【正文】 自己的夢想。由夾到扛到抱，經(jīng)歷了幾個不成功的嘗試，才最后抱著西瓜回家的。如何讓學生有話可說，而有有自己的話說呢？我進行第三次習作。為什么會有這樣的原因，我仔細思索。習作二是請學生發(fā)掘自己的一項特長，并且通過語言文字展示給大家。至于第三自然段應不應該講，我本意是看學生的需求，不想過分的把學生引入第三自然段，雖然聽者覺得缺乏完整性，學生卻沒有同感，為了使學生的感知更完整，尊重學生的想法在第三課時安排學生賽讀全文、展示作品?，F(xiàn)在想想，把握好這一機會(如果你能把自己的感受充分的讀出來，老師滿足你。這樣學生的語文素養(yǎng)一定能提高。需要用整個心靈去感受它的每一個字。學生沒有停留在悟出錢塘江大潮的雄偉、壯觀上，而且悟出了作者抓形態(tài)、聲音變化的特點的寫作方法以及安從遠到近的寫作順序。聽潮水的聲音，邊聽邊想象畫面，有所感悟后再讀第四自然段。讀第四自然段，便讀邊體會自己的感受?！缎抡n程標準》中指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，應讓學生在主動積極地思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。我講的是《觀潮》的第二課時，在第一課時中學生已對本文有了初步的感知，所以我從匯報收獲導入，之所以這樣設計是因為在課前我充分的了解了學生已有的知識水平。多上十節(jié)課的效果也比不上聽老教師的一堂課受益大。而我總是直來直去，不講究教學藝術。教師不僅要備好課，上課時教師的引導語和上課的精神面貌都是影響課堂教學的一個因素。第一次只是看見了一棵大榕樹，第二次看見了真正的鳥的天堂。我覺得自己對學生進行語言理解方法的引導還不夠，教學語言也不夠精彩。事實證明我的設想是正確的，開放有度的問題能激發(fā)學生的思考熱情！四、由“課本”向“課本外”延伸說成語，讀名句，寫事例，幫助學生營造“大語文學習”的時空，引導學生將課內外知識聯(lián)系起來，運用課堂上所掌握的知識和能力，去解決實際問題。學生的頭腦不是需要被填充的容器而是需被點燃的火把。因此在教學中，我讓學生齊讀、默讀、個人讀等等。課文的39。接著組織學生精讀課文第二自然段，結合司馬光的具體事例，通過引導學生抓重點詞、句，細細咀嚼，理解司馬光手中的“鮮花”是什么，他是怎樣“用汗水澆灌出來的”？在教學第三自然段時，主要采用學習的遷移，自主開展學習，通過自主、探究、合作的學習模式，采用小組合作的形式，同樣討論童第周手中的“鮮花”是什么？和“他是怎樣用汗水澆灌出來的？”這樣兩個問題，引導學生更深入地領悟“勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。通過交流再次去感受老麻雀的果斷與勇敢！生活中有沒有如此感人的一幕呢？此話題一打開，學生的生活儲備便被激活，交流中可以看出孩子們知道的特別多，感恩的心受到洗禮，很好地落實了課標的情感態(tài)度和價值觀目標，二、成功之處生活化場景的預設很受學生喜歡，他們個個樂于參與，情緒高漲，思維有深度。通過比較，體會它飛下時的速度、救孩心切時的不顧一切。為了更好地理解文本中的重點詞句，仍然是先掃清閱讀障礙，讓學生借助拼音自由讀課文，讀準字音，讀通句子，同桌相互檢查，盡量讀出自己的感受。在學生初讀課題后便引導快速瀏覽課文——文章寫了哪幾個角色？指生交流并相機板書：小麻雀、獵狗、老麻雀和我。文中通過對不同的角色的神態(tài)、動作的具體描寫，真實地表達了自己的思想感情。三、不足之處“日積月累”對詩句的理解沒有給學生思考、討論和交流的時間，只是老師用口述的形式簡單的說給大家，學生對詩句根本沒有理解，以至于在背誦時死記硬背，感到困難。“日積月累”讓學生自讀詩句懂得大概意思。上完課后，我又和學生一起閱讀了《同步閱讀》中邊選的《白公鵝》后半部分，學生被白公鵝那偉大的愛所感動，也更能理解作者對白公鵝的欣賞，滿心的喜愛的情感了。兩篇文章都是先介紹鵝的特點，再具體描寫。