解決問題的策略教學(xué)設(shè)計[模版]-全文預(yù)覽
【正文】 平方米”。(2)談話：這道題數(shù)量關(guān)系不明顯，我們可以根據(jù)題目的條件和問題畫出示意圖。說一說畫圖時要注意什么?(長畫得稍長些，寬畫得稍短些)你會求這個長方形的面積嗎?(指名口答)長方形的長、寬和面積有什么關(guān)系?你會用哪些關(guān)系式來表達(dá)這三者的關(guān)系? 2．談話：剛才你們畫出了長方形的示意圖，也解答了簡單的求長方形面積的問題。三遇店和花，喝光壺中酒。生口答，師板書，生在書上完成列式計算。試一試。學(xué)生在書上完成填表。二、自主探索，感受、理解逆推是一種策略出示探究與討論?！驹O(shè)計說明：先讓學(xué)生說一說可以怎樣假設(shè)，再獨立完成解答，并交流不同的假設(shè)思路，突出了本課的教學(xué)重點，有利于強化學(xué)生對假設(shè)策略的體驗】三、鞏固練習(xí)完成練習(xí)十一第13題。并交流自己的收獲和體會，目的是幫助學(xué)生梳理運用假設(shè)策略解決問題的方法。比較:請同學(xué)們比較假設(shè)全部倒入大杯和全部倒入小杯這兩種假設(shè)方法，想想，它們有什么相同的地方?提回:通過解答上面的問題，你有哪些收獲和體會?談話:假設(shè)是解決問題的常用策略，運用假設(shè)的策略，可以把復(fù)雜的問題變成簡單的問題。談話:剛才我們假設(shè)把720毫開果計全部倒入小懷，順利解決了問題。在列式解答的同時，提出檢驗的要求，有利于學(xué)生加深對題中數(shù)量大系的理解，進(jìn)一步養(yǎng)成檢驗的良好習(xí)慣】(4)回顧反思。完成解答后，讓學(xué)生說說列式、檢驗的方法和結(jié)果。上面的幾種思路都是抓住哪一個數(shù)量關(guān)系展開思考的?像這樣通過假設(shè)把復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為簡單問題的方法，也是常用的解決問題的策略。問:把720毫升果計全部倒入小杯，1個大杯要換成幾個小杯?把大杯換成小杯后，正好倒?jié)M多少個小杯?先畫線段圖分析。談話:我們知道，在遇到比較復(fù)雜的問題時，要想辦法把復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化成簡單的問題。(板書課題:解決問題的策略)【設(shè)計說明:創(chuàng)設(shè)倒果汁的問題情境，呈現(xiàn)對比強烈的可以直接平均分和不能直接平均分的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過比較體會新的問題的結(jié)構(gòu)特點，形成認(rèn)知沖突，進(jìn)而產(chǎn)生把復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化成簡單問題的心理需求，激發(fā)進(jìn)一步探索解決問題策略的欲望】二、探索策略。把720毫升果汁倒人9個同樣的小杯子里，正好倒?jié)M。，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。出現(xiàn)突發(fā)情況不會處理。（四）回顧整理，反思提升通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？（五）板書設(shè)計：解決問題的策略小寧： 多（12）枚小春：（72）枚方法一：7212=60（枚）方法二：72+12=84（枚）小寧： 60247。師：回顧反思。72+12=84（枚）84247。兩人郵票的總數(shù)減去12枚，等于小寧郵票枚數(shù)的2倍。小寧： 多（12）枚小春：（72）枚師：觀察線段圖，大家思考這道題怎么來解答，先自己思考一下，然后小組交流你們的方法。兩人各有郵票多少枚？大家看下這道題，和我們剛才的那道題，有什么相同點和不同點呢？生：相同點是都是小寧和小春的郵票數(shù)，小春比小寧多12枚，不同點是告訴了小寧和小春共有72枚郵票，一個問題是小春有多少枚郵票，一個問題是兩人各有多少枚郵票。師：所有我們在畫圖的時候要把條件和問題都標(biāo)出來，大家思考剛才的問題，為什么要先畫小寧呢？關(guān)鍵信息在哪里呢？生：小春比小寧多12枚師：對的，小春比小寧多12枚，我們一般把比后面的作為參照標(biāo)準(zhǔn)，所以要先畫小寧。七、教學(xué)過程：（一）舊知導(dǎo)入：師：同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是解決問題的策略，什么是策略呢？生：策略就是方法及過程。，感受畫線段圖的策略在分析問題中的好處，培養(yǎng)學(xué)生運用線段圖進(jìn)行分析問題的意識。本單元的教材編排有以下幾個特點：，讓學(xué)生在運用畫圖策略解決問題的過程中，感受借助圖形直觀分析數(shù)量關(guān)系,確定解題思路的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生運用策略的意識。第二篇：?《解決問題的策略》教學(xué)設(shè)計《解決問題的策略》教學(xué)設(shè)計畫線段圖一、教學(xué)內(nèi)容：教材P48~49例練一練相關(guān)習(xí)題。（二）演示轉(zhuǎn)化、明晰方法教學(xué)中運用多媒體演示，使學(xué)生經(jīng)歷“轉(zhuǎn)化”的過程，并清晰地觀察出“轉(zhuǎn)化”前后圖形的變化情況，化解了難點，也加深了學(xué)生對策略運用的理解。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是不斷轉(zhuǎn)化的過程。劉徽是世界上最早提出十進(jìn)小數(shù)概念的人。他的割圓術(shù)思想是現(xiàn)代人經(jīng)常引用的偉大成果之一。面積轉(zhuǎn)化向前沖。計算圖形周長。并做簡要記錄。板書；復(fù)雜→簡單，未知已知，新知—就知。剛才有位同學(xué)把這個不規(guī)則圖形上面的半圓剪下來，移到下面凹進(jìn)去的部分，請同學(xué)們想一想這個半圓是怎樣移動的？（向下平移）移動了幾格呢？ ② 旋轉(zhuǎn)法。若學(xué)生有令人耳目一新的剪拼方法，要給予激勵性評價。（若有學(xué)生說出，可問是否愿意來數(shù)一數(shù)?，F(xiàn)在有兩個圖形，（課件出示）請用你的生活經(jīng)驗猜一猜：誰的面積大一些？說說你的想法。探究策略。設(shè)計思路：分析本節(jié)課，縱觀全程，既把平移，旋轉(zhuǎn)運用到圖形等積變化的問題中，又蘊涵探索圖形面積公式的轉(zhuǎn)化，還有計算小數(shù)乘法的和分?jǐn)?shù)除法時的轉(zhuǎn)化，還有數(shù)量關(guān)系之間的轉(zhuǎn)化等。教學(xué)難點： 會用“轉(zhuǎn)化”的策略解決問題。本單元的教學(xué)不以學(xué)生能夠解決教材里的各個問題為目的，而在于學(xué)生對轉(zhuǎn)化策略的體驗與主動應(yīng)用。第一篇：解決問題的策略教學(xué)設(shè)計[模版]《解決問題的策略――轉(zhuǎn)化》教學(xué)設(shè)計解決問題的策略――轉(zhuǎn)化教材簡析: 本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是青島版六年級數(shù)學(xué)下冊P115頁《策略與方法（一）》。通過例1的教學(xué)讓學(xué)生聯(lián)
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