【正文】 中學(xué)冀軍平益求精，厚積薄發(fā)，時(shí)時(shí)刻刻準(zhǔn)備著用“一眼泉的水”來供給學(xué)生“一碗水”。崇高的師愛表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生一視同仁，絕不能厚此薄彼，按成績(jī)區(qū)別對(duì)待。這次縣里組織學(xué)習(xí)《教師師德建設(shè)》，學(xué)習(xí)以來，收獲不少，迷茫的心里點(diǎn)起里亮堂的明燈，曾經(jīng)的困惑在次釋然，找到了明確的答案。” 轉(zhuǎn)眼間，踏上講臺(tái)身為人師已經(jīng)有快十年了，一路走來，有淚水，也有歡笑；有迷茫，也有收獲。教育無小事，教師的一言一行都是學(xué)生關(guān)注的方面，往往起著一種潛移默化的影響作用。具體表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的人格的尊重上?；畹嚼?、學(xué)到老，要積極努力地上好課的同時(shí)，主動(dòng)參加學(xué)?？平M的教研活動(dòng)，積累下來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到教學(xué)中去。在教學(xué)生涯中不斷地提高自己的政治素質(zhì)，牢固樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，牢固樹立民族復(fù)興的理想和信念，立場(chǎng)堅(jiān)定，旗幟鮮明，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)憲法和法律法規(guī)，以良好的思想政治素質(zhì)引領(lǐng)和影響學(xué)生。這是時(shí)代對(duì)教師提出 的新標(biāo)準(zhǔn)。我覺得新時(shí)代的師風(fēng)師德應(yīng)該與傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)揉在地起的。教書育人，不可急功近利。教師的職業(yè)道德是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情感和品質(zhì)。通過師德建設(shè)月一系列活動(dòng)的學(xué)習(xí)，我有了深刻的體會(huì)，師德是教師素質(zhì)的重要組成部分。如果缺乏良好的心理品質(zhì)，就容易出現(xiàn)不良的現(xiàn)象，輕者對(duì)學(xué)生惡語中傷，重者對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰。第二篇：師德師風(fēng)建設(shè)學(xué)習(xí)心得體會(huì)師德師風(fēng)建設(shè)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范小慧教師隊(duì)伍建設(shè)的核心是教師的師德，教師的師德決定了教師的素質(zhì)，教師的師德又決定了教育的質(zhì)量。社會(huì)需要各式各樣的人才。學(xué)校文化建設(shè)要牢固樹立全局觀念，充分整合、利用本土文化資源，塑造先進(jìn)文化的形象，責(zé)無旁貸的發(fā)揮學(xué)校文化的輻射功能，最終通過人的發(fā)展促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。不能照搬照抄別校的校園文化建設(shè)。正確處理物質(zhì)文化與精神文化的關(guān)系，始終把人的發(fā)展擺在第一位，才是成功的保證。因此，加強(qiáng)管理是校園文化建設(shè)的關(guān)鍵。堅(jiān)持改革與創(chuàng)新，就把握了校園文化建設(shè)的方向。要旗臶鮮明地突出辦學(xué)特色。然而，如何構(gòu)建一個(gè)校園文化體系，實(shí)施以科學(xué)文化素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)青年學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀為導(dǎo)向的校園文化建設(shè)，我結(jié)合自身實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，作出如下思考。文化的特有屬性是傳承，在傳承中發(fā)展創(chuàng)造。在校園文化建設(shè)中，要注意防止所有學(xué)校工作都是文化建設(shè)的“泛”文化現(xiàn)象和學(xué)校目前“無”文化現(xiàn)象。校園文化建設(shè)要在理念、行為、形象各個(gè)層面多層次立體式展開，形成氛圍，形成合力。校園文化建設(shè)的主體是教師和學(xué)生，校園文化是在教師的教育與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中相互作用形成并發(fā)展積淀的，是依靠教師與學(xué)生兩大主體發(fā)揮主觀能動(dòng)性，充分進(jìn)行教育與學(xué)習(xí)兩大社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)而存在并發(fā)展的。校園文化建設(shè)實(shí)踐基本上要圍繞主題，突出主體，重在建設(shè)，貴在堅(jiān)持，多層次開展。