【正文】 和從容。思考：哪位同學(xué)能按調(diào)整好的正常語序，把開頭三句的大意順暢地說一下？（明確）：在深秋時(shí)節(jié)，毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭，看著湘江水滾滾北去。三、誦讀感悟大家邊看課文邊想象畫面，初步感受課文內(nèi)容及詞中所抒發(fā)的思想感情。詞的分類：詞分為小令、中調(diào)、長調(diào)，這是依字?jǐn)?shù)的多少來劃分的。如沁園春是詞牌，長沙是標(biāo)題。詞牌：就是詞的格式的名稱。（老而彌堅(jiān)）二、寫作背景介紹。明月松間照，清泉石上流。這堂課我們學(xué)習(xí)他用“沁園春”作詞牌的另一首詞“長沙”。毛澤東不僅是全中國人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位思想深刻的哲人，筆挾風(fēng)雷的詩人。教師準(zhǔn)備《沁園春纏馕》和《沁園春雪》的朗讀音頻資料。師生互動(dòng)是這節(jié)課教學(xué)方法的精髓,是一個(gè)互輔互促的動(dòng)態(tài)過程。集體備課內(nèi)容第五,在高中階段,要求學(xué)生對(duì)詞的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)的理解較初中的水平有所提高。情是景的靈魂,是輕靈,繚繞妙的。其次,不管從哪個(gè)角度看,分析、鑒賞都必須建立在學(xué)生讀懂詩詞的基礎(chǔ)之上。同時(shí),本課的教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生掌握古典詩詞的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí),為以后的古典詩詞鑒賞作準(zhǔn)備。教學(xué)基本情況分析 ：《沁園春纏馕》是高中第一冊(cè)的第一課,屬于古典詩詞。⒉反復(fù)誦讀詩歌，體味詩人蘊(yùn)涵于作品中的情感。集體備課內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力⒈把握新詩與現(xiàn)代詩歌的概念，了解什么叫做意象，初步進(jìn)行詩歌鑒賞。五、練習(xí)：《沁園春 雪》中化靜為動(dòng)的句子是：寫出總寫祖國北方冬天雪景的詩句，并說說在文中的作用？ 答案：（北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄?！钡暮x？詩人認(rèn)為當(dāng)今的英雄人物必將超越歷史上的英雄人物，具有更卓越的才能，這是詩人堅(jiān)定的自信和偉大抱負(fù)的集中體現(xiàn)。山舞銀蛇，原馳蠟象。三、重點(diǎn)句子分析：千里冰封，萬里雪飄。雪》寫于1936年抗戰(zhàn)前夜。o)素裹（guǒ）折（zh233。寫出兩個(gè)含“雪”字的成語。承上啟下，過渡作用結(jié)句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”有何寓意？四、背誦全文并默寫。（可個(gè)人也可集體）齊讀課文。自讀課文，標(biāo)劃生字詞。〔只識(shí)彎弓射大雕〕雕，一種屬于鷹類的大型猛禽，善飛難射，古代因用“射雕手”比喻高強(qiáng)的射手?！渤杉己?h225。n印)(九二七——九七六)，宋朝的創(chuàng)業(yè)皇帝。ng盈)政(前二五九——前二一○)，秦朝的創(chuàng)業(yè)皇帝；漢武帝劉徹(前一五六——前八七)，漢朝功業(yè)最盛的皇帝。o饒)〕紅日和白雪互相映照，看去好像裝飾艷麗的美女裹著白色外衣，格外嬌媚。1951年1月8日，《文匯報(bào)》附刊曾將毛澤東同志贈(zèng)柳的墨跡制版刊出。1945年10月應(yīng)柳亞子要求，親筆書寫了這首詠雪詞贈(zèng)他?！扒邎@春”為詞牌名。他對(duì)馬克思列寧主義的發(fā)展、軍事理論的貢獻(xiàn)以及對(duì)共產(chǎn)黨的理論貢獻(xiàn)是毛澤東思想最重要的組成部分。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)3 學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 目標(biāo)2 學(xué)習(xí)課時(shí)：二課時(shí) 知識(shí)超市：作者簡介：毛澤東，中國革命家、戰(zhàn)略家、理論家和詩人，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)袖，毛澤東思想的主要?jiǎng)?chuàng)立者。