【正文】 情。[失望、膽怯、孤單、可憐等] 2．同學(xué)們，請(qǐng)你和你的小伙伴合作一下，每人讀一個(gè)部分，把丑小鴨悲慘的命運(yùn)讀出來(lái)，把我們對(duì)丑小鴨的愛(ài)與同情讀出來(lái)吧！[學(xué)生以自己喜歡的方式大聲朗讀課文，此步驟的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生細(xì)細(xì)地體會(huì)課文里所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容]3．哪些同學(xué)可以用朗讀展示丑小鴨可憐的命運(yùn)？同學(xué)們，請(qǐng)你也在心里默默地讀吧！[師相機(jī)指導(dǎo)：出生時(shí)大家對(duì)它的失望；被人欺負(fù)的膽怯與孤單；呆在蘆葦?shù)乩锏墓录艧o(wú)奈；凍僵在冰上的令人心憐。（2）提出疑難問(wèn)題，小組討論解決。代表作：《拇指姑娘》《賣(mài)火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》。十年，那是一段多么艱苦和漫長(zhǎng)的過(guò)程！今天，他終于成功了，得到了公眾的承認(rèn)。小時(shí)侯很貧窮, 11歲父親死后, 生活更加貧困。教學(xué)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己的重要意義。胡同文化的內(nèi)涵，哪些該繼承，哪些該揚(yáng)棄，是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。盡情渲染胡同衰敗、沒(méi)落后的凄慘景象，引起人們的傷感、懷舊之情。（2）睡不著，別煩躁，別起急，瞇著。（二）、對(duì)胡同文化的沒(méi)落：（出示課件）（1）、傷感與無(wú)奈：“西風(fēng)殘照，衰草離披，滿目荒涼，毫無(wú)生氣。）（一）、對(duì)胡同文化：（出示課件）（1）、推崇與喜愛(ài)：知足常樂(lè)、隨遇而安、安分守己（2）、反思與諷刺：胡同文化的封閉對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的態(tài)度“忍”的消極意義作者對(duì)胡同文化的描寫(xiě)，飽含了他對(duì)北京胡同、對(duì)胡同中的市民生活的了解、同情、理解?！拔幕蟾锩保煜麓髞y，胡同里的人還是照樣干嘛干嘛，“您多余操這份兒心”。（4）愛(ài)瞧熱鬧，不管閑事；“北京是民主運(yùn)動(dòng)的策源地”，“常有學(xué)生運(yùn)動(dòng)”，但“他們總是置身事外，冷眼旁觀”?！薄澳膬阂脖炔簧媳本Ｋ麄兊膬?nèi)心其實(shí)是封閉的。如此思想，是保守的、落后的，是封閉的。）那么從以上的這些總結(jié)，可知道胡同文化包括以下內(nèi)容：（出示課件）胡同文化：（1）、安土重遷，不愿搬家——居住觀念（2）、獨(dú)門(mén)獨(dú)院，過(guò)往不多——交往觀念（3）、易于滿足，要求不高——飲食文化（4）、愛(ài)瞧熱鬧，不管閑事——處世態(tài)度（5）、精義——“忍”，安分守己，逆來(lái)順受課文第六段說(shuō)：“胡同文化是一種封閉的文化。）第九自然段講“北京人愛(ài)瞧熱鬧，但是不愛(ài)管閑事”；北京“鬧學(xué)生”、“過(guò)學(xué)生”，卻“與他們無(wú)關(guān)”。第六自然段講“住在胡同里的居民大都安土重遷，不大愿意搬家。請(qǐng)大家大膽猜測(cè)一下，如果你生活在這種環(huán)境中，你會(huì)有什么樣的生活態(tài)度、處世原則和價(jià)值觀念？（生答：封閉、安逸、悠閑胡同不但影響了北京人的生活，也影響了北京人的思想。胡同總是安安靜靜的。（全班同學(xué)分組討論。第二部分(6一12)胡同文化的特征。（請(qǐng)一位同學(xué)起來(lái)回答）（學(xué)生答：“胡同、四合院，是北京市民的居住方式，也是北京市民的文化形態(tài)。比如，校園標(biāo)語(yǔ)、校道的命名、校園的各種體育比賽等等，這些都是校園文化。題解什么是文化？（出示多媒體課件）從廣義來(lái)說(shuō)，文化指人類(lèi)社會(huì)歷史實(shí)踐過(guò)程中的創(chuàng)作的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。二、展開(kāi)教學(xué)本文是汪曾祺為攝影集《胡同之沒(méi)》寫(xiě)的序。