（4）關(guān)于建設(shè)。學(xué)校的中心工作是教學(xué)，學(xué)校的核心關(guān)系是教學(xué)關(guān)系，學(xué)校的全部活動(dòng)是教育與學(xué)習(xí)，學(xué)校教學(xué)關(guān)系的主體雙方是教師和學(xué)生，因此，校園文化的主題應(yīng)圍繞教師與學(xué)生，圍繞教育與學(xué)習(xí)活動(dòng)，圍繞教學(xué)關(guān)系來確定，我想如果從整體屬性和宏觀認(rèn)識(shí)上來把握，這一主題可以確定為“教書育人，學(xué)習(xí)發(fā)展”。下面我們舉一個(gè)最常見的例子來說明：綠化校園。校園文化同其他文化現(xiàn)象一樣，是有層次性的。（一）科學(xué)認(rèn)知校園文化我們知道，文化是與政治、經(jīng)濟(jì)相平行對(duì)等的范疇，文化的核心是人，文化也可以說在一定意義上就是“人化”。但僅有完整的規(guī)章制度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須有負(fù)責(zé)將各項(xiàng)規(guī)章制度予以執(zhí)行和落實(shí)的組織機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍，因此，還必須加強(qiáng)相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校人際關(guān)系包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教職工之間的關(guān)系、教師之間的關(guān)系、教師與學(xué)生之間的關(guān)系、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。教風(fēng)是教師在長(zhǎng)期教育實(shí)踐活動(dòng)中形成的教育教學(xué)的特點(diǎn)、作風(fēng)和風(fēng)格，是教師道德品質(zhì)、文化知識(shí)水平、教育理論、技能等素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。校園精神文化又被稱為“學(xué)校精神”，并具體體現(xiàn)在校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)校人際關(guān)系上。校園物質(zhì)文化，屬于校園文化的硬件，是看得見摸的著的東西。這次POWERPOINT的培訓(xùn)，我收獲頗豐,不僅僅是掌握制作技巧,而且在思想上對(duì)課件制作也有更加深刻的認(rèn)識(shí)?；蛟S正因?yàn)槎嗝襟w課件有如此重要的作用，教體局才組織了本次的培訓(xùn)。王彬老師在培訓(xùn)的最后，從課件的文字、聲音、圖像等方面給我們很好講了應(yīng)注意的問題。董新飛老師，講到了課件的打包及異地使用的方法。段金環(huán)老師講了素材的獲取與整理，講到了軟件ACDSEE、SANG IC 8等的運(yùn)用，使我在學(xué)習(xí)制作課件的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了幾種軟件的應(yīng)用，為我以后在計(jì)算機(jī)上游蕩提供了很好的基礎(chǔ)知識(shí)。另外，馬老師，還講到了幻燈片母版，可以告訴大家，在馬老師講課之前，雖然我做了無數(shù)個(gè)課件，但我還不知道POWERPOINT有母版，不知道在POWERPOINT母版的一些設(shè)臵可以解決那么多的問題。農(nóng)村小學(xué)沒有專職計(jì)算機(jī)教師，教師也沒有課件制作方面的培訓(xùn)，于是2003年以來，在教學(xué)時(shí)，要用到課件，這任務(wù)自然落到了我的頭上，我也說不清，在沒有學(xué)習(xí)的情況下，在問別的老師的同時(shí)，倒也能做個(gè)能用的“課件”，應(yīng)對(duì)課堂。為造就新一代人才而努力?，F(xiàn)代教育技術(shù)的使用，能幫助學(xué)生加深理解、豐富想象、減輕學(xué)習(xí)難度。現(xiàn)代教育技術(shù)媒體運(yùn)用于課堂教學(xué)，以其直觀可視，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象變得更加形象，顯示了與傳統(tǒng)教學(xué)手段炯然各異的優(yōu)勢(shì)。在現(xiàn)代和未來的教育中，教育不再是指學(xué)校教育，它包含家庭教育和社會(huì)教育，教師的眼光不僅限于課堂，更要放眼社會(huì)。新課程改革強(qiáng)調(diào)教師要改變教學(xué)方式，現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂上的運(yùn)用能幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的變革，可充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，增加教學(xué)的直觀性，從而提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量與效率。