（2）.詩歌三四句寫出了海棠的什么特點(diǎn)？表達(dá)了詩人怎樣的性格特征？“海棠”不惜損毀胭脂容顏，不畏春寒獨(dú)立于細(xì)雨之中的孤高絕俗的特點(diǎn)，表達(dá)了詩人在朝廷處于風(fēng)雨飄搖之際，勇于在這樣的世事中傲然挺立的性格特征。作者幾經(jīng)逃難，避亂岳州，寄居于郡守后園的君子亭，自稱“園公”（1）.這首詩的第二句的“怯”字用得好，請(qǐng)簡要賞析。，完成12題。異：《沁園春 長沙》以設(shè)問作為結(jié)尾，對(duì)上闕誰主沉浮做了有力的回答，即使我們這樣的同學(xué)。課后還有毛澤東的三首詩詞，請(qǐng)你讀一讀，思考這些詞分別表達(dá)了什么情感？ 同：（1）寫美景，抒豪情。4．下闋的同學(xué)是怎樣的形象？作者說“到中流擊水，浪遏飛舟”，這是真的嗎？為什么？同學(xué)形象是：年輕有才華 奔放熱情強(qiáng)勁有力 關(guān)心國家命運(yùn) 敢于斗爭 蔑視反動(dòng)軍閥“到中流擊水，浪遏飛舟”運(yùn)用的是象征手法，形象地表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志。如果具體地說，就是“同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。3．詞的下闋主要寫了什么內(nèi)容？怎樣理解下闋中“憶”字的總領(lǐng)意義？ 下闋著重抒情。于是他就開始了“問” 詞人由大自然的萬物引出了“誰主沉浮”的問題，“主沉浮”在這里是主宰國家命運(yùn)、掌握民族前途之意，實(shí)質(zhì)是詞人進(jìn)入深沉的歷史思索，提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問題?！薄皳簟弊?，準(zhǔn)確地形容了雄鷹在空中矯健勇猛、迅速有力地飛翔的姿態(tài)?！巴浮弊郑嫵鼋叹G清澈之狀?！皩印弊?，表現(xiàn)樹林之多。有遠(yuǎn)有近，有仰有俯，有靜有動(dòng)，有顏色的對(duì)比（紅、碧），和動(dòng)作的對(duì)比（擊、翔），絢麗多彩，生機(jī)盎然。分別寫了山、林、江、舸、鷹、魚，又分別描寫了它們的特征，如紅、染、碧、流、擊、翔，再突出它們的數(shù)量、程度、范圍，如萬、層、漫、百、長、淺等，再展示它們的空間位置如空中、水底、遠(yuǎn)、近、高、低等。有人作詩吟詠這件事，“沁園春”詞牌由此得名。詞的分類：分為小令、中調(diào)、長調(diào)。他的詩詞是中國革命的一部英雄史詩。但是，革命應(yīng)該由哪個(gè)階級(jí)來領(lǐng)導(dǎo)，成為黨內(nèi)外斗爭的焦點(diǎn)。創(chuàng)作背景本詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。學(xué)法指導(dǎo)：反復(fù)誦讀課文，標(biāo)記勾畫重點(diǎn)字詞。2．品味詩詞，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)及文中壯闊激昂的意境。俏也不爭春，只把春來報(bào)。零落成泥碾作塵，只有香如故。《七律 和柳亞子先生》（6）江山如此多嬌，________________________。（1）看萬山紅遍，_________________；_________________，百舸爭流。對(duì)壯麗河山的描寫，不僅抒發(fā)了詞人熱愛祖國的情感，也表現(xiàn)出了詞人強(qiáng)烈的革命精神。課前思考作者是在怎樣的背景下寫的這首詞？表達(dá)了怎樣的思想感情？_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________作者眼中的湘江秋景是怎樣的？_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 第二課時(shí) 課堂筆記隨錄 誦讀文本、整體感知 整體感知這首詞分為上下兩闕。據(jù)《湖南全省第一次工農(nóng)代表大會(huì)日刊》載：“毛先生澤東??去歲回湘養(yǎng)疴，曾于湘潭衡山一帶，從事農(nóng)民運(yùn)動(dòng)??后為趙恒惕所知，謀置先生于死地。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。其作品分別表現(xiàn)出不同的風(fēng)格。