【正文】 后的答案是老牛和松鼠說的話是對的，教師可以引導學生再讀課文，學生就會想到老牛和松鼠的話對別人來說是不對的。上到辨析關(guān)時，我出示了老牛、松鼠、小馬的圖片在黑板上，讓學生討論老牛、松鼠的話說的對不對。故事說明了遇事要開動腦筋，敢于嘗試的道理。反思二：小馬過河教學反思《小馬過河》是一篇童話。你的想象力太豐富了，表演得也很不錯?！瘚寢尫Q贊說：‘你真是個能干的好孩子。’媽媽聽了小馬的話后，說：‘孩子，媽媽覺得你今天長大了，很了不起呀！因為你沒有被困難嚇倒，媽媽相信你今后一定是個堅強的孩子。第三篇：小馬過河教學反思反思一：小馬過河教學反思《小馬過河》是二年級上冊的一篇童話故事。以后的日常生活中，再遇到類似的事情，孩子們已不需要“媽媽”的指點了。我想：道理來源于生活，更要用于生活。等小馬下了河，小心地趟到了對岸，它的體驗是：原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。此時此刻，課堂的精彩與高潮便水到渠成。不同語氣、神態(tài)、動作的“說”云集此課 。以后教學中，還要在激發(fā)學生創(chuàng)新思維上多下功夫?！贝藭r此刻，課堂的精彩與高潮便水到渠成。學生讀得投入，各種聲音此起彼伏，朗朗的讀書聲不絕于耳?！罢f”字。當然以后的路還很長，這節(jié)課給予我的收獲還是較多的，我將吸取好的方面，繼續(xù)運用于教育教學中，對于還不好的地方，繼續(xù)學習，繼續(xù)反思?！焙⒆拥纳罱?jīng)驗和知識背景是不同的，思考問題的角度也不相同，這就意味著面對相同的問題情境，不同的學生可能有不同的思考方法；教學中我尊重學生的獨立思考，給學生提供一定的思考和交流的空間。引導學生思考，學了課文后小馬、老馬、老牛、松鼠，最喜歡誰。三、引導思索，突破難點老馬說的話是理解的難點。通過理解關(guān)鍵詞，引導學生換位思考，理解課文主要人物的心理，通過分角色朗讀，以讀促悟，以悟促讀，加強知道學生的39。二、精讀品悟，指導朗讀。開火車讀課文重點詞語，再讓學生輕聲齊讀，邊讀邊想象小馬過河的故事情節(jié)。最后在老馬的鼓勵下，小馬大膽去嘗試，終于過了河。在教學過程中缺少對課文的整體感知，如果能加入課后對課文內(nèi)容的復述，課堂才會更加的完整。這樣訓練朗讀，可以讓學生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊含的美?！缎●R過河》教學反思12《小馬過河》這篇課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美、道理美，教學中我利用課文自身的美去激發(fā)學生學習的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動活潑的教學中扎扎實實地訓練學生的語言表達能力，升華故事所蘊含的道理?！缎●R過河》這篇課文中，小馬雖然勇敢，但是沒有媽媽的正確、耐心的鼓勵是過不了河的。例如《小馬過河》一文的教學中，學生朗讀媽媽對小馬說的話出現(xiàn)困難時，我花了相當一部分的時間講，通過講喚起學生已有的體驗，帶領(lǐng)學生進入課文情境，引導學生步步深入，身臨其境。接著，要求學生精讀課文，根據(jù)自己的感悟說說從哪些字、詞、句中可以體會小馬的優(yōu)缺點。就以《小馬過河》這一課為例，我來談?wù)勛约涸诮虒W這一課時，如何圍繞著這一核心理念的?！薄袄蠋?，我想提個問題？”“好啊，什么問題？”“如果水真的很深，小馬一試，結(jié)果掉進河里淹死了怎么辦？”“老馬知道水不深，不會淹死，才叫小馬去試的。不長時間的寧靜之后，一只只小手舉了起來。第二次再走，我就不害怕了。樓上跟我一起玩的`哥哥說很好插，而表弟說很難插。于是，我把問題拋向孩子：在你的生活中，遇到過與小馬類似的事情嗎？你是怎么做的？暫時的沉沒過后，十幾個孩子小手高舉。如果就以孩子“明白了什么”為目的，心里忽然覺得不甘心。