二年級語文《小馬過河》教學設計5則范文-全文預覽
【正文】 們替小馬想想辦法，回家后把這個故事續(xù)編完整，并講給你的爸爸媽媽聽。（如：可以是趟水的感覺、磨坊磨面的情景、路上碰到的事情等）兩人一組分角色根據自己的想象進行對話練習。大家的收獲可真不小呀。說說學習了什么，有什么收獲。（1）說“高度”（2）說“深度”（3）連說。過渡：聽了媽媽的話，小馬又一次來到河邊，這次它過去了嗎？請同學們自己讀讀課文第六自然段。）（1）、小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊。）自己把這兩種動物的話用不同的語氣讀一讀。老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能蹚過去。四、深入理解，深化感悟，品讀角色，初明事理。過渡：小馬第一次來到河邊，為什么沒有過河呢？請小朋友們帶著這個問題，聽老師朗讀課文三、四自然段?！颠^渡：小馬可真懂事呀！他完成媽媽交給的任務了嗎？下面讓我們帶著問題走進課本中，深入了解課文內容。引導提問：通過讀課題，你能提出哪些問題？（小馬為什么要過河？他怎樣過河？過河了沒有？）訓練說話：同學們可真了不起，通過讀課題就能提出這么多的問題。小馬第一次來到咱們這個集體中，看到這么多張生面孔，他的心里太緊張了，誰愿意隨便對他說點什么，讓他放松放松？導入課題，引導提問。教法及學法：教法：（1）圖片及多媒體直觀展示法；（2）一點突破教學法；（3）以讀促悟法。教學重點：通過多種形式的朗讀，引導學生感悟課文內容。教學目標：能按課文中的對話提示語，讀出句子應有的語氣。小馬又回到了河邊自己過了河。1．寫生字。2．小馬聽了松鼠的話，連忙收住腳步。（3）造句舉例： 房屋的四周種滿了鮮花。（二）造句?！啊钡呢Q寫在豎虛線上。（3）“周”里邊上半部分是“土”不是“士”。（4）“周”可以用縮短一筆加偏旁的方法來記。（2）“半”可以用加筆畫的方法來記。（二）“匹、昨、周”等字容易寫錯。（九）分角色朗讀課文。（八）學習第8自然段。（3）師：別人的話是不是都不要聽呢？生：別人說的話對，當然要聽。1．讀一讀第7自然段，了解大意。咱們看看他是有什么表現？請你讀讀第6自然段。因為老牛和松鼠的身材不同，它倆對河水深淺的看法也不一樣。5．（出示插圖1）老牛說水淺，松鼠說水深，看圖想一想它們說的對不對，為什么？集體討論：（1）它們說得不對。3．同桌同學分角色讀松鼠和小馬的對話看誰讀得好。1．小馬聽了老牛的話是怎么做的？請你讀讀第5自然段。（2）邊讀邊想，“剛沒小腿”是剛沒誰的小腿？ 如：這里指老牛很高大，河水剛沒過它的小腿。1．河水流得那么急，又不知深淺，離家已經很遠了，小馬是怎么做的呢？請你讀讀第4自然段。（2）想一想什么叫“為難”？ 如：“為難”就是不知道怎么辦才好。一聽他的聲調就是“一匹老馬”在說話，他還讀出了老馬見小馬很愿意做事的高興的語氣。2．同桌同學分角色練習讀老馬和小馬的對話，看誰讀得好。三、教學過程（一）學習第1自然段。（二）分角色朗讀課文。（三）課堂作業(yè)和家庭作業(yè)。（二）初步了解課文內容。（二）讀準下列字的讀音：匹p!、磨m^坊、剛沒m^小腿、為w6i難。教學時間三課時 教學設計第一課時一、教學目標（一）借助拼音讀課文，認讀生字。3．“5”自然段是教學重點。2．理解課文內容，使學生懂得不能光聽別人說，要自己開動腦筋，認真思考、并勇于實踐，在實踐中尋找問題的答案。1現在你們想不想知道最后小馬過河了嗎？怎么過河的？三、延伸課外、拓展知識。正在小馬準備過河時又發(fā)生了什么事？指導小松鼠與小馬的對話。學生自由讀，讀準字音，不認識的字看看拼音或問同桌，也可以請教老師。老馬、小馬、老牛、松鼠的頭飾。教學難、重點：理解課文中老馬對小馬說的話。第一篇：二年級語文《小馬過河》教學設計二年級語文《小馬過河》教學設計《小馬過河》教學設計教學目標：通過“小馬過河”這個童話故事，使學生懂得做事不能光聽別人說，要動腦筋，要親自去試試，初步懂得“實踐第一”這個道理。認識本課13個生字，會寫10個生字。教學準備：小馬過河的多媒體課件。師：讓我們帶著大家的這些問題一起來學習這篇課文吧。聽了老牛的話小馬是怎么做的？快來讀一讀：出示課件，比較句子。1理解媽 媽的話。會用“四周”、“如果”造句。2．“匹、昨、周”容易寫錯。5．明白課文告訴我們的道理。二、教學重點、難點（一）借助拼音讀課文，初步了解課文內容。2．看誰能讀準下面字的讀音？ 一匹磨坊剛沒小腿為難p!m^ m^ w6i3．同學之間互相讀課文，看誰讀得正確不出錯。（2）想一想，主要寫了誰的什么事？學生能簡要回答出：課文寫了小馬馱著半口袋麥子去磨坊，路上被一條河攔住了去路，它不知河水是深還是淺，就去問老牛、松鼠，結果老牛說水淺，松鼠說水深，小馬不知怎么辦才好，就回去問媽媽，聽了媽媽的話，小馬親自去試，終于趟過了河。并勇于實踐，在實踐中尋找問題的答案。（三）通過理解課文，明白課文告訴我們的道理。如：老馬讓小馬把半口袋麥子馱到磨坊去，小馬很愿意。再如：同學讀得很好。（1）學生閱讀該段后可以說出：一條河擋住了去路，河水嘩嘩地流得很急，小馬為難了。3．誰能把小馬為
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