【正文】 學(xué)習(xí)句子：從此他丟掉了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。我們每天和這樣的孩子一起徜徉在語文的道路，又何嘗不是幸福的呢？四年級語文上冊教學(xué)反思9目標(biāo)預(yù)設(shè)：學(xué)會本課六個生字，初步掌握歸類識字的方法。而后我又拓展開來，讓學(xué)生自己來說說“福是是什么？”問題剛出，課堂的氣氛讓我有些意外，學(xué)生們都高高地舉起了小手，似乎每個人都有很多話想說似的。本單元是以“中外童話”為專題。我布置同學(xué)們課前預(yù)習(xí)了課文，對文中出現(xiàn)的新事物名稱也有了初步的了解。我覺得新教師真的應(yīng)該多聽聽老教師的課，肯定會受益匪淺。比如：教學(xué)作者看到的大榕樹的真正面貌時，我要求學(xué)生邊討論，邊想象，然后交流的學(xué)習(xí)方式，并要求學(xué)生根據(jù)重點句提問，學(xué)生積極性得到了提高，課堂氣氛活躍，主動學(xué)習(xí)，想學(xué)習(xí)的欲望也很強(qiáng)烈。在課堂上，我沒有好好做好這一點，完全把機(jī)會留給了好同學(xué)，忽視了給差同學(xué)一個表現(xiàn)的機(jī)會。從而更能挖掘了解人物的內(nèi)心，使人物形象更加豐滿。所以在教學(xué)時，我圍繞課題中的“勵志”展開，利在緊扣全文的主題。三、以“欣賞美”感知全文學(xué)生在體驗訴說這些美的畫面時，腦際其實已經(jīng)生成了豐富的人物形象，此時，老師適時地指導(dǎo)朗讀，力求通過有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗。讓學(xué)生在感知美、體會美、欣賞美、感受美、發(fā)現(xiàn)美的過程中，感悟到風(fēng)景的自然之美，感悟到人景合一的和諧之美，感悟到樸實的為人之美。但總覺得是在牽著學(xué)生走。2. 結(jié)合拓展內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。老舍先生對家里的貓愛同兒女，無論是性格古怪還是淘氣，在他眼里都是十分的可愛。如，“在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。這三個方面的表現(xiàn)，可以說大花貓的性格實在有些古怪。通過這課的教學(xué)讓我充分意識到了：語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，生活的范圍有多大，學(xué)習(xí)語文的范圍就有多大。我提出了這樣一個問題：“你們還能設(shè)計出哪些更有創(chuàng)意的新型璃？”這時，學(xué)生的創(chuàng)造積極性被激發(fā)出來了，大家議論紛紛，設(shè)計出了許多種新型玻璃。在學(xué)生對每種新型玻璃的特點和用途清楚的情況下，教師再次創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生以做廣告的形式對每種新型玻璃進(jìn)行一次創(chuàng)造性的復(fù)述。在課堂上，我沒有好好做好這一點，完全把機(jī)會留給了好同學(xué)，忽視了給差同學(xué)一個表現(xiàn)的機(jī)會。從而更能挖掘了解人物的內(nèi)心，使人物形象更加豐滿。所以在教學(xué)時，我圍繞課題中的“勵志”展開，利在緊扣全文的主題。（二）板書不夠及時。例如在分析春聯(lián)“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”的時候，我先帶領(lǐng)學(xué)生感知描寫的內(nèi)容，再讓學(xué)生體會從哪里能感受到春光是美好的？這樣學(xué)生一下就抓住了重點詞“芳草綠”、“杏花紅”，從語言文字中感受到春的氣息，同時有加深了對春聯(lián)描寫的內(nèi)容的印象。我們的孩子這樣才是真正的自己捕魚，才能真正捕到自己的魚。學(xué)生在小組中敘述的精彩層出。這次收上來的習(xí)作明顯在篇幅上增加了，但是幾乎是千人一面，有畫畫遇到困難克服的，有媽媽買菜提不動，而幫助提的……這就是典型的模仿。我快樂，因為我有更高的追求!四年級語文上冊教學(xué)反思13關(guān)于作文，我們似乎有很多疑問，特別是作文指導(dǎo)中如何引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，有如何在處理好學(xué)生普遍存在的模仿現(xiàn)象？在這就最新蘇教版四年級上冊《習(xí)作二》我談?wù)勛约旱囊稽c想法。課上趙仲堯的一句“老師，我想再看一遍錄像!”使我有一點不知所措。俄國作家果戈里曾說：“像樣的朗讀一篇作品……需要同作者分享那充滿他心靈的崇高的感受。為了達(dá)到以悟促讀的目的，我分層次激發(fā)學(xué)生進(jìn)行感悟。在設(shè)計本節(jié)課時我想突現(xiàn)出以讀促悟、以悟促讀的理念。我覺得新教師真的應(yīng)該多聽聽老教師的課，肯定會受益匪淺。