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四年級語文上冊十月份教學(xué)反思-免費閱讀

2025-10-16 15:00 上一頁面

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【正文】 學(xué)習(xí)句子:從此他丟掉了鋤頭,整天坐在樹樁旁邊等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。我們每天和這樣的孩子一起徜徉在語文的道路,又何嘗不是幸福的呢?四年級語文上冊教學(xué)反思9目標(biāo)預(yù)設(shè):學(xué)會本課六個生字,初步掌握歸類識字的方法。而后我又拓展開來,讓學(xué)生自己來說說“福是是什么?”問題剛出,課堂的氣氛讓我有些意外,學(xué)生們都高高地舉起了小手,似乎每個人都有很多話想說似的。本單元是以“中外童話”為專題。我布置同學(xué)們課前預(yù)習(xí)了課文,對文中出現(xiàn)的新事物名稱也有了初步的了解。我覺得新教師真的應(yīng)該多聽聽老教師的課,肯定會受益匪淺。比如:教學(xué)作者看到的大榕樹的真正面貌時,我要求學(xué)生邊討論,邊想象,然后交流的學(xué)習(xí)方式,并要求學(xué)生根據(jù)重點句提問,學(xué)生積極性得到了提高,課堂氣氛活躍,主動學(xué)習(xí),想學(xué)習(xí)的欲望也很強(qiáng)烈。在課堂上,我沒有好好做好這一點,完全把機(jī)會留給了好同學(xué),忽視了給差同學(xué)一個表現(xiàn)的機(jī)會。從而更能挖掘了解人物的內(nèi)心,使人物形象更加豐滿。所以在教學(xué)時,我圍繞課題中的“勵志”展開,利在緊扣全文的主題。三、以“欣賞美”感知全文學(xué)生在體驗訴說這些美的畫面時,腦際其實已經(jīng)生成了豐富的人物形象,此時,老師適時地指導(dǎo)朗讀,力求通過有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗。讓學(xué)生在感知美、體會美、欣賞美、感受美、發(fā)現(xiàn)美的過程中,感悟到風(fēng)景的自然之美,感悟到人景合一的和諧之美,感悟到樸實的為人之美。但總覺得是在牽著學(xué)生走。2. 結(jié)合拓展內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。老舍先生對家里的貓愛同兒女,無論是性格古怪還是淘氣,在他眼里都是十分的可愛。如,“在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。這三個方面的表現(xiàn),可以說大花貓的性格實在有些古怪。通過這課的教學(xué)讓我充分意識到了:語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等,生活的范圍有多大,學(xué)習(xí)語文的范圍就有多大。我提出了這樣一個問題:“你們還能設(shè)計出哪些更有創(chuàng)意的新型璃?”這時,學(xué)生的創(chuàng)造積極性被激發(fā)出來了,大家議論紛紛,設(shè)計出了許多種新型玻璃。在學(xué)生對每種新型玻璃的特點和用途清楚的情況下,教師再次創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生以做廣告的形式對每種新型玻璃進(jìn)行一次創(chuàng)造性的復(fù)述。在課堂上,我沒有好好做好這一點,完全把機(jī)會留給了好同學(xué),忽視了給差同學(xué)一個表現(xiàn)的機(jī)會。從而更能挖掘了解人物的內(nèi)心,使人物形象更加豐滿。所以在教學(xué)時,我圍繞課題中的“勵志”展開,利在緊扣全文的主題。(二)板書不夠及時。例如在分析春聯(lián)“又是一年芳草綠,依然十里杏花紅”的時候,我先帶領(lǐng)學(xué)生感知描寫的內(nèi)容,再讓學(xué)生體會從哪里能感受到春光是美好的?這樣學(xué)生一下就抓住了重點詞“芳草綠”、“杏花紅”,從語言文字中感受到春的氣息,同時有加深了對春聯(lián)描寫的內(nèi)容的印象。我們的孩子這樣才是真正的自己捕魚,才能真正捕到自己的魚。學(xué)生在小組中敘述的精彩層出。這次收上來的習(xí)作明顯在篇幅上增加了,但是幾乎是千人一面,有畫畫遇到困難克服的,有媽媽買菜提不動,而幫助提的……這就是典型的模仿。我快樂,因為我有更高的追求!