河水是深是淺，你去試一試就知道了。通過這堂課，我感覺到教師在備課時，不僅要備教材，還要備學生。接著再讓學生分角色朗讀。小松鼠從樹上跳下時講的話，語氣要急切。故事說明了遇事要“開動腦筋，敢于嘗試”的道理?！缎●R過河》教學反思10《小馬過河》是一篇童話。最后把小馬（背上畫有半口袋麥子）的塑料平面模型放進水里，水剛沒小馬的大腿。在一口玻璃缸里盛了適量的水當作一條河。在《小馬過河》一課中，有這樣三句話： 1．老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能趟過去。本文共有三幅生動、美麗的圖畫，而第三幅圖老牛、小馬和松鼠都在其中，于是我請學生拿出彩筆，按老牛說的那樣——“水剛沒小腿”，把“水”畫至老牛的小腿，然后再順勢再把“水”延伸，讓小馬也站在“水”中如圖所示。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。有個學生竟說：“老師，你的孩子可真多啊！”學生很喜歡結(jié)合實際的拓展部分，當他們說不到點子上時，我隨機舉了個例子，（羅冰儀要買桔子，愛吃酸的劉金波說那桔子一點也不酸，愛吃甜的李靜怡說酸死了，你應(yīng)該怎么辦呢？我說得聲情并茂，孩子們聽得趣味盎然。板書設(shè)計牛伯伯淺《小馬過河》小馬過河 小松鼠 深 動腦筋，試一試媽媽試教學反思分角色反復朗讀，可以很快使學生進入情境，了解故事的來龍去脈。讀了課文，大家認識了什么道理：齊讀小馬媽媽的話。自由讀課文，找出不解的詞語。教具準備小黑板教 學 過 程一、比一比，看誰認得快，讀得準。教學重點熟讀課文，認真分析理解課文。說說課文講了一件什么事？請大家準備一下，誰愿意把課文讀給大家聽。注意個別字的讀音。分角色朗讀。想想課文主要寫了什么內(nèi)容？再讀課文，畫出生字，標出自然段序號。教具準備掛圖、小黑板教 學 過 程一、談話導入。整體感知文章內(nèi)容。在教學工作中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學生的`思維是最沒有束縛的，是最活躍的，是無止境的?！像R親了親自己的孩子，點點頭。’媽媽高興地點頭稱贊：‘好孩子，經(jīng)一塹，長一智，你的收獲可真大呀！’小馬又趕快說：‘媽媽，今后你有什么活，就讓我去做吧，讓我多體會成功的快樂吧！’”這時，我班的另一位同學按捺不住自己的思緒了，索性站起來說：“老師，再來聽聽我的故事吧。為了創(chuàng)設(shè)一個和諧的氛圍，讓學生全面自由地發(fā)展，我在教學中確立學生的主體地位，營造民主、平等的課堂教學氛圍，使學生能夠在學習過程中主動探究，勇于創(chuàng)新?？v觀《小馬過河》一課的教學，我從問題設(shè)疑到故事激趣引入，在指導學生讀通課文的基礎(chǔ)上根據(jù)文中4種動物的特點指導學生們分角色朗讀、表演課文的形式進行教學，再通過親身表演，結(jié)合生活實際討論后悟到故事所蘊含的道理：別人說的是不是對的，要動腦筋思考，并親自試一試，才能得出正確的結(jié)論。河水是深是淺，你去試一試就知道了”這兩句話，在指導學生感悟文本的同時，還滲透了德育和安全教育，通過設(shè)疑：“同學們：為什么老馬不陪小馬一起過河呢？是老馬不愛小馬嗎？”經(jīng)過剛剛的角色扮演，再加上結(jié)合一年級時學的課文《自己去吧》一文，學生很快就答道：“因為，老馬想鍛煉小馬，讓它學會自己做事，能夠自力。所以明白了老牛和小松鼠誰也沒撒謊。文章老馬、小馬、老牛和松鼠4個角色說話語氣符合自己的身份，由于對話內(nèi)容不同，說話的語氣也富有變化，同時，這4個角色的身形與不同，因此，我根據(jù)老馬、小馬、老牛、松鼠的體型，在班上選了身高較高的同學老牛和老馬，一般高的同學扮演小馬，較小個的同學扮演松鼠這4個小動物，還讓一名同學讀旁白部分。具體如下：一、設(shè)疑激趣、故事引入。