在《白鵝》和《白公鵝》兩課中，我都教寫作方法。四年級語文上冊教學反思7《白公鵝》一課重在與《白鵝》一課比較。我想，這樣做能夠幫助學生準確、深入地繼續(xù)理解課文。二、在教學中努力體現(xiàn)語文學科的實踐性和綜合性在課堂教學中，我充分利用學校、家庭、社區(qū)等教育資源，拓展學生學習空間，增加學生語文實踐的機會，注重學生綜合能力的培養(yǎng)。學生在補充省略號的內容時結合生活實際講得較好。這節(jié)課上我與學生始終能進行平等對話?！眲偵险n時，我請學生說貓給自己留下的印象，創(chuàng)設了自主、和諧、寬松的學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣，使這節(jié)課有一個良好的開端。慚愧的是由于我的疏忽，給全班的孩子造成了誤會；自豪的是變換發(fā)問后，孩子們的思維靈活了，課堂上也體現(xiàn)了新課改。于是我又向孩子們解釋道：一問一答算是一次對話，現(xiàn)在你再認真地看一看課文，到底西門豹與老大爺進行了幾次對話？這樣一來，孩子們便紛紛地舉起了手。在初讀課文中，我仔細地檢查了學生的朗讀情況，糾正了其中部分字的讀音，練習讀了幾遍課文后，孩子們一起掃清了詞語理解方面的障礙。感恩我們的父母給于我們生命，感謝她們讓我們在這溫暖的環(huán)境中茁壯成長。同樣，在自己生日的時候，也能得到別人的問候。只要你給予別人親切的微笑，別人才能給予你和善的笑臉。從不知道幸福為何物。在成長的路上，我有父母的細心照顧，有老師的循循善誘，有朋友噓寒問暖，按理來說應該是幸福的。每次跟她去逛街，她看到什么漂亮的東西，總要去瞧一瞧，摸一摸。還有一些人，把幸福定于擁有沉迷于光鮮靚麗的外表，或者是漂亮的裝束，講究的住宅，上等的家具，精致的設備。她對三個人十年間探索的幸福做了一個總結“幸福就是靠自己的勞動，很好的盡自己的義務，作出對別人有益的事情。十年后，三個牧童在小井旁邊相遇了，各自談了對幸福的理解。于是有很多人一不小心就誤入了歧途。然后通過對重點段落的教學，進一步學習、掌握具體記敘和表達真實思想感情的方法。二、成功之處在上這節(jié)課的時候，我的成功之處是：整節(jié)課，教師適時的引導、恰當?shù)狞c撥，充分發(fā)揮了教師的主導作用；學生自主探究、感悟理解，突出了學生的主體地位；師生平等、討論交流充分體現(xiàn)了課堂的民主和諧，學生學得快樂，教師教得輕松。課堂上，當一個學生說：“我認為小麻雀很調皮，因為它不在巢里好好待著”時，我并不急于表態(tài)，而是讓其他同學來談談自己的看法，并說出理由。學習課文第一部分時，我引導學生“抓重點句子理解課文內容”。這樣做，不是把“分段”作為目的，而是把它作為訓練手段，使學生清楚地了解課文是按照怎樣的順序敘述的，以便更好地理解課文內容和表達方式。一、教學效果圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：“從讀悟寫、讀寫結合”。他以新穎的構思,精練、優(yōu)美的語言文字,敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前,奮不顧身地保護小麻雀,使小麻雀免受傷害的動人故事。與此同時還使學生受到思想道德教育，如果在平常的生活中遇事能將心比心，推心置腹地想，就會使人與人之間多一些寬容和理解，使我們的社會更加文明。學生在討論中懂得了“ 將心比心” 的道理。一節(jié)課下來，留給自己的是太多的思考，我愿在今后的教學工作中，在專家的引領下，在同行的幫助下，不斷探索，不斷改進，不斷創(chuàng)新。不足之處是對于本節(jié)課知識樹的展示僅限于初讀課文后的整體感知，而不是課上根據(jù)學生對文本的層層理解動態(tài)生成的。本文用詞準確，語句優(yōu)美，從重點詞句內容和表達方式上引導學生探究，使學生體會到，長廊、佛香閣、昆明湖等景物的特點不同，作者描寫的方法也不同。