連加連減教學設計流程-全文預覽
【正文】 8=口算：?4+8+5= 1784 =二、情境引入 學習新知（一）出示摘西瓜情境圖引導學生分析條件和問題從畫面中我們能獲得哪些數(shù)學信息？提出了什么問題？列式計算如何列算式解決問題？學生口述后教師板書：?28+34+23=組織學生討論：怎樣計算這道題？學生嘗試解答。培養(yǎng)學生觀察、分析的能力及書寫工整、規(guī)范的良好習慣。在例題教學時，學生在說“822=4時”，他說“因為2和2組成4，84就是4”，這體現(xiàn)了數(shù)學算法的多樣性和靈活性，我沒有好好抓住這些教學資源，進行拓展教學。我在教學做一做的兩道題目時，學生就出現(xiàn)了幾種不同的算式方法：一種是先算左邊和中間的小棒，再加上右邊的小棒；另一種是先算出中間和右邊的小棒，再加左邊的小棒；還有一種是先算左邊和右邊的小棒，再加中間的小棒。再用課件動態(tài)展示喂完小雞后的情景，將連加連減這兩個知識點聯(lián)系起來，像動畫片一樣娓娓道來，展示了知識的連續(xù)性，又符合學生的心理特點，激發(fā)了學生的學習興趣。本堂課我創(chuàng)設了小明去爺爺動態(tài)感知，靜態(tài)領會。本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾個教學特點：創(chuàng)設情境導入，激發(fā)學習興趣。完成練習十一第2。做一做右邊一題，看圖列式說圖意。（板書：連減）連減是我們這節(jié)課學習的第二個新知識。師：你表達得很精彩，真棒！師：草地上還剩幾只小雞？（2只）誰會列式？（生說，教師板演822=4）師：822=4與我們以前學習過的減法算式一樣嗎？ 生：不一樣，以前學的是有一個減，現(xiàn)在學的是有兩個減。（板書：連加）連加是我們這節(jié)課學習的第一個新知識。師：誰會用自己的語言來描述剛才的畫面？ 生：明明喂5只小雞，跑來了2只，又跑來1只。師：明明是個熱愛勞動的好孩子。教學過程 ：一、復習導入．師:非常高興能與孩子們共同學習!孩子們的口算能力是不是很棒呀?(是)非常有自信!那老師就來考考你們。掌握連加連減的運算順序，并能正確計算。生：媽媽給了我10元錢，我買鉛筆用了2元，買本子用了3元，我還剩多少錢？1023=5 師：剛才我們小朋友很會動腦筋，結合了生活中的實際問題。師：像這樣的算式我們叫它連減。師：先說一說圖意。（二）、學習計算順序。教學重點：直觀理解連加、連減的含義教學難點：理解掌握連加、連減的運算順序，使學生能正確地計算10以內的連加、連減算式。七、板書設計10以內的連加連減 + 2 + 1 = 8 82 – 2 = 4從左往右計算第二篇：連加連減教學設計連加連減教學設計教學目標1．引導學生從實際情景中抽象出連加、連減計算數(shù)學問題的過程，直觀理解連加、連減計算的意義。師：過了一會兒，看看發(fā)生了什么事？ 生：游走了2只，又游走了1只。誰能提一個數(shù)學問題？你能列式解答嗎？四、探究連減師：同學們，你們幫助小雞解決了難題，它們可高興了，先看這幅圖一共有幾只小雞呢？生：一共有8只（提醒學生說完整）師：可是，過了一會兒，又發(fā)生了什么事呢？先同學們認真觀察？（多放一遍，小雞跑掉的情境）指名說圖意（多請幾個學生說）（原來有8只小雞，先跑掉了2只，又跑掉了2只，）師：誰能提一個數(shù)學問題？師：求還剩多少只小雞，用什么方法？為什么用減法？會列算式嗎？生：減法，822=4（直接說出得數(shù)要表揚：你真棒，你是怎樣計算的，先算什么，后算什么？）師：這個算式怎么讀？ 請一個學生讀（其他學生跟著一起讀一遍）師：那么8表示什么？2表示什么？還有一個2呢？師：（得數(shù)4你是怎么算的？先算什么，后算什么？）（指名學生答后齊說，師隨學生回答將板書填寫完整）師：看看這道算式又和我們以前學過的減法算式有什么不同？它也有一個名字，你們知道它叫什么嗎？（板書：連減）生齊讀指出：計算連減時一般也是先把前兩個數(shù)相減，再把算出的得數(shù)減去第三個數(shù)，也就是按從左往右的順序計算。（4）師: 5+2+1=8的8，（你是怎樣算的呢？先算什么?后算什么？）生：說（生先討論，再匯報）師：（先算5+2=7再算7+1=8??不管哪種方法，學生只要說出理由，都給予肯定。（1）師：要知道一共有幾只，我們可以用什么方法？ 生：（加法）為什么用加法？ 師：你們會列式計算嗎？生：5+2+1=8（如果學生直接說出得數(shù)，要表揚：你真聰明。（可以多請幾個學生來：復述圖意）師：xx同學口才不錯，你說得很完整。師：誰能列個算式？ 生：5+2=7 師：這題你會嗎？請個同學說說圖表示什么意思? 生：回答師：用什么方法？ 生：減法 為什么用減法。教
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