【正文】 最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了，危機過去了，但我們的心久久不能平靜，文中鮮活的人物形象深深地印在我們腦海里。師述：蠟燭在一寸寸燃燒，厄運在一步步逼近，每個滴答聲都仿佛是一記重錘敲在一家人的心上，此時的杰克還能找出借口，可見他是多么鎮(zhèn)定、機智啊。（歸納學習方法，讓學生也來關注字詞句等細節(jié)，從中折射出人物內在的品質和精神。小結過渡：傳遞情報的工作是極其危險的，伯諾德夫人收藏絕密情報的主意再絕妙，危機也不可避免。）⑵ 絕妙：極巧妙，令人意想不到。２、絕密、絕妙、危機、厄運：這些詞意你懂嗎？看來似乎很簡單，但是真正弄懂詞語意思就應把它放入課文中，詞語只有回歸課文中，才有生命的活力，才有生活氣息。課時安排：1課時 教學準備：課件（課文重點段落、重點詞句）。２、通過朗讀，體會伯諾德夫人一家的沉著、鎮(zhèn)定，抓住文中人物的動作、神情、語言、心理等細節(jié)，并指導用課本劇形式表演出來。五、板書設計晏子使楚（侮辱）—————（反擊）————結果鉆狗洞是狗國只好打開城門沒人才下等國只好陪著笑沒出息強盜國只好賠不是1《半截蠟燭》教學設計教材分析：本篇課文是一篇短小劇本，反映的是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間法國某城市的故事。２、學生選擇其中一個故事，分組討論，組織表演，教師提醒注意語言、神態(tài)、動作等幾方面的表演。二、研究晏子神情，體會智慧１、從晏子的語言中，我們感受到了他能言善辯的口才和超人的智慧，我們還能從哪里看出他的智慧嗎？請再讀讀課文，找找寫晏子的句子，細細品味一下。同樣道理得出，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，說明齊國社會環(huán)境、社會風氣好，齊國人一到楚國，就做起盜賊來了，說明楚國社會環(huán)境、社會風氣不好，從而理解第二個“水土”是“社會環(huán)境、社會風氣”的意思?！雹?學生通過推理得出這幾句話的意思是“楚國的社會風氣不好”?！雹?學生通過推理得出這句話的意思是“楚國是最下等國家”?！边@三個分句分別可以用一個成語來概括，你知道是什么嗎？（張袂成陰、揮汗成雨、摩肩接踵）⑶ 晏子的這一說法又巧妙在哪里呢？（采用夸張說法，說明齊國人多，反駁了楚王“齊國沒有人”一說。大伙把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。有了“狗洞”一說，自然就引出了“狗國”之說。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”⑴ 學生通過推理得出這句話的意思是“楚國是狗國”。那么晏子是怎樣實現(xiàn)反侮辱的呢？讓我們跟隨著個引人入勝的故事，走近這個歷史上熠熠生輝的人物，去感悟他的語言藝術，去體會他的錚錚鐵骨?。?、從三個故事中任選一個，找出晏子的話，想想晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對他的侮辱為尊重呢？ ２、學生自由讀課文，自主探究。）６、最后的結果是──從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。而且從“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等詞也可以看出楚王對晏子及齊國的侮辱。楚王對晏子侮辱到了極點。）⑵ 請同學讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況。）今天我們來學習一篇有關他的文章──《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）２、你能根據自己的預習向大家介紹一下晏子嗎？ ３、“使”是什么意思？課題又是什么意思呢？二、初讀課文，整體感知１、請同學們自由讀課文，要求：⑴ 根據拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。教學過程： 第一課時一、簡介背景，揭示課題１、二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國。學情分析：本課故事性很強，應鼓勵學生通過自主閱讀，合作探究的方法來學習。３、理解課文內容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。選編這篇課文的意圖，一是讓學生從生動的故事中，體會晏子高超的語言藝術，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神；二是通過有感情地朗讀課文，體會人物的特點，了解作者通過人物對話來刻畫人物特點的表達方式。故事贊揚了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術。３、收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。五、拓展閱讀鼓勵學生閱讀《世說新語》中其他小故事，大體了解內容，體會語言妙在哪里。