí)生字識字和積累詞語是低年級孩子閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，也是閱讀教學(xué)的重點。六、教學(xué)準(zhǔn)備為了上好這節(jié)課，我準(zhǔn)備了多媒體課件、錄音機(jī)、磁帶、四個太陽圖片。四、教學(xué)方法“教學(xué)有法，但無定法”，我根據(jù)本課畫面美、語言美的特點，采用情境教學(xué)法：利用課件創(chuàng)設(shè)課文情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)提出的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)，我設(shè)計了以下三個教學(xué)目標(biāo)：復(fù)習(xí)生字、新詞，有感情地朗讀課文、背誦課文；通過朗讀、感悟相結(jié)合的方法，了解四個太陽的作用。一年級下四個太陽說課稿7一、教材分析《四個太陽》是人教版小學(xué)語文一年級下冊第五單元18課?？陬^組詞。（放春天課件，邊放邊說，你覺的春天怎么樣？你能用以前學(xué)過的詞來贊美春天嗎？）生：柳綠花紅、鶯歌燕舞、草長鶯飛、春回大地、百鳥爭鳴、百花齊放、泉水丁冬.......師：春天真美??？你快樂嗎？你高興嗎？就讓我們沐浴著彩色的陽光去感受這迷人的春天吧！自己練習(xí)讀讀。（3）感悟紅色的太陽生：我畫了個紅紅的太陽送給冬天，因為他溫暖了小朋友凍傷的手和臉。（師放有綠太陽的課件）師：小朋友有了個綠綠的太陽感覺怎么樣??？生：涼快、爽……師：你想把涼快的感覺送給大家嗎？自己練習(xí)讀讀。師配樂范讀課文，生認(rèn)真傾聽，找出小作者分別畫了四個什么樣的太陽？課件出示四個太陽的圖片。（1）小老師領(lǐng)讀。師:看到這個題目你有什么問題嗎？生：天上為什么會有四個太陽呢？四個太陽是什么樣子的?小畫家為什么要把太陽畫成不同的顏色呢？師：讓我們在課文中找到答案吧！活動2【講授】二、初讀課文，整體感知。、思維能力、語言表達(dá)能力。謝謝大家！一年級下四個太陽說課稿6教學(xué)目標(biāo)“掛、街”等13個生字。采用文中四個太陽的圖片以及四個重點詞語來板書，便于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，圖文直觀，便于學(xué)生背誦?！被仡櫿n文，背誦課文讓同學(xué)們看圖，大家一起背課文，這是以形象思維(看圖)來刺激理性思維(背誦)加深對課文的理解，促進(jìn)孩子們大腦的發(fā)育，鍛練思維能力。在這個過程中，不斷對有感情的朗讀課文和背誦課文的同學(xué)進(jìn)行表揚和鼓勵，激發(fā)同學(xué)們讀課文的熱情。此環(huán)節(jié)著重讓同學(xué)們體會作者的愛心，寒冷的冬天來臨了，北風(fēng)呼呼地刮著，讓學(xué)生想象冬天的情景并說說此時此刻的感受，體會凍僵是什么感覺？凍僵時最盼望什么？再用圖片展示紅紅的太陽給大地送來的溫暖。讓學(xué)生說出喜歡金黃的太陽的理由，大家一起來體會金黃的意思。先讓學(xué)生說說喜歡的理由，再聯(lián)系生活實際說說炎熱夏天烈日當(dāng)空時的感受。匯報交流，感悟課文。由此引出四個太陽，在此教師展示本課圖片，讓學(xué)生帶著問題初讀課文：“什么顏色的太陽各是什么季節(jié)的？”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，讀完課文之后，讓同學(xué)們來粘貼自己喜歡的太陽。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。教學(xué)重點、難點：語文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點。這樣的課文有景、有境、有情。六、說教學(xué)特色本課的設(shè)計以情感為紐帶，以朗讀實踐貫穿始終，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實踐環(huán)境，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的理念。及時引導(dǎo)兒童抒發(fā)內(nèi)心的情感，不僅是學(xué)生心理的需要，而且也是教師教學(xué)的需要。他們的情感會向深層發(fā)展，并產(chǎn)生移情活動。通過表情朗讀、加動作朗讀等多種形式的讀，落實教學(xué)重點。文學(xué)巨匠巴爾扎克說過：“作家必須看見他所要描寫的對象。他們的學(xué)習(xí)動機(jī)在不知不覺中被激起，促使他們伴隨著內(nèi)心的情感去初讀課文。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生在優(yōu)美的畫面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。