四年級語文上冊教學(xué)反思13關(guān)于作文,我們似乎有很多疑問,特別是作文指導(dǎo)中如何引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新,有如何在處理好學(xué)生普遍存在的模仿現(xiàn)象?在這就最新蘇教版四年級上冊《習(xí)作二》我談?wù)勛约旱囊稽c想法。課上趙仲堯的一句“老師,我想再看一遍錄像!”使我有一點不知所措。俄國作家果戈里曾說:“像樣的朗讀一篇作品……需要同作者分享那充滿他心靈的崇高的感受。為了達(dá)到以悟促讀的目的,我分層次激發(fā)學(xué)生進(jìn)行感悟。在設(shè)計本節(jié)課時我想突現(xiàn)出以讀促悟、以悟促讀的理念。我覺得新教師真的應(yīng)該多聽聽老教師的課,肯定會受益匪淺。比如:教學(xué)作者看到的大榕樹的真正面貌時,我要求學(xué)生邊討論,邊想象,然后交流的學(xué)習(xí)方式,并要求學(xué)生根據(jù)重點句提問,學(xué)生積極性得到了提高,課堂氣氛活躍,主動學(xué)習(xí),想學(xué)習(xí)的欲望也很強(qiáng)烈。但由于我的水平有限,課堂中還存在許多不足。三、以問導(dǎo)學(xué),說中明理聽、說、讀、寫是語文教學(xué)的四大支柱,支撐著語文素養(yǎng)這座大廈。讀是吟詠品味,讀是鑒賞領(lǐng)略,讀是情感共鳴。根據(jù)本單元的教學(xué)訓(xùn)練要求,我對這節(jié)課設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo):學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事,懂得勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁的道理。比如,聚焦小麻雀時,抓住它的樣子,為感受它在危險境地的無可奈何的無助埋下伏筆;聚焦老麻雀時,抓住關(guān)鍵句子:“突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來”與“像一塊石頭似的落在獵狗面前”“突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來,飛到獵狗面前”。一、教學(xué)效果依據(jù)教材特點和孩子們的生活儲備,我設(shè)計的教學(xué)流程能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,效果比較理想,先總結(jié)如下:批文入境揭題激趣。學(xué)生結(jié)成小組互相討論,互相解決難題,既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力,也增強(qiáng)了學(xué)生的交流能力。這樣,不僅讓學(xué)生體會到了鵝的特點,而且感受到作者的語言特點,比較了兩位作家的不同寫作風(fēng)格,還教會了他們運(yùn)用反話寫作文的方法,豐富了學(xué)生的語言積累。這堂課我利用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,這是這堂課中激起的一點火花;二是對寫作方法的教學(xué)的體會。剛上課時請學(xué)生自讀全文,說說老舍家的貓給你留下什么印象,意在引導(dǎo)學(xué)生把課文分為兩大部分,即“貓的性格古怪”和“滿月小貓可愛”,在學(xué)生不能準(zhǔn)確歸納第一部分主要意思時,我引導(dǎo)學(xué)生再讀書談印象。意在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造潛能的同時復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識,力求正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。在教學(xué)過程中我努力做到:一、在教學(xué)中努力發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性《課標(biāo)》中明確指出:“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的年意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。我的思維在激烈地活躍著,猛然間,我醒悟了,出現(xiàn)這種情況的原因在我,因為我說錯了一個概念,所提的這個問題中不能說“談話”,應(yīng)該是“對話”。