【正文】 體驗中，獲得了閱讀的樂趣，使語文課做到人文性與工具性的有機統(tǒng)一。在理解的基礎(chǔ)上，我再讓學生聯(lián)系生活實際談?wù)剬⑿谋刃牡睦斫?。文中通過對不同的角色的神態(tài)、動作的具體描寫,真實地表達了自己的思想感情；不僅刻畫出小麻雀的弱小,獵狗的兇暴,“我”的同情憐愛的形象,而且塑造出老麻雀在危機關(guān)頭,挺身而出,為救幼兒奮不顧身的果敢形象——熱情地歌頌了“親子”“母愛”這“一種強大的力量”。通過“從讀悟?qū)?，讀寫結(jié)合”的訓練，提高學生的書面表達能力。通過回答很自然地引出“風猛烈地搖撼著路旁的梧桐樹”這一環(huán)境描寫，從而為后面的它“從巢里掉下來的”推斷提供依據(jù)，加深了課文內(nèi)容的理解。最后課堂表演：《我來當小記者》，由學生扮演小記者、獵狗、老麻雀、小麻雀、作者；小作者即興組織語言，采訪獵狗、老麻雀、小麻雀、作者。第一個說“幸福就是給病人治病，看著他們恢復(fù)健康；”第二個說“幸福是做很多對別人有用的事，盡自己所能幫助別人。我有這樣一個朋友，我們高中的時候在一起讀書，感情還算好?？赡晟俚奈覅s認為這是理所當然。你給予別人快樂，自己也會得到快樂。感謝我們的老師，感謝他們傳授我們知識，讓我們有一雙聰慧的眼睛，可以看見未來；感謝我們的朋友以及那些與我們朝夕相處的同學，有了他們的陪伴與鼓勵，才有了我們幸福的笑靨，使我們在人生成長的路途中不再孤單。頓時我長長地舒了一口氣。整節(jié)課中我能尊重學生個體差異，能有意識地培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣和自信心。我在處理第四自然段“滿月的小貓更可愛”時使用以讀代講的方式，給學生留下充足的讀書時間、自由的理解空間。體現(xiàn)在讀中感悟、在讀中理解的教學理念。兩次都是先讓學生找，但兩次都發(fā)現(xiàn)學生很難找到，最后都是我自己說了出來。四年級語文上冊教學反思8一、教學效果圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：“交流平臺”讓學生根據(jù)學過的課文進行想象，說一說文章中所描寫的畫面。四、改進措施如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：教授“日積月累”時，我會采用課件展示的方法，用更現(xiàn)代化的方法滲透學生對古詩的理解。再次走進文本，抓住關(guān)鍵詞句段說一說彼此之間的關(guān)系。這種果斷勇敢堅定的形象如一座豐碑立在孩子們腦海之中。略知說理文的篇章結(jié)構(gòu)，擺事實，講道理。語言、意境、情感，都要在讀中才能領(lǐng)受體悟。課堂中我嘗試多讓學生自己說，把精彩留給他們，還他們一個自由表達的園地。另外我總感覺課堂上學生讀的不夠理想,可能是說理性很強的文章，描寫得不是很優(yōu)美，所以學生的朗讀就沒有那么投入，同時學到最后我讓學生起來交流相關(guān)名人名言時，由于課前學生的預(yù)習情況做得不夠理想，所以學生不能很好的回答，后來只好我說了兩句。我在上第一課時時，沒注意到自身因素，只是一味地要求學生思考和討論。四年級語文上冊教學反思12要想講出一節(jié)讓自己滿意的課，真不容易?！痹谶@節(jié)課中我和學生共同營建了積極的情感交互過程，學生在自己喜歡的環(huán)境中去體驗、感悟。讀中有感悟后再品讀、評讀。同時在朗讀的聲音里聽得出一種真實的內(nèi)心激動。其他人想看嗎?)，不僅會滿足學生的需求，真正做到以學生為主，而且會調(diào)動起學生的興趣，解決本課的難點。本來這是一個很好的題目，習作的材料來源于自己，身邊的素材應(yīng)該是隨手拈來，同時它也是培養(yǎng)學生自信的一個很好的依托。首先，請學生說說自己的特長，然后請他就一件能顯示自己特長的事來具體談?wù)?。重點是描述過程中的心理活動，由膽小害怕，到成功喜悅。因此四年級作文教學要力求體現(xiàn)《課程標準》的精神，教師一要減少束縛，引導學生自由表達。并指導學生用所了解的寫法來分辨幾副混亂的春聯(lián)，補充不完整的春聯(lián)。