想象，小馬過了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家里，見到媽媽，它會說些什么？其他同學評一評想象得怎么樣。講《小馬過河》的故事。（3）組內(nèi)相互評議，在寫得好的字下面加點。突：上邊是穴字頭，下邊是大字加一點“犬”，不要寫丟最后一點。要指導學生用難為情的語氣讀四、總結(jié)全文抓住老馬的話，讓學生聯(lián)系全文理解，各抒已見；讓學生明白：做什么事都要動腦筋，要去試一試才行。這是小馬自己試著過了河才知道的。因為別人說的，往往只適合別人。第三課時一、朗讀第七自然段思考：小馬的媽媽是怎么說的？**的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？指名讀，找出小馬媽媽說的話，用小黑板出示：“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的.。“小馬吃驚地問”，不是一般地問，“吃驚”，嚇了一跳，表示小馬害怕，緊張。老牛的回答，說得平靜，因為它認為河水很淺，要讀得平緩。“立刻”、“連忙”兩詞的意思相近，都含有“快”的意思，說明小馬沒動腦筋想。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個子小，河水可能會淹死它。邊讀邊想：小馬過不了河，它是怎么做的？老牛說河水淺，松鼠說河水深，它們說的對不對？為什么？（1）指名讀第四自然段，思考：小馬問老牛，老牛怎么說？老牛說：“水很淺，剛沒小腿?！皳踝×巳ヂ贰?，就是沒法再往前走。小馬來到河邊，為什么為難了？它想到了什么？讀有關(guān)的句子。如“連蹦帶跳地說”，寫出小馬說話時的動作、神態(tài)，表示小馬愿意做事。指名讀第一自然段，讓學生說說老馬和小馬住的地方。學生思考：課文主要講了一件什么事？（主要講小馬過河時發(fā)生的事）三、課堂作業(yè)在課文中找出含有生字的生詞，讀一讀。匹：是三聲，不要讀成“p ”或“p ”如：讀二聲，注意和方言區(qū)別。板書課題。有感情地分角色朗讀課文。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我們可以利用課文自身的美去調(diào)動學生學習的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動活潑的教學中扎扎實實地訓練學生的語言。語言應(yīng)更生動有趣，以調(diào)動學生積極性。，不夠縝密，說明備課還是不夠充分。《小馬過河》教學反思3統(tǒng)編版教材設(shè)計很精彩，之前也參加過教材培訓，但是在教材的把控上面總是覺得不夠到位。“你的想象力太豐富了，表演得也很不錯?！瘚寢尫Q贊說：‘你真是個能干的好孩子?！瘚寢屄犃诵●R的話后，說：‘孩子，媽媽覺得你今天長大了，很了不起呀！因為你沒有被困難嚇倒，媽媽相信你今后一定是個堅強的孩子。《小馬過河》教學反思2《小馬過河》是二年級上冊的一篇童話故事。其實，當時學生初步理解課文后的答案是老牛和松鼠說的話是對的，教師可以引導學生再讀課文，學生就會想到老牛和松鼠的話對別人來說是不對的。上到辨析關(guān)時，我出示了老牛、松鼠、小馬的圖片在黑板上，讓學生討論老牛、松鼠的話說的`對不對。故事說明了遇事要“開動腦筋，敢于嘗試”的道理。第二篇：《小馬過河》教學反思《小馬過河》教學反思《小馬過河》教學反思1《小馬過河》是一篇童話。本篇課文的教學目標之一是要達到會認13個字，會寫7個字的要求，在寫字方面，由于時間緊迫，沒有在黑板上針對重點生字一一書寫示范，并在此時適機指出正確的書寫方法及姿勢，培養(yǎng)良好的寫字習慣，這一點也是需要加強訓練的。第一篇：《小馬過河》教學反思《小馬過河》公開課教學反思學校最近開展了一項以青年教師為主力的公開教研課活動，我有幸成為這場接力賽的第一棒，為了給同學們和老師們留下一個美好的印象，在課前做了不少準備，希望能取得良好的效果。