尤其重要的是，加大對(duì)小班化教育師資的培訓(xùn)，改變教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式，這是順利推進(jìn)小班化的核心。其次，要從政策制定上加大對(duì)小班化教育的支持力度。那么我們?cè)撊绾芜~出實(shí)質(zhì)性的一步呢？首先，我們要充分認(rèn)識(shí)到小班化教育是基礎(chǔ)教育改革的大勢(shì)所趨。從外部看，這些小班似乎與上海小班化的班級(jí)相似，人數(shù)只有20多人，有的甚至更少。最令人欣慰的是，小班化沒有“朝三暮四”，而保留了傳統(tǒng)班級(jí)授課制的優(yōu)勢(shì)，并進(jìn)行“改良”，是一種精品優(yōu)質(zhì)的教育。專家們說，從周課時(shí)數(shù)分析，小班教學(xué)教師的工作量似乎減少了，但實(shí)際不然，對(duì)因材施教和學(xué)生個(gè)體受關(guān)注程度的強(qiáng)調(diào)使教師的工作總量有增無減，并且對(duì)教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)和改進(jìn)工作提出了新的要求。什么是小班化教育？在三天學(xué)習(xí)中，三位專家沒有明確概念，但從他們的講課中，有一個(gè)依稀的輪廓：小班額是基礎(chǔ)，班級(jí)人數(shù)大致30人以內(nèi)，校園和班級(jí)文化布臵富有個(gè)性，教室四周建有“四角”（圖書、科技、衛(wèi)生、生物），墻壁設(shè)臵存放于學(xué)生學(xué)習(xí)和生活用具的壁櫥，教室內(nèi)沒有講臺(tái)只有教師辦公桌，學(xué)生課桌擺放不一定整齊劃一，允許“凌亂：可“月牙型”、可“插秧型”等等。在實(shí)施應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，要使因材施教落到實(shí)處，使全體學(xué)生都能得到不同程度的最大限度的發(fā)展，實(shí)施分層教學(xué)不失為一種好方法。所以，在實(shí)施分層一段時(shí)間后，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，作出相應(yīng)的調(diào)整。分組后，不同層次的組中存在不同層次的優(yōu)生，而同一組中也有相對(duì)而言的差生，它一方面刺激了更強(qiáng)烈的組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)，另一方面，在同一組內(nèi)，經(jīng)過一定的努力就容易成為本組內(nèi)的優(yōu)生，奮斗目標(biāo)容易實(shí)現(xiàn)，更易增強(qiáng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取心。另外，在教學(xué)中我認(rèn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分組，并對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)行不同的要求，真正使因材施教落到了實(shí)處。針對(duì)這些我們的教學(xué)大致可以分為：（1）學(xué)生分層（2）目標(biāo)分層。（3）小組學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的合作較難。在一些教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：一些成績(jī)優(yōu)異或水平中等的學(xué)生尚未反應(yīng)過來的問題，成績(jī)較差的學(xué)生卻出人意料地提出了正確的見解。小班化教學(xué)像一股春風(fēng)，一掃過去的“死記硬背”就是學(xué)語文，變成了如今只有多讀、多聽、多說、多寫才能學(xué)好語文。幾位學(xué)生爭(zhēng)先恐后地下載來《四世同堂》全文，在課余時(shí)間利用電腦一睹為快……課外閱讀蔚然成風(fēng)。四、學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣更濃了。為了提高學(xué)生閱讀鑒賞能力，每課書都引進(jìn)“你喜歡哪一句？”“你最欣賞哪一節(jié)？”“理由是什么？”……我要求學(xué)生廣泛閱讀交流課。增強(qiáng)學(xué)生自信，相互切磋，共同提高。因?yàn)槠?，學(xué)生放下了包袱，沒有了畏難情緒。小班化教學(xué)以來，為了提高學(xué)生語言表達(dá)能力、作文水平，我進(jìn)行了“四堅(jiān)持”：1，堅(jiān)持造句。使一些噤若寒蟬的學(xué)生開始躍躍欲試，參與到課堂中來，從而也獲取了成功的體驗(yàn)。在精心備課基礎(chǔ)上，設(shè)臵有價(jià)值、有挑戰(zhàn)、有層次的問題，讓每個(gè)學(xué)生都大膽臵疑，不再擔(dān)心那些膽小、不善表達(dá)的學(xué)生影響教學(xué)進(jìn)度，而不敢請(qǐng)他們發(fā)言，讓語文課成為每個(gè)學(xué)生演出的舞臺(tái)。這是古板、擁擠、五六十人的濟(jì)濟(jì)一堂的大班教學(xué)無法比的。