從中也能看出我備課還不熟，準備的不夠充分。所以在教學時要舍得舍棄一些次要的東西，留更多的時間讓學生體悟課文重點的部分。在講到勤奮學習時要體現(xiàn)“每逢節(jié)假日”和“一畫就是一整天”這兩個關(guān)鍵詞，通過講節(jié)假日他還在臨摹畫畫，在這里就可以問學生：“你們覺得徐悲鴻苦嗎？”讓學生設(shè)身處地地想想到底苦不苦，其實在這里“苦”和“不苦”都說的通，“苦”在每天勤學苦練，的確很苦；“不苦”是因為徐悲鴻覺得不苦，他覺得他是在苦中作樂。在以后的教學上，我將及時反思自己的不足之處，改進自己的教學方法。最后，請小組推薦最棒的推銷員上臺，給新型玻璃做廣告。課文中出現(xiàn)了一些常見的說明方法，但對于小學生來說，顯得較為陌生，掌握起來也有一定的難度。我們語文教師的任務(wù)，在于充分利用廣闊的語文環(huán)境，引導學生在生活中學習語文。表現(xiàn)在：一是剛滿月的小貓，腿腳還站不穩(wěn)時就會玩耍；二是稍大一點膽子越來越大，也就更加淘氣，都體現(xiàn)了作者濃濃的喜愛之情。”把臟腳印形容成小梅花，而“印”字又用得何其生動；把貓的叫聲形容得悅耳動聽，喜愛之情躍然紙上。老舍先生在介紹貓的性格特點時，只是將事實具體地寫出，使貓的性格越來越鮮明活躍，給讀者留下深刻的印象?！边@樣的詩句又擴大了學生們的理解視野，加深了他們的理解，對元日這首詩歌理解更深了。教會學生質(zhì)疑問題，啟發(fā)學生質(zhì)疑，教學問題應(yīng)從學生中來，讓學生在學習的一開始就處于主動地位。這正為學生的個性化閱讀提供了想象的空間。在學生對“搭石”有了一定的了解感悟后，再組織學生運用多種形式，進行不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現(xiàn)教師、學生與課本對話的目的。所以在教學時要舍得舍棄一些次要的東西，留更多的時間讓學生體悟課文重點的部分。在講到勤奮學習時要體現(xiàn)“每逢節(jié)假日”和“一畫就是一整天”這兩個關(guān)鍵詞，通過講節(jié)假日他還在臨摹畫畫，在這里就可以問學生：“你們覺得徐悲鴻苦嗎？”讓學生設(shè)身處地地想想到底苦不苦，其實在這里“苦”和“不苦”都說的通，“苦”在每天勤學苦練，的確很苦；“不苦”是因為徐悲鴻覺得不苦，他覺得他是在苦中作樂。在以后的教學上，我將及時反思自己的不足之處，改進自己的教學方法。我在上第一課時時，沒注意到自身因素，只是一味地要求學生思考和討論。四年級語文上冊教學反思7這種類型的課文很容易成為資料展示和科學常識課。讓學生養(yǎng)成一個良好的學習語文的習慣?！缎腋Ｊ鞘裁础肥且黄獙ふ液驼J識幸福過程的文章?！靶腋Ｊ呛屠蠋?、同學在一個教室里學習。教學重點、難點：研讀課文，明白寓意。（2）推薦預(yù)設(shè)：a、“丟掉了鋤頭”可以知道他沒有到田里去鋤過草，沒有到田里去挖過地。（2）假如讓你給這六個字分類，你會怎么分？小結(jié)：你們一個個都很棒，已經(jīng)學會了歸類識字，這可是識字的一種好方法！再次解題：你們都已讀了課文，現(xiàn)在你能用一句話解釋一下課題是什么意思了嗎？質(zhì)疑：根據(jù)這個課題，你能提幾個問題嗎？板書：怎么等？等的結(jié)果？三、帶著問題，再次讀文四、深讀課文，明白寓意種田人守呀守，等呀等，結(jié)果呢？板書：莊稼全完野兔沒來（課件出示句子）：日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經(jīng)長滿了野草，莊稼全完了?！薄靶腋Ｊ窃谡n堂上回答出老師的問題，并得到老師的表揚。反復(fù)的誦讀，由淺入深，從不同角度，不同層次使學生逐步領(lǐng)悟文本的思想?！币痪湔归_，從課題中的“呼風喚雨”這個關(guān)鍵詞入手，先理解詞語意思，再由課題引導學生質(zhì)疑：什么是呼風喚雨的世紀？呼風喚雨的世紀給人類帶來了什么？，這樣既可強化學生的問題意識，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，又能使學生從整體上把握課文內(nèi)容，理清課文的思路。