其特點(diǎn)是“詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲”。著作有《毛澤東選集》五卷，其中《實(shí)踐論》《矛盾論》《論持久戰(zhàn)》《新民主主義論》都是重要篇章。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)把握詞中的意象。我們?cè)谧母魑挥兄居谏龑W(xué)，其實(shí)也就是有理想的表現(xiàn)呀。七、總結(jié)課文，布置作業(yè)1．總結(jié)：縱觀全詞，上闋寫眼前的景物和心中的所思——誰主沉??；下闋追憶往事，表現(xiàn)青年時(shí)代的革命精神和遠(yuǎn)大理想?！堕L》長沙橘子洲頭的秋景，激勵(lì)同志激流勇進(jìn)，勇?lián)锩I(lǐng)導(dǎo)重任。他們有雄心，有才干，是民族的未來與希望，他們不主沉浮，誰主沉??？六、鞏固延伸1．練習(xí)背誦：齊讀——指名背誦（能背多少就背多少，寫景的句子，回憶早期革命生活的句子，你認(rèn)為最能體現(xiàn)作者偉大抱負(fù)和革命精神的句子，概括秋景的句子，你印象最深的句子——齊背，再熟悉，準(zhǔn)備默寫。提示：什么時(shí)間、地點(diǎn)、作者看到了什么、聯(lián)想到了什么、回答了什么問題？ 參考：詞的上闕寫景。齊讀全詞，并背誦。最后三句如何理解？明確：這里寫作者回憶了青年時(shí)期與同學(xué)一起到水深的地方游泳，激起的浪把疾駛的船都阻住了，多么大的氣魄?。鋸垼┱f明這是一群怎樣的青年？明確：激流勇進(jìn)、奮發(fā)向上、敢作敢為 你認(rèn)為他只是在回憶游泳這件往事嗎？為什么？明確：其實(shí)他是以抒情的方式回答“誰主沉浮“的問題：正是需要這樣胸懷崇高理想、敢于英勇奮斗的熱血青年來肩負(fù)主宰大地的重任。那么，為什么這幾句能回答“誰主沉浮”呢？根據(jù)你的理解解釋一下。他們意氣風(fēng)發(fā)，正強(qiáng)勁有力；他們指點(diǎn)江山（“江山”代指國家大事，“指點(diǎn)”即評(píng)點(diǎn)、關(guān)心），并且寫出激勵(lì)昂揚(yáng)的文章，宣傳真理，蔑視權(quán)貴，把大軍閥大官僚視若糞土（糞土：以??為糞土，意動(dòng)用法）。說說下闋的領(lǐng)字。朗讀下闋?！伴僮又蕖笔乔嗄昝珴蓶|與同學(xué)戰(zhàn)友們常來游覽的舊地，風(fēng)物景觀非常熟悉。明確小結(jié)上闋，寫景提問，為下闋抒情議論作準(zhǔn)備。詩人通過詢問大自然的盛衰榮枯的主宰，表現(xiàn)出詩人的博大胸懷和革命的壯志凌云。聯(lián)系作品背景。（秋水共長天一色）自由品味其他字詞：遍、盡、爭、競 簡評(píng)：秋景——絢麗多彩，生機(jī)盎然引導(dǎo)：古人寫秋多怨秋、悲秋，將秋寫得蕭殺蒼涼、清冷慘淡。翔，比“游”更準(zhǔn)確。品詞：哪幾個(gè)詞用得好？[動(dòng)詞：染、擊、翔] 明確：染，擬人手法，活畫出岳麓山一帶的壯美景色。雪》領(lǐng)字：望詩人看到了哪些秋景？朗讀句子，指點(diǎn)，正音。雪》，說說“看”字，一直控制到哪里？明確：看萬山紅遍，??萬類霜天競自由。）明確：不行。（2）聯(lián)系唐代詩人柳宗元《江雪》一詩。開頭三句“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”，請(qǐng)調(diào)整語序，并把大意順暢地說出來。形象地指出主宰中國革命的領(lǐng)導(dǎo)力量是用馬列主義武裝起來的中國共產(chǎn)黨。上下一氣，構(gòu)成了一個(gè)博大空闊的時(shí)空境界，構(gòu)建了一個(gè)頗具匠心的完美形象，也表現(xiàn)出一位無產(chǎn)階級(jí)革命家超凡脫俗的精神寄托。[教學(xué)重、難點(diǎn)] 理清詩歌思路，感受詩歌意境，領(lǐng)會(huì)詩人情感。第一篇：沁園春雪教案[教學(xué)目標(biāo)] 學(xué)習(xí)感受并理解詩人毛澤東青年時(shí)期的理想抱負(fù)和精神境界。背誦這首詞。上闋用大手筆寫北方雪景，下闋縱橫議論，評(píng)古今帝王。長沙》是毛澤東于1925年秋末，離開故鄉(xiāng)韶山，去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，途經(jīng)長沙，重游橘子洲，感慨萬千，寫下的一首詞。要靠想象把詩意串合起來?！蔼?dú)立”能否改為“站立”、“直立”等詞？ 