《小學(xué)語文教學(xué)法原理》告訴我們，語文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點。這樣的課文有景，有境，有情。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。最后寫字指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生坐姿、觀察字的結(jié)構(gòu)，注意筆順等。有的說：“我要畫個快樂的太陽送給媽媽，讓她永遠(yuǎn)開心。為了使學(xué)生有更深的感悟，我創(chuàng)設(shè)了一個情景，讓學(xué)生走入文本，扮演小落葉，邀請小伙伴品嘗水果。在教學(xué)“金黃的太陽”一段時，我先和學(xué)生一起感受秋天。如果學(xué)生提到冬天，著重讓學(xué)生體會作者的愛心，凍僵是什么感覺，凍僵時最盼望什么，讓學(xué)生真正體會到紅太陽給大家?guī)淼臏嘏Ｔ谶@個活動中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。興趣是最好的老師，是獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。說學(xué)法。情感態(tài)度目標(biāo)：初步感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。二、教學(xué)目標(biāo)一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物，活動的東西所吸引。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。同時我還注重開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，從網(wǎng)絡(luò)上搜集各種圖片，通過直觀的印象，讓學(xué)生體會不同季節(jié)的不同風(fēng)光，同時結(jié)合課本上的關(guān)鍵詞語，做到心中有畫，畫中有詞。其評價重點在于重視學(xué)生的閱讀實踐，自主體會。]六、說課堂評價根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本節(jié)課我主要從識字寫字、閱讀兩方面對學(xué)生進(jìn)行評價。（六）結(jié)束本課，布置任務(wù)把你的心愿說給爸爸媽媽聽。在學(xué)生寫字時，要注意學(xué)生的寫字姿勢。在寫字之前，教師先表揚學(xué)生：“同學(xué)們讀得真好！看來，你們真的很喜歡這四個太陽。我先讓學(xué)生選擇自己最感興趣的太陽形象進(jìn)行學(xué)習(xí)。在生字學(xué)習(xí)反饋中，主要采用多種形式讀生字，如指名讀、學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀等讓學(xué)生體驗讀的快樂；同時注重培養(yǎng)學(xué)生自主識字的意識；在生字的鞏固中主要采用猜謎、做游戲等方式，使學(xué)生感到識字無時無刻不充滿了樂趣。我先出示一則謎語“晚上不見，白天出現(xiàn)，又紅又圓，照亮地面”，調(diào)動學(xué)生的思維；在學(xué)生猜出是“太陽”之后，我順勢在黑板上畫下一個太陽，接著問學(xué)生：“你們喜歡太陽嗎？為什么？讓我們來夸夸它吧！”學(xué)生的視覺、語言表達(dá)、想象等“多頻道”的開始運作，讓他們的心靈開始活躍起來。如何引導(dǎo)學(xué)生到這快樂的文本中去快樂地暢游？又如何讓孩子們享受到這具有豐富想象力和創(chuàng)造力的童真童趣？我想，應(yīng)該引導(dǎo)這些一年級的孩子們在主動和積極的狀態(tài)中，去親歷語言文字的感悟和積累，享受到審美、創(chuàng)造的樂趣。（四）快樂寫字，情感升華。三、說教學(xué)模式在本文的教學(xué)中，我采用了以“快樂學(xué)習(xí)”為主線的教學(xué)模式。但如何體會作者的情感，做到有感情地朗讀課文，還是具有一些難度的。既然處在低年級學(xué)段，那么本文的教學(xué)重點就是指導(dǎo)學(xué)生識字和正確、流利、有感情地朗讀課文。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合本單元的訓(xùn)練意圖和學(xué)生的實際，確定本課第1課時的教學(xué)目標(biāo)是：知識和能力目標(biāo)：認(rèn)識“太、陽”等13個生字，會寫“太、陽”等7個字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。《四個太陽》這一課正是一篇有景、有情的好課文。