在第八單元時我想試著擺脫對多媒體的依賴。上課時也不像師傅那么動情和投入。我在教學時采取了先讓學生初步感知，然后先學習作者第二次去鳥的天堂看到的情景，接著以“作者因為第一次看得非常留戀，所以作者再次去欣賞一次嗎？第一次倒底看到的是怎樣的？”過渡學習第一部分。在課堂上，當我的一個問題問出去后，有時學生表現(xiàn)出來的卻是木訥地看著我，此時我就會問自己，是不是自己的提問語沒有說好，所以學生聽不懂我的提問呢？所以教師的語言不僅要讓學生，更要讓學生產(chǎn)生興趣，有興趣地舉起小手來回答這個問題。隨著課改的深入，教師的角色在悄悄變化，學生的主體地位在慢慢凸顯。四年級語文上冊教學反思5《徐悲鴻勵志學畫》這是一篇人物故事，課文講述了年輕畫師徐悲鴻留學法國時，為回擊外國學生的嘲笑，勵志勤奮學畫，以優(yōu)異的成績?yōu)橹袊藸幑獾墓适?，贊揚了徐悲鴻為祖國勤學苦練的可貴精神。以“美”為切入點，帶著學生走進了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面。一、文本教學，捕捉畫面，品讀文美抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。由此我想學習之所以需要，是因為有不懂的問題，沒有問題就沒有必要學習。本課的教學我旨在讓學生感受新春的紅紅火火、熱熱鬧鬧的情景，人們意氣風發(fā)，春風得意的感受，通過以下幾個層次來進行渲染，進行教學：1. 結(jié)合學生的生活進行教學。這篇課文有突出的蘊涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情，表達了真摯的感情。在此可以通過師生分工朗讀，領(lǐng)悟總分式的構(gòu)段方式，體會用事例寫具體的表達方法。文章結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，內(nèi)容具體，是一篇令人百讀不厭的文章。如：文章開篇先從警鈴驟然響起講起，引人入勝地講述了夾絲網(wǎng)防盜玻璃的特點——可以自動報警，為下文介紹這種玻璃的用途埋下了伏筆。在學生理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓他們用所學知識去表達、交流，走進真實的社會生活。再出示“新型玻璃名稱、特點、用途”的表格，讓學生分小組對其他四種新型玻璃進行自主學習，邊讀邊展開討論。在課堂上，當我的一個問題問出去后，有時學生表現(xiàn)出來的卻是木訥地看著我，此時我就會問自己，是不是自己的提問語沒有說好，所以學生聽不懂我的提問呢？所以教師的語言不僅要讓學生，更要讓學生產(chǎn)生興趣，有興趣地舉起小手來回答這個問題。隨著課改的深入，教師的角色在悄悄變化，學生的主體地位在慢慢凸顯。四年級語文上冊教學反思15《徐悲鴻勵志學畫》這是一篇人物故事，課文講述了年輕畫師徐悲鴻留學法國時，為回擊外國學生的嘲笑，勵志勤奮學畫，以優(yōu)異的成績?yōu)橹袊藸幑獾墓适拢潛P了徐悲鴻為祖國勤學苦練的可貴精神。我在操作白板時，有幾次速度較慢，直接影響了教學的緊湊性，導致拖堂一分鐘左右的時間。引發(fā)學生情感興奮，開啟學生心扉，吐露內(nèi)心真情，把課堂當作一種情感體驗與交流的場所，把習作當作情感傾訴與交流的需要，真正做到“為情而造文”，使“我手寫我口，我手寫我心”的作文宗旨得以實現(xiàn)。到底什么是漁？我想這篇習作告訴我們，學生生活中積累其實不少，但是他們不知道如何將自己的積累生動的表達出來，于是就開始一味的模仿，而真正是失去了自我，將他人的生活經(jīng)驗在自己身上大量的復(fù)制。由此引導到“動作”這個詞，同時和學生一同回顧《虎門銷煙》中民工銷毀鴉片的動作，使學生體會到動作的準確和生動，會將讀者能感到身臨其境。我想：學生生活中一定有不少寫這類習作的素材，但是他卻不知道如何合理運用。我快樂，因為有同事和領(lǐng)導的幫助。在課上學生想把自己悟出的東西表現(xiàn)出來：讀、畫、寫詩、說對聯(lián)……都能體現(xiàn)出對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。