學(xué)前教育學(xué)案例5則范文-全文預(yù)覽
【正文】 。（D） 、節(jié)律性等九個維度的心理學(xué)家是（B）二、判斷題（共 20 道試題，共 60 分）?！?（A）（A）、有計(jì)劃的在正常生活條件下觀察兒童的外部行為并分析其心理活動。，在同伴群體中評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)前，（B）是對兒童最有影響力的人。A ，受歡迎的兒童往往具有外向、友好的人格特征，在活動中沒有明顯的攻擊性行為。B ，隨著年齡的增長表情日益豐富。A 、心理自我和社會自我。B 。A ，具體形象思維隨后，抽象邏輯思維最后的順序發(fā)展起來的，所以三種思維方式是彼此對立、相互排斥的?！?（A），兒童的自我中心減少，能從母親的角度看問題，這一階段處于依戀的哪個階段？（D） （B）“2705”記為“兩棲動物”，可記得更牢，這說明（C） （A），找出心理發(fā)展過程特點(diǎn)的方法稱為（B） （A）（D）、內(nèi)在因素是（B） （C），行動還沒有目的，該階段的行為模式處于（B） ，（B）是最早出現(xiàn)的，也是變化最緩慢的。A ，受歡迎的兒童往往具有外向、友好的人格特征，在活動中沒有明顯的攻擊性行為。A 。B ，他們是邊做邊想的。B 。B ，安全型依戀的兒童具有很強(qiáng)的探索欲望，能主動與其他小朋友分享玩具。 （D），一會兒想象它是一匹飛奔的“駿馬”；一會兒想象它是一座會動的“山”??這種想象屬于（A），在同伴群體中評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)前，（B）是對兒童最有影響力的人。A 。B ，兒童在成熟之前處于學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)，準(zhǔn)備是解釋學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。A ，同伴的行為是影響兒童社會行為的重要因素。A ，也不能建立起對人對已的信任。B ，隨著年齡的增長表情日益豐富。，而應(yīng)當(dāng)以兒童發(fā)展的明天作為方向。這樣，幼兒才能真正體驗(yàn)到養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的重要性，并逐漸把這認(rèn)識變成自覺的行動。”其他小朋友也附和著說：“我也告訴他們，要不然他們也會牙疼的。”有的說：“嘴里有了細(xì)菌，牙齒就會生病?！薄八坷飼惺裁措y聞的味呢？”我邊說邊隨她走進(jìn)水房，這時(shí)，那里圍著幾個小朋友，正在議論著。他們議論開來：“這兩盤水不一樣，一個很干凈，一個很臟。孩子們看見我的舉動，都投來疑惑的目光。對主管孩子生活的老師來說，讓孩子養(yǎng)成這個習(xí)慣可不是件容易的事。于是，我和孩子們開始了種植葫蘆的探索和嘗試?? 種子發(fā)芽了，睿睿的那份激動和驚訝，那份細(xì)心呵護(hù)就甭提了。征得睿睿得同意，我們把葫蘆打開了。這時(shí)，我有意搖了搖小葫蘆，孩子們聽見葫蘆里發(fā)出了響聲，七嘴八舌地議論開了：“里面有小珠子。第二天，我發(fā)現(xiàn)睿睿又把葫蘆放到了袖子里，還是重復(fù)著以前的動作?！笨刹皇锹铮麄€上午，睿睿都小心翼翼地把小葫蘆塞在袖子里，時(shí)不時(shí)悄悄拿出來掂掂、看看，又塞進(jìn)袖子里，午睡時(shí)也是如此。我們的科學(xué)教育就是這樣在幼兒的興趣點(diǎn)上不斷生成和深化的。