到二年級的教學(xué)要求：培養(yǎng)學(xué)生愛動腦、勤動手的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。一年級下四個太陽說課稿2今天我說課的內(nèi)容是一年級下冊第4課《四個太陽》，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計、板書設(shè)計、課堂評價、資源開發(fā)七個方面和大家一起來交流。注重重點詞進(jìn)行朗讀感悟，其中穿插練習(xí)說話部分。復(fù)習(xí)鞏固生字詞（三）激發(fā)興趣，感悟課文第一步：提出主線問題，讓學(xué)生通過動手畫一畫的學(xué)習(xí)方式來選擇自己喜歡的太陽。然后再糾正字的讀音。教學(xué)難點：感悟作者通過畫 太陽要表達(dá)的美好心愿。教學(xué)目標(biāo)知識技能目標(biāo)：認(rèn)識“掛”“街”等13個生字，能正確流利有感情的朗讀課文。冬季——紅色紅的太陽溫暖了小朋友的手和臉。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的一年級下四個太陽說課稿范文（精選7篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。指導(dǎo)背誦，積累語言背誦是讀書內(nèi)化的重要過程，背誦可以幫助學(xué)生積累語言材料，增長知識，積淀語感經(jīng)驗。然后讓學(xué)生說說秋天可以用課文中的哪個詞語來形容。三、感悟四個太陽所代表的心愿。綠綠的太陽圖片 夏天 清涼 金黃的太陽圖片 秋天 香甜 紅紅的太陽圖片 冬天 溫暖 多彩的太陽圖片 春天 多彩四個太陽教案一、復(fù)習(xí)詞語，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入出示詞語，開火車讀小畫家在春夏秋冬四個季節(jié)里，畫出了四個不同的太陽，你想知道為什么嗎？二、新課出示范讀要求，教師范讀。實踐活動，拓展思維我們的教學(xué)對象是七八歲的小孩子，是一株株的幼苗，讓他們在想象中創(chuàng)造，在想象中積累是十分必要的。C．感悟紅紅的太陽新課程強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實際教語文，關(guān)注學(xué)生的生活世界，學(xué)生已有的經(jīng)驗也是重要的課程資源。A．感悟綠色的太陽出示夏日炎熱圖片，聯(lián)系生活實際說說炎熱夏天烈日當(dāng)空時的感受。范讀課文，整體感知。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。二、說教學(xué)目標(biāo)一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物，活動的東西所吸引。第一篇：人教版一年級四個太陽說課稿《四個太陽》說課稿一、說教材《四個太陽》是人教版小語第二冊第五單元的一篇文章，作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，以兒童的口吻描述了在四個不同的季節(jié)里，畫出了四個不同顏色的太陽，表達(dá)了作者善良的心靈和美好的心愿。從訓(xùn)練的角度看，本文是對學(xué)生進(jìn)行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材。三、說重點、難點（1）通過學(xué)習(xí)能夠簡單了解小朋友的美好愿望是什么。小畫家畫了四個太陽，想知道小畫家的心愿嗎？激發(fā)他們讀文的興趣。學(xué)生讀課文，可以選擇自己最喜歡的一個太陽美美地讀給同位聽。然后讓學(xué)生說說秋天可以用課文中的哪個詞語來形容。指導(dǎo)背誦，積累語言背誦是讀書內(nèi)化的重要過程，背誦可以幫助學(xué)生積累語言材料，增長知識，積淀語感經(jīng)驗。六、說板書設(shè)計我的板書設(shè)計簡單明了直觀采用四個顏色的太陽以及文中幾個重點詞語來板書，在于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，便于學(xué)生背誦。教師板書四個季節(jié)并上貼圖片。B．感悟金黃的太陽秋天是什么樣的呢？果園里都有哪些水果呢？這時出示圖片，“你們看，金黃的葉子正忙著邀請小伙伴去果園品嘗水果呢？誰來當(dāng)落葉，邀請小伙伴到果園里做客？”接著請學(xué)生美美的讀一讀本段（采用指名讀，配樂自由讀方式）。D．感悟彩色的太陽學(xué)生對于春天并不陌生，因此我讓學(xué)生聯(lián)系舊知，交流春景，贊美春天，再采用各種圖片把學(xué)生帶進(jìn)萬紫千紅的季節(jié)，欣賞春天的美景，感情春天的多彩并板書。