九歲孩童能迅速領會孔君平表達的內容和技巧，顯示出他的聰明機智和應對能力。學生無法回答，教師可以適當點撥提示，讓學生明白字詞義。⑹ 夫子家禽：您家的鳥。⑷ 此是君家果。⑵ 為設果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設計意思：這是小學生初次學習文言文，因此把文章讀正確是學習的重點。孔／指以／示兒曰：“此是／君家／果。２、檢查讀通情況：⑴ 著重強調以下字的讀音：惠 曰 禽 詣 為 應。古代有一個九歲的孩子，回答別人時語言風趣機智，妙趣橫生。教學難點：體會人物語言的風趣和機智。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事?！稐钍现印方虒W設計教學目標：１、會寫６個生字，會認３個生字。教學劇本《半截蠟燭》，讓學生在熟悉人物臺詞的基礎上進行表演，再現(xiàn)當時的情境，讓學生感受語言的獨特?！蛾套邮钩肥且粋€歷史故事，技術了春秋戰(zhàn)國時期齊國的晏子出使楚國時，楚王三次想侮辱晏子，晏子反駁楚王，維護了齊國的尊嚴的故事。師生共同合作劃出了課文的節(jié)奏，再讓學生分組進行朗讀，學生再讀時就讀出了課文的韻味。教材著眼于引導學生感受語言的表達藝術，意圖學生通過對不同體裁文章的閱讀，體味不同風格的語言，了解不同體裁的表達方式，習得語言的恰當表達方式，同時增強學生對祖國語言文字的熱愛之情。天作棋盤星作子，誰人敢下？ 青山原不老，為雪白頭。數字聯(lián)：聯(lián)中有疊字出現(xiàn)，并且對仗工整。三、日積月累，同桌或小組內相互交流，討論。這節(jié)課，我們將繼續(xù)在語言的藝術海洋中遨游。教學重難點重點：學生能對閱讀文本進行針對性的交流。希望大家支持我，謝謝！回顧其次，我會努力做到將大家團結在一起，互相幫助、征求同學們的意見，增強班隊內部的凝聚力和向心力，增加班級工作的透明度。有了“平和”之心，無論成功與失敗，我都會用一顆平常心來對待。四、作文講評附：競選班長的發(fā)言稿尊敬的老師、親愛的同學：大家好，我今天走上講臺參加競選班長職務，我相信憑著我的勇氣和才干，憑著我堅強的毅力和勇于拼搏的決心，這次演講帶來的必定是下次的就職演說。發(fā)言是直接面向聽眾，所以，發(fā)言的語言一定要簡潔明快，盡量不使用冗長羅嗦的句子，更不要使用一些深奧難懂的詞句，話要說得準確、易懂，最好運用大眾語言。②條理清楚。學生再次修改發(fā)言稿。課堂模擬競選，學生上臺發(fā)言。（2）發(fā)言稿的語言風格：誠懇，坦率，簡潔等。（2）評議過程：一項一項的對照，同時評價語言是否通順。嘗試寫一份競選班長的發(fā)言稿。今天，我們要學寫發(fā)言稿，想一想你在哪些場合需要準備發(fā)言稿。情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生的寫作興趣，提高表達能力。課堂展示，共同評議。（3）師生共同評價模擬表演的情況。三、自由練說，模擬表演你最想對誰，對那種情況進行勸說？想一想，該怎樣說效果會更好？學生輕聲地練說。二、聯(lián)系生活，明確情境在平時的生活和學習中，你是否有過勸說他人或被他人勸說的經歷？描述一下當時的情況。播放錄像前，先說明當時的具體情況。教學時間：一課時 教學過程：一、揭示課題，了解意義播放影視片中的“勸說”片斷錄像。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的行為習慣。聽聽其他的相聲選段?！薄獤|拉西扯。開會嗎？??不開會。（2）“對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，他是女的呀。哎呀，我沒聽??呃，不是老張，是老劉呀。學生的感受可能來自于相聲本身的特點，更多的可能是來自于這則相聲的內容，教師都要充分的肯定。今天我們要學習的課文就是一則相聲——《打電話》。難點：了解相聲這種語言的表達方式課前準備：相聲《打電話》錄音。技能：邊聽錄音邊瀏覽課文，了解相聲的藝術特點和語言特色。五、拓展延伸，比較閱讀閱讀記敘文《生死攸關的燭光》。先生們，我去柴房抱些柴來生火吧。對學生的想象要有引導，要求用具體形象的語言而不是用概念化的語言來描述自己的想象。具體的說法可以有很多種，不要過于強調概括和簡練，只要能用自己的話把故事轉述出來，并能說清楚時間、地點、人物和事情經過，都應該得到鼓勵。（3）課文的中間用括號的形式提示當時的情景、人物的動作、神態(tài)等。課時安排：1課時 教學過程：一、初讀課文，暢談感受出示課題，今天我們要學習一篇寫法上很特殊的課文——《半截蠟燭》，請大家讀讀課文，看看有哪些特別的地方？學生讀課文，自由交換意見。培養(yǎng)機智勇敢的品質。板書設計楚王晏子侮辱反擊結果鉆狗洞是狗國只好打開沒人才下等國只好陪著笑沒出息強盜國只好賠 教學反思半截蠟燭教學目標：知識：通讀課文，了解劇本的形式和特點，和一般記敘文比較寫法上的不同。” 理解首尾呼應的關系。嘗試分角色朗讀課文。（1）理解：水土不服A 柑橘因為水土不服，只能結又小又苦的枳。B 體會宴子的智慧和說話的技巧。B 這句話為后文做好伏筆，引誘楚王上當。第二課時一、深入閱讀，體會智慧（一）研讀晏子和楚王間的第二回合較量自由朗讀第四自然段，說說你最喜歡讀哪句話？為什么？課堂交流，隨機點撥。”