出示自學提綱一，在學生通讀全文，整體感知的基礎上，理清課文的寫作順序，感受頤和園美麗的景色。二、對教學過程的反思根據(jù)合作教學整體構建的教學模式，這節(jié)課分為五個教學環(huán)節(jié)：明確目標，導入新課；初讀課文，整體掃描；自學合作，層層推進；總結全文，激發(fā)情感；交流資料，拓展延伸。單元測試的效果不是很好，基礎知識掌握的不是很好，詞語的理解也有些欠缺，可能是由于對課文的理解不是很到位的緣故，還有就是對課文的內容的連接的問題回答的很不好，還有一部分是園地五中的日積月累的內容，記得很亂，究其源是由于沒有進行系統(tǒng)的復習，沒有形成的整體的概念，在今后的學習中更要注意學習新課和復習相結合，不經(jīng)常搞突然襲擊，穩(wěn)抓穩(wěn)打，逐步進行！第四篇：四年級語文上冊教學反思四年級語文上冊教學反思15篇四年級語文上冊教學反思1一、對教學內容的反思這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景色，全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。以關鍵詞入手，分層次逐個教學，閱讀第一段，重點讓學生理解“舉世無雙，享譽世界”，然后由這兩個詞引出下文。《長城》這篇課文，循循善誘，介紹長城的相關的內容，看圖學文不能忽略讀文章想畫面；讀寫結合，理解文章內容、體會思想感情的同時，也要結合寫法的學習訓練；結合學生的具體情況，進行有針對性的教學及訓練。這篇童話故事趣味性強，學生理解課文并不難。但仔細想過，還有以下不足：,學生的朗讀能力并不是一次課堂就能夠提升起來的,這些既要包括學生對文本的理解,同時也包括平時的積累,所以,?！度ツ甑臉洹贩此迹骸度ツ甑臉洹肥且黄腥酥辽畹耐捁适?，用樸實的語言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼。原本覺得學生可能做不好，但實踐證明，孩子們完全可以做到。在寫作時就有素材可寫，有內容填充。學生在課堂上欣賞了課件，仔細讀了文本，回去后又一次重新品味文章，寫出了不少好的文章。我在學生學完《蟋蟀的住宅》之后，布置他們自我選材寫文章?！杜郎交⒌哪_》中描寫爬山虎的葉子那一段落，讓學生抓住“一順兒”“鋪”等詞語讓學生領會葉子的整齊、均勻。我在教學時，就讓學生邊讀《題西林壁》，邊突出“橫”“側”“遠”“近”“高”“低”幾個字，讓他們體會詩人的觀察地點和角度發(fā)生變化，所看到的景象也就各不相同。進行本單元教學時，既要學習課文時仔細體會課文的作者是怎樣觀察的，還要在課后認真觀察周圍事物，學習些觀察日記怎樣引導學生用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去認識世界，了解世界？并且在實踐活動與習作中得到體現(xiàn)？我邊教學邊琢磨。都是關于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。同時要重視豐富學生的語言積累，課文中精彩的語段應讓學生熟讀成誦。在此基礎上，再以“聯(lián)想內容寫出了什么”和“寫一只畫眉用意何在？”兩個穿插性問題引導學生想像。這句話是對鳥的細節(jié)描寫，是特寫鏡頭。整組教材中安排的各種語文活動，可以使學生感受到，大自然真像一位神奇的魔術師，鬼斧神工，天機獨運，在世界上留下了那么多綺麗的自然風光和奇妙的自然現(xiàn)象，使學生油然而生熱愛大自然的思想感情。精讀課文分別是《觀潮》和《鳥的天堂》；略讀課文分別是《雅魯藏布大峽谷》和《火燒云》。在精，而不在多。在實踐中他們學會自我評價，由此產(chǎn)生的成就感又轉化為無窮盡的學習后繼力。在活動教學過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。而是要注重學科本身，從學得后產(chǎn)生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內在動力。