比如：教學(xué)作者看到的大榕樹的真正面貌時，我要求學(xué)生邊討論，邊想象，然后交流的學(xué)習(xí)方式，并要求學(xué)生根據(jù)重點句提問，學(xué)生積極性得到了提高，課堂氣氛活躍，主動學(xué)習(xí)，想學(xué)習(xí)的欲望也很強(qiáng)烈。但由于我的水平有限，課堂中還存在許多不足。三、以問導(dǎo)學(xué)，說中明理聽、說、讀、寫是語文教學(xué)的四大支柱，支撐著語文素養(yǎng)這座大廈。讀是吟詠品味，讀是鑒賞領(lǐng)略，讀是情感共鳴。根據(jù)本單元的教學(xué)訓(xùn)練要求，我對這節(jié)課設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁的道理。比如，聚焦小麻雀時，抓住它的樣子，為感受它在危險境地的無可奈何的無助埋下伏筆；聚焦老麻雀時，抓住關(guān)鍵句子：“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來”與“像一塊石頭似的落在獵狗面前”“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，飛到獵狗面前”。一、教學(xué)效果依據(jù)教材特點和孩子們的生活儲備，我設(shè)計的教學(xué)流程能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果比較理想，先總結(jié)如下：批文入境揭題激趣。學(xué)生結(jié)成小組互相討論，互相解決難題，既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，也增強(qiáng)了學(xué)生的交流能力。這樣，不僅讓學(xué)生體會到了鵝的特點，而且感受到作者的語言特點，比較了兩位作家的不同寫作風(fēng)格，還教會了他們運(yùn)用反話寫作文的方法，豐富了學(xué)生的語言積累。這堂課我利用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，這是這堂課中激起的一點火花；二是對寫作方法的教學(xué)的體會。剛上課時請學(xué)生自讀全文，說說老舍家的貓給你留下什么印象，意在引導(dǎo)學(xué)生把課文分為兩大部分，即“貓的性格古怪”和“滿月小貓可愛”，在學(xué)生不能準(zhǔn)確歸納第一部分主要意思時，我引導(dǎo)學(xué)生再讀書談印象。意在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造潛能的同時復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，力求正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。在教學(xué)過程中我努力做到：一、在教學(xué)中努力發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性《課標(biāo)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的年意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。我的思維在激烈地活躍著，猛然間，我醒悟了，出現(xiàn)這種情況的原因在我，因為我說錯了一個概念，所提的這個問題中不能說“談話”，應(yīng)該是“對話”。還要引導(dǎo)學(xué)生要有一顆感恩的心。我們想得到幸福，首先要懂得分享幸福?？蓱z的人啊！在這篇《幸福是什么》童話故事中與上述的例子相對比，我不禁沉思了起來。一些人以為擁有很多的金錢就是獲得幸福，于是他的一生都是在求財，把每一分錢都攢起來，生病了也不舍得花一分，絲毫不亞于莫里哀小說筆下的阿巴貢最后弄得個眾叛親離，自己也早年病死的下場。當(dāng)時他們還不理解什么是幸福，于是他們用了十年的時間去尋找幸福。四、改進(jìn)措施如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先通過初讀課文，飽含情感，結(jié)合自己對老麻雀的認(rèn)識，完成填空（任選一題）：⑴的老麻雀⑵老麻雀，（）（答案：勇敢、令人尊敬；你真棒，我愛你……）接著精讀（4—5自然段，體會情感：帶著對老麻雀的敬佩之情，伴著音樂，用自己喜歡的方式朗讀（4—5）段，并畫出最使你感動的句子。，加深課文內(nèi)容的理解。在學(xué)習(xí)課文過程中，不僅要學(xué)生了解敘述的順序，還讓學(xué)生按照課后題第二題的要求：根據(jù)所給的段意實際劃分一下每部分的內(nèi)容。四年級語文上冊教學(xué)反思3《麻雀》出自19世紀(jì)俄國現(xiàn)實主義作家屠格涅夫之手。課堂上，我采用提出一系列的問題讓學(xué)生以組為單位自主學(xué)文思考解答：阿姨有顆怎樣的心？從那可以看出？要是你是那位阿姨會怎么做？如果你是文中的那位被扎針的母親，你會怎樣做？如果對那位護(hù)士進(jìn)行責(zé)怪，甚至責(zé)罵，將會產(chǎn)生什么后果？…… 學(xué)生在這些問題引導(dǎo)下去探究文本，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流。