這次我執(zhí)教的課文是S版小學語文二年級上冊第三單元的《小馬過河》，主要講的是第一課時，低年級的主要教學目標是對學生識字寫字能力的培養(yǎng)，為了讓同學們能更加直觀的欣賞漢字的美，我制作了相關(guān)的教學課件，在課件方面有一些缺憾，沒有充分發(fā)揮多媒體教學激發(fā)學生學習興趣的重要作用，僅僅是當作一個展示平臺，這點需要我在今后的教學中注意完善。新課堂是動態(tài)的，要求教師具備較高的教學機智，今后，我會在實踐中不斷充實自己、磨礪自己，感受與學生共同成長的快樂。最后在老馬的鼓勵下，小馬大膽去嘗試，終于過了河。后來由于要開課，我就拿著這個教案到二（1）班去上。課后，我靜下心來，發(fā)現(xiàn)我安排的五關(guān)中，這一關(guān)是最重要也是最難的，而我為了趕時間，匆匆過去，這實在是一堂失敗的課。在課堂上，隨時有可能發(fā)生教師意想不到的事情，教師必須有隨機應(yīng)變能力。如：在學完課文后，我讓學生想一想課后的思考題：“過河后的小馬從磨坊回來，會對媽媽說些什么？”聽了我的問題，同學們積極思考，進行小組討論，并積極回答，有的說：“小馬從磨坊磨好面跑回家，媽媽幫小馬把面放下來，小馬低著頭很不開心，媽媽摸摸小馬的頭親切的問：‘孩子，你怎么了？’小馬抬起頭委屈地說：‘媽媽，我太笨了，面對一條小河的問題還要回來問媽媽，這樣既耽誤時間，又費很大的力氣?！薄靶●R馱著磨好的面回到家，一蹦三尺高地對媽媽說：‘媽媽，我回來了，面磨好了。”這位同學一邊說一邊用手比劃著，好像自己就是那匹快樂的小馬。他們的腦子里裝滿了許許多多奇異的幻想，但是有了課件，我們可以為他們插上想像的翅膀，讓他們在創(chuàng)新的王國，自由地翱翔。在課堂氣氛層面，還是沒能充分調(diào)動學生的積極性。中間的“用上下列詞語講故事”環(huán)節(jié)詞語設(shè)計有點多，不適合在課堂上進行，這個環(huán)節(jié)換成“看圖講故事”難度降低，更利于開展。3．教學內(nèi)容分析《小馬過河》是第三冊教材中的一篇課文，文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽別人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好?！昂铀炔幌窭吓Ｕf的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”？6．教學課時三課時7．教學過程第一課時一、談話引入新課，板書課題我們上一課學了《坐井觀天》，同學們很喜歡讀，今天我們再學習一篇童話故事，同學們一定會覺得很有趣。注意下面一些生字的讀音。把生字帶入課文中去讀，直到讀熟教師范讀（或聽朗讀錄音）課文。第二課時一、用字詞卡片檢查生字讀音二、指名說說課文主要講了一件什么事三、引導學生讀第一、二自然段理解小馬已經(jīng)長大了，愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。從“您”看出小馬不但愛勞動，而且有禮貌）選擇幾個重點詞語加以指導，并結(jié)合指導朗讀。指名朗讀第三自然段?！叭ヂ贰?，指往前走的路。小聲讀第四至第六自然段。它們之所以說法不同，是因為它們的身體條件不同，感受也不同。老牛說河水淺，小馬“立刻”跑到河邊準備過河；松鼠說河水深，小馬“連忙”收住腳步。五、指導分角色有感情地朗讀第四至第六自然段，加深對內(nèi)容的理解小馬問老牛的話，后面是問號，要用疑問的語氣讀。“小馬！”一聲大叫，要讀得急促些，聲音要高一點，兩個“別過河”，速度要快一些，連著讀，第二個“別過河”語氣要加重些。四人一組練習分角色朗讀。全句的意思是說，不要只是聽別人一說就信以為真，一定要自己動腦筋想一想，在思考的基礎(chǔ)上，再親自試一試。”小馬的這種感受是怎么得來的？讀有關(guān)句子。小馬的話中“過.....過不去”