一句句“講得好”、“說得不錯(cuò)”激起學(xué)生興趣，從而達(dá)到師生共享成功樂趣的感情交流。走進(jìn)課堂，映入眼簾的是分學(xué)習(xí)小組圍爐式落座的同學(xué)，大屏幕打出的“母愛是小溪，溫柔中攜帶著細(xì)雨。我想我們沒有這么偉大，我們不過是鋪路人，是橋梁，是燈塔而已！教書育人，不誤人子弟；以身作則，維護(hù)自己的聲譽(yù)；關(guān)愛學(xué)生，感受孩子的一片真情，忙忙碌碌，尋找人生的一種樂趣！我想，我們的生活不過是如此而已！在語文小班化教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì) 語文教師 盧文輝隨著教育資源的充裕、出生人口的負(fù)增長(zhǎng)、家長(zhǎng)對(duì)子女接受優(yōu)質(zhì)教育期望的提高，“小班化教育”悄然興起。只有這樣才能“春風(fēng)化雨,潤(rùn)物無聲”。每一位教師都應(yīng)從自身做起,真正為學(xué)生樹立一個(gè)模范的榜樣,用自己的示范行為去感染每一個(gè)學(xué)生、教育每一個(gè)學(xué)生。孔子說過：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行。讓愛的暖流也能流進(jìn)在他們的心田。就像魏書生老師說的：深入到學(xué)生中去，關(guān)注他們的舉動(dòng)，觀察他們的言行，了解他們的心理動(dòng)態(tài)，很好的為學(xué)生服務(wù)，這樣就在他們中樹立了威信，達(dá)到管理班級(jí)的目的。其次,教師要熱愛學(xué)生。就應(yīng)當(dāng)把這事業(yè)當(dāng)成最光輝的事業(yè),把它理想化，神圣化，就像魏書生老師那樣勤懇工作,甘愿為人民的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的聰明才智。從中我深深的懂得：只有熱愛學(xué)生,尊重學(xué)生,真正從生活和學(xué)習(xí)等各方面去關(guān)心他們,做到曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行。于是我暗下決心，下學(xué)期要偏愛這些孩子，多表?yè)P(yáng)，多給他們戴一些高帽子，少批評(píng)，即使批評(píng)也盡量不在全班同學(xué)面前批評(píng)。以身作則，言傳身教。在孩子眼中，我們老師是真理的化身，我們的一言一行就成了孩子效仿的對(duì)象教師除了言傳,更要身教。因此,教師要自重、自省、自警、自勵(lì)、自強(qiáng),言行一致。有人說我們是太陽底下最光輝的職業(yè)，有人說我們是人類靈魂的工程師，有人說我們是春蠶——春蠶到死絲方盡，有人說我們是蠟燭——燃燒自己，照亮別人。一、教學(xué)氛圍更和諧了。我把發(fā)自內(nèi)心的微笑帶進(jìn)課堂，用親切和藹的目光注視著每個(gè)學(xué)生，在整堂課中表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生信任與激勵(lì)的神態(tài)。以人為本，面向全體學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生實(shí)行等距離教育，即教師對(duì)各類學(xué)生的關(guān)懷、教育一視同仁，讓每個(gè)學(xué)生各得其所，在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。我把如今的語文課叫做“全生總動(dòng)員”。小組學(xué)習(xí)給了每個(gè)學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和善于與他人交往的能力。普通校學(xué)生普遍表述能力差，“作文難難于上青天”，甚至于考場(chǎng)作文交白卷。結(jié)合所學(xué)課文，或續(xù)寫或仿寫。4，堅(jiān)持優(yōu)秀作文展示。這些“慢活”、“細(xì)活”在大班教學(xué)中是很難做到的。重視學(xué)生的親身體驗(yàn)，自主探究、過程感悟，讓學(xué)生充分經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題——認(rèn)識(shí)問題——解決問題”的過程，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)解決問題的方法。早自習(xí)前走進(jìn)教室，看到同學(xué)們?cè)谀弥煌姹镜摹栋餐缴掃x》，讀得津津有味。如今學(xué)生們當(dāng)堂完成一篇大作文已不是什么難事了。在教學(xué)實(shí)踐中我還有一些困惑和難題，比如（1）分組的依據(jù)較難確定。本學(xué)期我們嘗試留可選擇性的分層作業(yè)，這對(duì)好學(xué)的學(xué)生而言，是一種激勵(lì)，是一種挑戰(zhàn)，但也不能排除某些學(xué)生“求其易，舍其難”，從而產(chǎn)生懈怠情緒、畏難情緒?！蹲灾骱献?分層教學(xué)》學(xué)習(xí)心得體會(huì)我學(xué)習(xí)了《自主合作 分層教學(xué)》感悟很深刻，現(xiàn)談?wù)勛约旱母邢耄盒“嗷虒W(xué)的核心就是分層次教學(xué)，它針對(duì)不同層次學(xué)生在思維發(fā)展水平、智力和認(rèn)知結(jié)