整堂課的教學(xué)過程比較符合整體構(gòu)建所提倡的整體性原則。然后由復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀的能力。第四單元的教學(xué)反思第五單元教學(xué)反思第五單元是關(guān)于“世界文化遺產(chǎn)”的主題，共有三篇課文《長城》、《頤和園》、《秦兵馬俑》。學(xué)生能很快地理解、分析課文中的詞句，并感受到小鳥和大樹之間的種種情感。《巨人的花園》教學(xué)反思：本教案設(shè)計十分合理，我基本遵循這樣的設(shè)計思路來完成了教學(xué)過程，只是在預(yù)習(xí)探究環(huán)節(jié)中，我大膽地出示了提示語，使學(xué)生在課前就練習(xí)歸納課文內(nèi)容，同時真正對課文內(nèi)容有了一個較全面的認(rèn)識。評論蟋蟀的房子，說說你的感受。古詩中，既讓學(xué)生欣賞詩句的意境優(yōu)美，還要引導(dǎo)他們感受詞語的對偶，讓學(xué)生感受語言的韻律節(jié)奏美?！妒澜绲貓D引出的發(fā)現(xiàn)》，生動地講述了科學(xué)家從生活中的無意發(fā)現(xiàn)道不斷尋求政局直至創(chuàng)立學(xué)說的故事。這幾篇課文都描寫了自然界的美景、奇景，畫面感很強(qiáng)，教學(xué)時要注意引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，從作者生動的描寫中想象畫面。因此學(xué)生在對句詞標(biāo)點進(jìn)行質(zhì)疑并由同學(xué)幫助釋疑后，有一些學(xué)生針對畫眉的句子提出問題：寫一只畫眉和鳥多的特點有無矛盾？為什么會興奮地唱著？等。其中兩篇精讀課文兩篇略讀課文。在激發(fā)他們的主動參與親身實踐中，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和合作探究的創(chuàng)新精神，實踐能力，無形中調(diào)動學(xué)生的言語資料庫。因此，我們激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣過程，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。在小學(xué)英語教學(xué)研究中活動課教學(xué)也常常是一個重要主題。經(jīng)過反思與總結(jié)我想對于某些不難的問題，可以對學(xué)生多引導(dǎo)；對于某些較難的問題老師可以直接告訴學(xué)生，但仍要引導(dǎo)學(xué)生去體會。因為這課表情的詞特別多，所以我安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞來達(dá)到積累運(yùn)用的目的。這篇童話故事趣味性強(qiáng)，學(xué)生理解課文并不難。《白公鵝》教學(xué)反思：《白公鵝》一課重在與《白鵝》一課比較。經(jīng)過這次課，我感覺到如果利用課件出示相關(guān)的句子，再讓學(xué)生進(jìn)行體會，這樣沒有那么抽象，從而可以降低難度。究其原因我發(fā)現(xiàn)，安排不合理，學(xué)習(xí)沒及時鞏固，知識沒能滴滴過手沒能螺旋上升，直接導(dǎo)致活動課不能達(dá)到預(yù)期的效果，由此引起了我的幾點思考。在活動教學(xué)過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。在精，而不在多。整組教材中安排的各種語文活動，可以使學(xué)生感受到，大自然真像一位神奇的魔術(shù)師，鬼斧神工，天機(jī)獨(dú)運(yùn)，在世界上留下了那么多綺麗的自然風(fēng)光和奇妙的自然現(xiàn)象，使學(xué)生油然而生熱愛大自然的思想感情。在此基礎(chǔ)上，再以“聯(lián)想內(nèi)容寫出了什么”和“寫一只畫眉用意何在？”兩個穿插性問題引導(dǎo)學(xué)生想像。都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。我在教學(xué)時，就讓學(xué)生邊讀《題西林壁》，邊突出“橫”“側(cè)”“遠(yuǎn)”“近”“高”“低”幾個字，讓他們體會詩人的觀察地點和角度發(fā)生變化，所看到的景象也就各不相同。我在學(xué)生學(xué)完《蟋蟀的住宅》之后，布置他們自我選材寫文章。在寫作時就有素材可寫，有內(nèi)容填充。《去年的樹》反思：《去年的樹》是一篇感人至深的童話故事，用樸實的語言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼。這篇童話故事趣味性強(qiáng)，學(xué)生理解課文并不難。以關(guān)鍵詞入手，分層次逐個教學(xué)，閱讀第一段，重點讓學(xué)生理解“舉世無雙，享譽(yù)世界”，然后由這兩個詞引出下文。二、對教學(xué)過程的反思根據(jù)合作教學(xué)整體構(gòu)建的教學(xué)模式，這節(jié)課分為五個教學(xué)環(huán)節(jié)：明確目標(biāo)，導(dǎo)入新課；初讀課文，整體掃描；自學(xué)合作，層層推進(jìn)；總結(jié)全文，激發(fā)情感；交流資料，拓展延伸。