板書設(shè)計綠綠的太陽圖片 夏天 清涼 金黃的太陽圖片 秋天 香甜 紅紅的太陽圖片 冬天 溫暖 多彩的太陽圖片 春天 多彩第二篇：一年級下四個太陽說課稿一年級下四個太陽說課稿范文（精選7篇）作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。秋季——金黃的太陽帶來金黃的落葉和豐收的果實。同時描繪了美麗的四季、美麗的自然、美麗的生活。教學(xué)重點：認(rèn)識掛、臉等13個生字，有感情地朗讀課文。（二）初讀課文、識記字詞１、初步識字出示生字詞，采用自讀、小老師領(lǐng)讀的方式進(jìn)行。目的是逐步培養(yǎng)低年級學(xué)生掌握一定的識字能力和方法。第二步：重點講讀第二自然段。（四）升華：通過說一說你想畫個什么樣的太陽送給誰？感受大家的美好心愿。只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法。應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維中，加深理解和體驗，受到情感熏陶。文章語言簡潔、生動、優(yōu)美，充滿了兒童情趣，更對學(xué)生在進(jìn)行感知語言、理解語言、運用語言上起到了訓(xùn)練作用。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級的孩子要“學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文”。雖然經(jīng)過了一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了初步的識字、寫字和閱讀能力。同時本組教材還起著啟下的作用，為二年級上冊的第四專題“怎樣看問題、想問題”，二年級下冊的第四專題“用心思考、勇于創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)做鋪墊。（三）情趣閱讀，快樂感悟。本文情與景交融，創(chuàng)與畫共生，是一篇充滿快樂的美文。四、說教學(xué)設(shè)計根據(jù)以上教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式本節(jié)課設(shè)計了以下六個教學(xué)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：猜謎激趣，快樂開始；環(huán)節(jié)二：初讀課文，快樂升級；環(huán)節(jié)三，讀文感悟，快樂正濃；環(huán)節(jié)四，寫字之中亦有樂；環(huán)節(jié)五：拓展升華，令心飛揚；環(huán)節(jié)六：結(jié)束本課，布置任務(wù)；下面我具體說一下每個環(huán)節(jié)的具體做法：（一）猜謎激趣，快樂開始富有趣味的開課，就像師生心靈之間的橋梁。（二）初讀課文，快樂升級在這一環(huán)節(jié)中，教師首先范讀課文，讓學(xué)生在教師的范讀中初步感受到課文語言文字的優(yōu)美，進(jìn)一步激發(fā)他們“想讀”的沖動和欲望，接著給學(xué)生充分的時間，放手讓學(xué)生自讀，教師提出自讀要求：一是借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文；二是自學(xué)生字，看看自己能發(fā)現(xiàn)什么；三是想一想小男孩畫了四個什么樣的太陽，他把這四個太陽分別送給了誰。（三）讀文感悟，快樂正濃在這一環(huán)節(jié)中，教師要讓學(xué)生充分感受課文描寫的四個栩栩如生的太陽形象。（四）寫字之中亦有樂本課時指導(dǎo)寫“太、陽”二字。這兩個字比較簡單，教師可充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己觀察生字的結(jié)構(gòu)、筆畫在格中的占位，再進(jìn)行描紅書寫。這一設(shè)計，我把音樂、美術(shù)和語文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來，既訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力，又促進(jìn)了學(xué)生個性的發(fā)展。這樣設(shè)計能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為背誦有困難的學(xué)生理清思路，同時把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體。閱讀方面：重在讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀，通過朗讀讓學(xué)生學(xué)習(xí)識字、感悟、交流的方法。在本課教學(xué)中，我注