引導(dǎo)：主要領(lǐng)會(huì)“獨(dú)”的意蘊(yùn)（1）聯(lián)系背景，能“獨(dú)立寒秋”，坦蕩從容。政治改革，被貶永州，身處逆境而寫，表露詩人與惡勢(shì)力決不妥協(xié)的心志，“獨(dú)釣寒江”與作者意境相似，當(dāng)然封建士大夫與其他偉人的的胸襟境界又不可同年而語。聯(lián)系《沁園春說說《沁園春想象將秋景文字轉(zhuǎn)為實(shí)物，可分四步：（1）勾勒形態(tài)：群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚??的輪廓勾出；（2）染上色彩：火紅的楓林，藍(lán)天碧水??（3）畫面動(dòng)化：秋風(fēng)送爽，吹動(dòng)滿山楓葉，江流緩緩??（4）畫面細(xì)致、逼真（特寫鏡頭）：鷹、魚等從而成就了色彩絢麗的立體畫面。”擊，與“飛”比較（“飛”顯得平淡），“擊”能顯示雄鷹展翅奮飛，搏擊大氣的強(qiáng)勁有力。“淺底”非真，乃清澈所致。詩的品評(píng)在意境的高下，而意境的高下，又決定于人的品格的高下。明確：“主沉浮”之意：主宰國家的命運(yùn)，掌握民族的前途。上闋寫景，描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色，對(duì)景物的描寫，有靜有動(dòng)，有遠(yuǎn)有近，并即景抒情，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題?！鞍賯H”對(duì)應(yīng)上文的“獨(dú)立”。上闋提出了“誰主沉浮”的問題，該如何回答這個(gè)問題呢？ 明確：作者在下闋用形象的語言回答了這一問題。雪》同一詞牌、格式、字?jǐn)?shù)相等、句數(shù)相似的特點(diǎn)。分析：“恰”意為正值，同學(xué)們正值青春年少，風(fēng)采才華旺盛勃發(fā)。這幾句是以回憶往事來回答“誰主沉浮”。這樣的人不沉浮，誰主沉?。刻觳唤荡笕闻c斯人，更與何人？）明確：有能力主宰國家命運(yùn)?；蛟姼柚v究藝術(shù)形象，不能像散文那樣，太直白了就不像詩。五、想像小結(jié)從時(shí)代背景出發(fā)，充分發(fā)揮聯(lián)想與想象，以記敘與描寫為主，用300字左右寫出意境來?！泵鎸?duì)寒秋嚴(yán)霜萬物卻生機(jī)盎然，詞人思緒萬千，不禁提出：誰是遼闊大地的主宰者呢？是朝氣蓬勃，奮發(fā)有為的革命青年，是意氣奔放，才華橫溢的革命青年，是關(guān)心國家命運(yùn)，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，敢為天下先的革命青年，正是他們，主宰而且能夠主宰這個(gè)世界。側(cè)重方面：《雪》長城內(nèi)外的雪景，宣告中國人民將創(chuàng)造出更偉大的業(yè)績。風(fēng)格：都豪邁、曠達(dá)，足見其一以貫之的革命精神和改造舊中國，敢為天下先的偉大抱負(fù)。毛澤東之所以能在大風(fēng)大浪中崛起，之所以能成為新中國的偉大領(lǐng)袖，成為一代偉人，跟他少年時(shí)就胸懷祖國，有理想、有偉大抱負(fù)是分不開的。背誦全詞。作者簡介：毛澤東（1893～1976）字______，筆名______，偉大的馬克思主義者，無產(chǎn)階級(jí)革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人，詩人、書法家。起初時(shí)稱“曲子”“雜曲子”和“曲子詞”，后來也稱作“樂府”“長短句”“詩余”。詞的流派可以分為豪放派和婉約派。背景鏈接 ：這首詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下這首詞。字音字形沁（）園春 百舸（）悵寥廓（）攜（）來百侶（）崢嶸（）方遒（）浪遏（）飛舟多音辨析 曾經(jīng)______ 中心______ 數(shù)字______ 曾祖父______ 中毒______ 數(shù)典忘祖______ 數(shù)見不鮮______相似辨形沁_(dá)_____ 舸______ 寥______ 泌______ 坷______ 廖______ 漫______ 遏______ 惆______ 謾______ 竭_(dá)_____ 稠______ 詞語集釋寥廓：______________________________________________________ 蒼茫：______________________________________________________ 崢嶸：___________