由此我想到了“感悟感之于外，悟之于心。品讀、評讀是為了讓學生把自己的感受讀出來?！缎抡n程標準》中指出語文教學要在學生已有知識的基礎(chǔ)之上進行教學。上課時也不像師傅那么動情和投入。我在教學時采取了先讓學生初步感知，然后先學習作者第二次去鳥的天堂看到的情景，接著以“作者因為第一次看得非常留戀，所以作者再次去欣賞一次嗎？第一次倒底看到的是怎樣的？”過渡學習第一部分。讀中學寫、寫中促讀、在學中做，在做中創(chuàng)。讓學生對課文的語言文字經(jīng)歷一個由感知——感受——感悟的過程?！痹谶@一過程中始終以學生的實際學習情況為資源，使課堂教學為學生服務(wù)二、讀中品味。三、不足之處課堂的危險境況展示不充分，致使孩子們的感受流于表面，略嫌膚淺。在熟讀的基礎(chǔ)上引導學生思考課后問題：作者是怎樣將下面的內(nèi)容寫清楚的？小麻雀的無助、老麻雀的無畏、獵狗的攻擊和退縮。不僅刻畫出小麻雀的弱小，獵狗的兇暴，“我”的同情憐愛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭，挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象。在初步感知后，可讓學生反復(fù)誦讀，直至背誦，還可通過抄寫，幫助記憶。都是“傲”，但各有各的“傲”。在導入時，我就有意識引導學生對比兩只鵝的形象；在體會白公鵝的特點時，我也抓住兩篇課文對鵝的步態(tài)的描寫進行比較；最后也把重點落在比較兩篇課文的寫作方法上。在這節(jié)課的教學過程中我努力做到讓學生在學習知識的同時提高對語言的感悟能力、駕馭能力，使學生在學習的過程中掌握概括課文主要內(nèi)容的方法，體會作者寫作方法，使學生產(chǎn)生愛貓、愛生活的情感、產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣。我認為只有在平等的基礎(chǔ)上，課堂對話才是以石擊石的火花迸射，以心連心的心潮相逐，以思促思的智力引爆，以情生情的激情奔涌。由此，我想到了雕刻家在創(chuàng)作時所表現(xiàn)出來的那種一絲不茍，那種精雕細琢的心境是多么的難能可貴??！教師工作的特殊性決定了課堂上我們的語言必須是準確，否則影響的將是一群孩子。接下來，便進入到了每節(jié)課的探究環(huán)節(jié)，由導學案提出的問題，各組合作完成，問題是有關(guān)課文內(nèi)容理解方面的：西門豹和老大爺進行了幾次“談話”？我原本想孩子們會很容易解決的，可我放眼一看教室里的情況，禁不住心里一顫：只有一個孩子舉手，這太出乎我的意料了。這就是一種幸福。少年不識愁滋味，偏愛言愁。幾千塊錢的椅子，只要她覺得漂亮，她都會想盡辦法把它弄回家去?！焙芎喍痰囊痪湓?，卻讓三個男孩花上十年的時間去弄懂。在人教版四年級上冊第十課有一篇關(guān)于童話故事的課文——《幸福是什么》，講述了三個牧童發(fā)現(xiàn)一口老泉，合力疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋，做了一件好事。三、不足之處仿寫一處，學生說得不夠理想。從“畫出描寫小麻雀的句子，說說你體會到了什么？”入手，鼓勵學生充分表達自己的感悟。在學習這篇課文之前，我首先引導學生回憶第二單元關(guān)于“了解文章敘述的順序”這個專題主要是了解寫景文章是怎樣按順序描寫變化的景物的。本節(jié)課還有很多不足，如：教師的激情不夠，致使課堂不活躍，學生朗讀聲音小，影響了教學效果。四年級語文上冊教學反思2《將心比心》是從生活中微不足道的兩個小故事寫起，揭示了令人深思的人生哲理，它反映了人們的思想道德問題，目的在于呼喚人們在日常的生活小事中將心比心，使人與人之間多一些寬容和理解。教學過程中安排的兩個拓展練習，旨在幫助學生理解作者的描寫順序，激發(fā)學生無盡的想象力，積累優(yōu)美詞語。在這一課時中我首先安排了出示本單元知識樹，讓學生明確本單元的學習目標。理解兵馬俑的“規(guī)模宏大”時，重點采用學生自讀，畫出