孩子們終于看到了真相。在以后的不斷探索中，孩子們發(fā)現(xiàn)，像鏡子、金屬這樣“光亮”的東西都能反光。他們就向我要回圓形的鏡子玩。一次喝水時(shí)，孩子們偶然發(fā)現(xiàn)，不銹鋼水杯通過陽光照射可以反射出光點(diǎn)。待孩子們盡興后，我問：“什么在陽光下能反射出光點(diǎn)？”“鏡子?？墒?，反復(fù)幾次之后，孩子們自言自語道：“怎么回事？沒有呀？”于是，他們得出結(jié)論：“李老師的手能發(fā)光。孩子們感到奇怪，便開始尋找光源。興趣是孩子的老師，孩子對事物有了興趣就要去探究?！蔽倚χ鴨査骸澳愕牟萦懈鶈幔俊彼缓靡馑嫉卣f：“有。我想，孩子們都想知道我種的草為什么還活著，何不讓他們動腦筋尋找問題的答案呢？于是，我用鏟子小心翼翼地把草挖出來，然后讓全班幼兒觀察比較。這些變化不是特別明顯，寧寧沒有發(fā)現(xiàn)。我挖出一棵根上帶著許多泥土的草，故意在她面前抖了抖根上的土，可她并沒在意我的動作，依然揪了一根毛毛草?？粗菬o奈的神情，我心想，這是一個三歲的孩子對生命的體驗(yàn)。我們?nèi)タ葱〔?，發(fā)現(xiàn)小草已經(jīng)倒下了。轉(zhuǎn)天，寧寧因?yàn)樾氯雸@不久還不太適應(yīng)環(huán)境，哭鬧著不讓媽媽走，老師怎么勸也無濟(jì)于事。她站在身后退幾步，用欣賞的目光看了看，轉(zhuǎn)身發(fā)現(xiàn)我在看她，就趕快跑過來自豪地說：“老師，你看我種了一棵毛毛草。（陳立老師）實(shí)例4：種草一天上午，孩子們在草坪上玩得正歡。如果這樣的活動總是沒有被老師發(fā)現(xiàn)，不受重視，得不到很好的引導(dǎo)，那么，像尹軍這樣的孩子也許只會聽從成人的擺布，而沒有自己的主意。當(dāng)然，最后的結(jié)果孩子們都看到了。但我注意到，尹軍考慮到小朋友用著方便，卻不知道膠水暴露在空氣中會慢慢蒸發(fā)干的道理。于是，尹軍細(xì)聲細(xì)氣地講起來：“我想每碗都倒上膠水，讓小朋友用完一個在用一個，不用老倒了。每碗中都有一些膠水。幾天以后，他們發(fā)現(xiàn)小花瓣?duì)€了。教師：“你是把美麗的迎春花放在這里讓小朋友欣賞嗎？” 幼兒：“不是。瞧，董一馬上找來大紅彩筆，在好多“”的下面劃了一個大大的“√”，接著，又用綠色的彩筆畫上一片嫩綠的邊緣有齒、中間有洞的葉子。在這期間，家長們不止一次的向我問起關(guān)于蝸牛的一些情況，有的家長還親自看一看小蝸牛。這樣，我們班的自然角又多了兩個“居室”?！苯?jīng)張煒浩這么一說，孩子們都喊著說：“對！老師，咱們把小蝸牛養(yǎng)起來吧！”我也正有此意。“沒有，就是沒有，你看見過蝸牛的嘴嗎？”“你看見過蝸牛吃東西嗎？！”一時(shí)間大家不知道怎樣回答，教室里安靜了許多?！??許文思大聲的問：“蝸牛喜歡吃什么呀？”這下，大家又議論起蝸牛喜歡吃什么來了。這下孩子們的話匣子打開了。第一篇：學(xué)前教育學(xué)案例學(xué)前教育學(xué)案例實(shí)例1：蝸牛真的有嘴嗎課間操結(jié)束后，我正準(zhǔn)備著第二個活動的教具?！澳膬耗?？我看看，讓我看看??”我本想開始已準(zhǔn)備好的教育活動，但看到孩子們對蝸牛如此感興趣，腦海里有閃過另一個念頭，這是多么好的觀察認(rèn)識蝸牛的機(jī)會呀!索性，我讓孩子們把蝸牛分放在桌子上，讓大家都看?！薄拔伵Ｓ醒劬??！庇致犅斅敺瘩g道：“有，會吃！如果蝸牛沒有嘴，不會吃東西，它怎么活呀！”“就是，
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