語(yǔ)言要通過(guò)反復(fù)誦讀才能品出其中的韻味，讓學(xué)生讀出其中的一些句子，并說(shuō)說(shuō)它的妙處。分組學(xué)習(xí)法。教學(xué)重點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生概括要點(diǎn)、提取精要的能力。二、能力目標(biāo)通過(guò)概括胡同和胡同文化的特點(diǎn)，掌握概括要點(diǎn)、提取精要的能力。體味作者對(duì)胡同文化的復(fù)雜感情。讀懂作者在字里行間流露出來(lái)的那種懷舊與超脫。本文篇幅比較長(zhǎng)，但是語(yǔ)言比較淺白，適合用以訓(xùn)練學(xué)生閱讀的速度，同時(shí)找關(guān)鍵詞、句，概括要點(diǎn)，提取精要。朗讀法。再讀課文，理通作者的行文脈絡(luò)，整體感知全文內(nèi)容，并思考以下問(wèn)題：（1）、北京的胡同有什么特點(diǎn)？（2）、什么是胡同文化，其內(nèi)涵是什么？（3）、作者對(duì)胡同文化有著怎樣的感情？教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課京味兒歌曲《前門(mén)情思大碗茶》和“六尺巷”的故事。胡同深處是無(wú)數(shù)溫暖的家，這就是北京人對(duì)胡同有特殊感情的原因。比如，酒文化）文化無(wú)處不在，比如我們的校園，就存在校園文化。（課件）北京的胡同文化又是怎樣的文化，是哪個(gè)階層的文化？大家以預(yù)習(xí)過(guò)課文，請(qǐng)文中找出來(lái)。）分段及段落大意（課件）第一部分（1一5）介紹北京的胡同。那么作者是怎樣來(lái)介紹胡同的，胡同有哪些特點(diǎn)？同學(xué)們前后位組成一組，用跳讀法來(lái)快速閱讀第1到第4自然段，共同討論，找出文中描寫(xiě)胡同特點(diǎn)的詞句，然后每組派一位同學(xué)來(lái)回答。胡同數(shù)不清。（補(bǔ)充：“胡同有寬有窄。最后總結(jié)：（出示課件）胡同的特點(diǎn)：（1）、布局：方正（2）、取名：奇（3）、數(shù)量：多（4）、環(huán)境：靜第二部分，即第6到第12自然段大家已經(jīng)知道這部分闡述的是胡同文化。到底胡同文化是什么呢？讓我們結(jié)合課文來(lái)看一看。從這些可看出，本段講的是那么本段講的是胡同文化的什么文化？（生答：飲食文化。作者是通過(guò)哪兩件事來(lái)寫(xiě)胡同文化的“忍”的呢？（生答：文化大革命中的一件小事，打嘴巴事件。那是因?yàn)樗麄兪来≡谀抢?，住慣了，戀舊，圖安逸，所以才不愿搬，不愿意離開(kāi)他們那一畝三分地，最終亦會(huì)是固步自封。從這兩句可看到，他們的‘處街坊’，只是一種表層的來(lái)往，是一種禮節(jié)上的應(yīng)酬。大腌蘿卜，就不錯(cuò)。這也是一種封閉的態(tài)度。然而又造成其逆來(lái)順受的狀態(tài)。第三部分，即第13到第15自然段全班朗讀最后三段，品味其中的語(yǔ)言，并聯(lián)系前文，體會(huì)作者對(duì)胡同文化的描寫(xiě)包含了什么感情？（全班朗讀最后三段。作者對(duì)此雖曾有所推崇，但對(duì)這種封閉性的小市民文化，還是懷著一份清醒，作者對(duì)正在消失的胡同和胡同文化，既給予了理解，又表達(dá)了無(wú)奈，他知道這是下層平民的文化，舊時(shí)代的文化，跟不上時(shí)代步伐的文化，毫無(wú)生氣的文化；無(wú)力抗?fàn)幍奈幕谌遮呄?、衰敗沒(méi)落的文化，作者的情感是復(fù)雜的：有同情，有理解，有傷感，有批評(píng)。（1）蝦皮熬白菜，嘿！一個(gè)“嘿”字，充分表現(xiàn)了北京市民吃蝦皮熬白菜之后的那種極其滿足的表情，證明了作者“北京人易于滿足，他們對(duì)生活的物質(zhì)要求不高”的看法。（3）西風(fēng)殘照，衰草離披，滿目荒涼，毫無(wú)生氣。不過(guò)文化的沒(méi)落不等于物質(zhì)的消失，在邁向現(xiàn)代文明的旅程中，既要?jiǎng)?chuàng)新又要繼承。，互相尊重，同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。補(bǔ)充：[安徒生（1805－1875），丹麥19世紀(jì)著名童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。十年前，他幾次想在這個(gè)劇院里找到一個(gè)小小職位，都遭到了嘲笑和否定。他從小就為貧困所折