本文用詞準(zhǔn)確，語句優(yōu)美，從重點詞句內(nèi)容和表達(dá)方式上引導(dǎo)學(xué)生探究，使學(xué)生體會到，長廊、佛香閣、昆明湖等景物的特點不同，作者描寫的方法也不同。一節(jié)課下來，留給自己的是太多的思考，我愿在今后的教學(xué)工作中，在專家的引領(lǐng)下，在同行的幫助下，不斷探索，不斷改進(jìn)，不斷創(chuàng)新。與此同時還使學(xué)生受到思想道德教育，如果在平常的生活中遇事能將心比心，推心置腹地想，就會使人與人之間多一些寬容和理解，使我們的社會更加文明。一、教學(xué)效果圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：“從讀悟?qū)?、讀寫結(jié)合”。學(xué)習(xí)課文第一部分時，我引導(dǎo)學(xué)生“抓重點句子理解課文內(nèi)容”。二、成功之處在上這節(jié)課的時候，我的成功之處是：整節(jié)課，教師適時的引導(dǎo)、恰當(dāng)?shù)狞c撥，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用；學(xué)生自主探究、感悟理解，突出了學(xué)生的主體地位；師生平等、討論交流充分體現(xiàn)了課堂的民主和諧，學(xué)生學(xué)得快樂，教師教得輕松。于是有很多人一不小心就誤入了歧途。她對三個人十年間探索的幸福做了一個總結(jié)“幸福就是靠自己的勞動，很好的盡自己的義務(wù)，作出對別人有益的事情。每次跟她去逛街，她看到什么漂亮的東西，總要去瞧一瞧，摸一摸。從不知道幸福為何物。同樣，在自己生日的時候，也能得到別人的問候。在初讀課文中，我仔細(xì)地檢查了學(xué)生的朗讀情況，糾正了其中部分字的讀音，練習(xí)讀了幾遍課文后，孩子們一起掃清了詞語理解方面的障礙。慚愧的是由于我的疏忽，給全班的孩子造成了誤會；自豪的是變換發(fā)問后，孩子們的思維靈活了，課堂上也體現(xiàn)了新課改。這節(jié)課上我與學(xué)生始終能進(jìn)行平等對話。二、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文學(xué)科的實踐性和綜合性在課堂教學(xué)中，我充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等教育資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。四年級語文上冊教學(xué)反思7《白公鵝》一課重在與《白鵝》一課比較。兩篇文章都是先介紹鵝的特點，再具體描寫?！叭辗e月累”讓學(xué)生自讀詩句懂得大概意思。文中通過對不同的角色的神態(tài)、動作的具體描寫，真實地表達(dá)了自己的思想感情。為了更好地理解文本中的重點詞句，仍然是先掃清閱讀障礙，讓學(xué)生借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，同桌相互檢查，盡量讀出自己的感受。通過交流再次去感受老麻雀的果斷與勇敢！生活中有沒有如此感人的一幕呢？此話題一打開，學(xué)生的生活儲備便被激活，交流中可以看出孩子們知道的特別多，感恩的心受到洗禮，很好地落實了課標(biāo)的情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)，二、成功之處生活化場景的預(yù)設(shè)很受學(xué)生喜歡，他們個個樂于參與，情緒高漲，思維有深度。接著組織學(xué)生精讀課文第二自然段，結(jié)合司馬光的具體事例，通過引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞、句，細(xì)細(xì)咀嚼，理解司馬光手中的“鮮花”是什么，他是怎樣“用汗水澆灌出來的”？在教學(xué)第三自然段時，主要采用學(xué)習(xí)的遷移，自主開展學(xué)習(xí)，通過自主、探究、合作的學(xué)習(xí)模式，采用小組合作的形式，同樣討論童第周手中的“鮮花”是什么？和“他是怎樣用汗水澆灌出來的？”這樣兩個問題，引導(dǎo)學(xué)生更深入地領(lǐng)悟“勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。因此在教學(xué)中，我讓學(xué)生齊讀、默讀、個人讀等等。事實證明我的設(shè)想是正確的，開放有度的問題能激發(fā)學(xué)生的思考熱情！四、由“課本”向“課本外”延伸說成語，讀名句，寫事例，幫助學(xué)生營造“大語文學(xué)習(xí)”的時空，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)外知識聯(lián)系起來，運(yùn)用課堂上所掌握的知識和能力，去解決實際問題。第一次只是看見了一棵大榕樹，第二次看見了真正的鳥的天堂。而我總是直來直去，不講究教學(xué)藝術(shù)。我講的是《觀潮》的第二課時，在第一課時中學(xué)生已對本文有了初步的感知，所以我從匯報收獲導(dǎo)入，之所以這樣設(shè)計是因為在課前我充