解決問(wèn)題的策略教案-全文預(yù)覽
【正文】 5 格，就轉(zhuǎn)化成了 5 4 的長(zhǎng)方形了；第二幅圖：先把下半部分凸出來(lái)的兩個(gè)半圓割下來(lái)，再繞直徑的上端旋轉(zhuǎn) 180 度，補(bǔ)到圖形上半部分凹進(jìn)去的地方，于是這個(gè)圖形也轉(zhuǎn)化成 5 4 的長(zhǎng)方形 ) 師：轉(zhuǎn)化后的兩個(gè)圖形的面積什么關(guān)系 ? 師：你怎么想到把圖形分割后重新拼合進(jìn)行轉(zhuǎn)化的 ?(原圖復(fù)雜，轉(zhuǎn)化后的圖形容易計(jì)算面積，而且轉(zhuǎn)化前后圖形的面積不變 ) (3)總結(jié)評(píng)價(jià) 。（板書課題：解決問(wèn)題的策略 —— 轉(zhuǎn)化） 【 設(shè)計(jì)意圖 ：通過(guò)大家熟悉的且感興趣的故事引入教學(xué)，使 學(xué)生感受策略的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并初步體會(huì) “ 轉(zhuǎn)化 ” 的策略。 使學(xué)生進(jìn)一步積累運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，主動(dòng)克服在解決問(wèn)題中遇 到的困難，獲得的成功的體驗(yàn)。 通過(guò)例 1 的教學(xué)、 “試一試”、“練一練”等探究環(huán)節(jié)， 讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際感悟轉(zhuǎn)化的含義，體會(huì)無(wú)論在過(guò)去還是現(xiàn)在，轉(zhuǎn)化都是解決問(wèn)題的有效方法。教材分別安排空間和圖形領(lǐng)域和數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略加以解決。 使學(xué)生通過(guò)回顧曾經(jīng)解決問(wèn)題的過(guò)程，從策略的角度進(jìn)一步體會(huì)知識(shí)之間的聯(lián)系，感受轉(zhuǎn)化策略的應(yīng)用價(jià)值。 【 教學(xué)過(guò)程 】 ： 一、課前交流，激發(fā) 學(xué)習(xí)的 興趣 觀看曹沖稱象視頻（簡(jiǎn)短的） 二 、教學(xué)例 1，揭示“轉(zhuǎn)化”的策略 導(dǎo)入揭題 師：剛才的故事大家都很熟悉，覺(jué)得曹沖聰明嗎？聰明在哪兒？ 師：在那個(gè)時(shí)期，無(wú)法直接稱出大象的體重，曹沖能夠靈活的將問(wèn)題進(jìn)行
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