究其原因我發(fā)現(xiàn)，安排不合理，學習沒及時鞏固，知識沒能滴滴過手沒能螺旋上升，直接導致活動課不能達到預期的效果，由此引起了我的幾點思考。我教的是四年級三個班的英語，幾乎每個班每個模塊都要上活動課。經(jīng)過這次課，我感覺到如果利用課件出示相關的句子，再讓學生進行體會，這樣沒有那么抽象，從而可以降低難度。這堂課我較大的收獲：一是課文插圖的利用?！栋坠Z》教學反思：《白公鵝》一課重在與《白鵝》一課比較。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上，然后讓學生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話達到運用的目的。這篇童話故事趣味性強，學生理解課文并不難?，F(xiàn)在就以下兩篇課文作如下反思：《小木偶的故事》教學反思：我上完《小木偶的故事》，感覺心情特別愉快。因為這課表情的詞特別多，所以我安排了讓學生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞來達到積累運用的目的。這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學生不愛學語文呢？這就是有效教學吧，能讓學生在輕松的課堂中學到各種語文知識，讓學生深深地感受語言文字的魅力，從而喜歡上母語。經(jīng)過反思與總結我想對于某些不難的問題，可以對學生多引導；對于某些較難的問題老師可以直接告訴學生，但仍要引導學生去體會。兩次都是先讓學生找，但兩次都發(fā)現(xiàn)學生很難找到，最后都是我自己說了出來。在小學英語教學研究中活動課教學也常常是一個重要主題。有部份同學沒有自信心不敢大膽表達；而有部份同學很想主動參與可因為“肚子里沒貨”無法“倒得出來”；還有部份同學活動時很不錯，可第二天什么也不知道。因此，我們激發(fā)學生對英語的學習興趣過程，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。因此活動、游戲作為幫助學生學好英語的一種有效教學形式，要真正發(fā)揮其輔助教學的功能，達到寓教于樂的真正目的。在激發(fā)他們的主動參與親身實踐中，培養(yǎng)他們的獨立思考和合作探究的創(chuàng)新精神，實踐能力，無形中調動學生的言語資料庫。要精心設計活動環(huán)節(jié)，安排合理的真實情境。其中兩篇精讀課文兩篇略讀課文。除了四篇課文以外，還安排了很多與專題密切相關的學習內容，如“資料袋”中有相關背景材料的介紹；“口語交際”與“習作”要求學生就自己了解的自然奇觀展開交流；“日積月累”中，安排的是描寫自然景物的趣聯(lián)。因此學生在對句詞標點進行質疑并由同學幫助釋疑后，有一些學生針對畫眉的句子提出問題：寫一只畫眉和鳥多的特點有無矛盾？為什么會興奮地唱著？等。通過點撥引導，學生發(fā)現(xiàn)原句比改句要好，原句既有見聞，又有聯(lián)想。這幾篇課文都描寫了自然界的美景、奇景，畫面感很強，教學時要注意引導學生邊讀邊想象，從作者生動的描寫中想象畫面。選擇的課文形式多樣，內容豐富。《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》，生動地講述了科學家從生活中的無意發(fā)現(xiàn)道不斷尋求政局直至創(chuàng)立學說的故事。如：《古詩兩首》中除了讀懂詩詞的意思，體會詩人的心境之外，兩首詩的寓意必須理解，并能結合實際說說。古詩中，既讓學生欣賞詩句的意境優(yōu)美，還要引導他們感受詞語的對偶，讓學生感受語言的韻律節(jié)奏美。并從中學會怎么觀察，連續(xù)觀察，并寫出有分量的文章。評論蟋蟀的房子，說說你的感受。我們語文老師在教研活動時，就統(tǒng)一了意見，根據(jù)本組課文學習目標，讓學生先觀察，做好記錄?！毒奕说幕▓@》教學反思：本教案設計十分