從楚王的變化中，你能說說宴子是一個怎樣的人？四、深入閱讀，體會智慧研讀晏子和楚王間的第一回合較量（1）找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。）（2）讀一讀難讀的句子。學生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：（1）根據拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。課時安排：2課時 教學過程：第一課時一、解釋課題，導入課文出示課題“宴子使楚”。激發(fā)學生的正義感和愛國主義精神。板書設計交代梁國楊氏之子聰慧楊氏之子此是君家果思維敏捷未聞孔雀是夫子家禽機智幽默教學反思宴子使楚教學目標：知識：認識8個生字，分角色朗讀課文。三、拓展延伸，綜合學習閱讀“綜合性學習”，明確這次綜合性學習的活動要求。二、深入理解，體會語言思考：你覺得楊氏之子的機智表現(xiàn)在哪里？（1）“應聲答曰”說明反映很快，不假思索。第二課時一、想象情境，感情朗讀朗讀課文，說說課文講了一件什么事？出示句子：孔指以示兒曰：“此是君家果。水果中有楊梅?！彪y點是“夫子”的理解。課堂交流，落實每一句話的意思。二、熟讀課文，理解意思大聲反復朗讀課文，把課文讀通順。學生可能的回答：很難讀通順；有些字沒見過，不好認；意思不懂；句子很短??根據學生的回答隨機進行教學：（1）學習生字“惠、曰、禽”，認讀多音字“為（w232。說明：“之”是助詞，相當于“的”。教學重難點重點: 理解詞語，了解課文內容。四、課時分配《楊氏之子》1課時《晏子使楚》2課時《半截蠟燭》1課時《打電話》1課時《口語交際三》1課時《習作三》2課時《回顧通過讀書，感受精妙語言的魅力和表達藝術。習作三”安排了以“勸說”為主題的模擬表演和寫發(fā)言稿的內容，“回顧第一篇：新課標人教版五年級下冊語文第三單元備課教案第三單元教材簡析一、單元教材分析：本組教材以“語言表達的藝術”為專題來編排課文的。本組的“口語交際正確流利有感情朗讀課文。了解不同體裁表達方式，在學習中積累優(yōu)美語言。情感態(tài)度價值觀:感受故事中人物語言的風情和幽默，激發(fā)學生積累語言的興趣。課時安排: 1課時教學過程、第一課時一、出示課題，感受文言出示課題“楊氏之子”，說說題目的意思嗎？ “楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。自由的說說你感受到的差別和不同。（2）結合課文中的有關字詞，講解一些簡單的文言文和現(xiàn)代漢語比較的知識，比如：有些古漢字在現(xiàn)代漢語中不常用；文言文中多是單音節(jié)詞等。教師要注意指導有困難的學生，了解學生的困難所在?！拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨Ｐ『[出水果招待客人?！比①|疑問難，背誦課文默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難？背誦課文。）結合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同語氣。討論：（1）楊氏之子這樣的回答，你覺得好不好？（2）生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。（3）收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。情感態(tài)度價值觀：通過對課文的學習，使學生體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。教學準備：預習課文，初步了解課文內容。說明“子”是古代對對有學問有貢獻的男性的尊稱。二、初讀課文，整體感知。（學生交流，其他同學可以補充?！保?）最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了。（4）有感情地朗讀第三自然段。大王怎么說齊國沒有人了呢？”A 這句話形象地寫出了齊國首都臨淄的人多?！盇 理解這句話的推理，隱含了“楚國是一個下等國家”?？墒沁@種柑橘一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，47還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧”。二、感情朗讀，理解宴子用一個詞語來說說宴子是一個怎么樣的人？ 臨危不懼口齒伶俐熱愛祖國足智多謀能言善辯??想象一下，宴子長什么樣？面對楚王他是一個怎樣的形象？讓學生充分的說，并能結合課文的有關語言說出理由?！?“從此以后，楚王不敢不尊重宴子了。排練課本劇。情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生熱愛祖國熱愛和平的感情。課前準備：閱讀記敘文《生死攸關的燭光》。（2）整篇課文是對話的形式。想想這個劇本講了一個怎么樣的故事？課堂交流，引導學生用自己的話說說故事的大意。想象體驗：半截蠟燭被點燃了，正在一點一點的熔化，如果秘密被德國鬼子發(fā)現(xiàn)，那會怎樣呢？想象的空間很大，大致包括這樣幾