還要引導(dǎo)學(xué)生要有一顆感恩的心。我們想得到幸福,首先要懂得分享幸福??蓱z的人啊!在這篇《幸福是什么》童話故事中與上述的例子相對比,我不禁沉思了起來。一些人以為擁有很多的金錢就是獲得幸福,于是他的一生都是在求財,把每一分錢都攢起來,生病了也不舍得花一分,絲毫不亞于莫里哀小說筆下的阿巴貢最后弄得個眾叛親離,自己也早年病死的下場。當(dāng)時他們還不理解什么是幸福,于是他們用了十年的時間去尋找幸福。四、改進(jìn)措施如果我再重新上這節(jié)課的話,我會這樣做:首先通過初讀課文,飽含情感,結(jié)合自己對老麻雀的認(rèn)識,完成填空(任選一題):⑴的老麻雀⑵老麻雀,()(答案:勇敢、令人尊敬;你真棒,我愛你……)接著精讀(4—5自然段,體會情感:帶著對老麻雀的敬佩之情,伴著音樂,用自己喜歡的方式朗讀(4—5)段,并畫出最使你感動的句子。,加深課文內(nèi)容的理解。在學(xué)習(xí)課文過程中,不僅要學(xué)生了解敘述的順序,還讓學(xué)生按照課后題第二題的要求:根據(jù)所給的段意實際劃分一下每部分的內(nèi)容。四年級語文上冊教學(xué)反思3《麻雀》出自19世紀(jì)俄國現(xiàn)實主義作家屠格涅夫之手。課堂上,我采用提出一系列的問題讓學(xué)生以組為單位自主學(xué)文思考解答:阿姨有顆怎樣的心?從那可以看出?要是你是那位阿姨會怎么做?如果你是文中的那位被扎針的母親,你會怎樣做?如果對那位護(hù)士進(jìn)行責(zé)怪,甚至責(zé)罵,將會產(chǎn)生什么后果?…… 學(xué)生在這些問題引導(dǎo)下去探究文本,并在小組內(nèi)進(jìn)行交流。整堂課的教學(xué)過程比較符合整體構(gòu)建所提倡的整體性原則。然后由復(fù)習(xí)導(dǎo)入,讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀的能力。第四單元的教學(xué)反思第五單元教學(xué)反思第五單元是關(guān)于“世界文化遺產(chǎn)”的主題,共有三篇課文《長城》、《頤和園》、《秦兵馬俑》。學(xué)生能很快地理解、分析課文中的詞句,并感受到小鳥和大樹之間的種種情感?!毒奕说幕▓@》教學(xué)反思:本教案設(shè)計十分合理,我基本遵循這樣的設(shè)計思路來完成了教學(xué)過程,只是在預(yù)習(xí)探究環(huán)節(jié)中,我大膽地出示了提示語,使學(xué)生在課前就練習(xí)歸納課文內(nèi)容,同時真正對課文內(nèi)容有了一個較全面的認(rèn)識。評論蟋蟀的房子,說說你的感受。古詩中,既讓學(xué)生欣賞詩句的意境優(yōu)美,還要引導(dǎo)他們感受詞語的對偶,讓學(xué)生感受語言的韻律節(jié)奏美。《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》,生動地講述了科學(xué)家從生活中的無意發(fā)現(xiàn)道不斷尋求政局直至創(chuàng)立學(xué)說的故事。這幾篇課文都描寫了自然界的美景、奇景,畫面感很強(qiáng),教學(xué)時要注意引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,從作者生動的描寫中想象畫面。因此學(xué)生在對句詞標(biāo)點進(jìn)行質(zhì)疑并由同學(xué)幫助釋疑后,有一些學(xué)生針對畫眉的句子提出問題:寫一只畫眉和鳥多的特點有無矛盾?為什么會興奮地唱著?等。其中兩篇精讀課文兩篇略讀課文。在激發(fā)他們的主動參與親身實踐中,培養(yǎng)他們的獨立思考和合作探究的創(chuàng)新精神,實踐能力,無形中調(diào)動學(xué)生的言語資料庫。因此,我們激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣過程,不能只停留在課堂表面的“活”,“樂”,“玩”中。在小學(xué)英語教學(xué)研究中活動課教學(xué)也常常是一個重要主題。經(jīng)過反思與總結(jié)我想對于某些不難的問題,可以對學(xué)生多引導(dǎo);對于某些較難的問題老師可以直接告訴學(xué)生,但仍要引導(dǎo)學(xué)生去體會。因為這課表情的詞特別多,所以我安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞來達(dá)到積累運(yùn)用的目的。這篇童話故事趣味性強(qiáng),學(xué)生理解課文并不難?!栋坠Z》教學(xué)反思:《白公鵝》一課重在與《白鵝》一課比較。經(jīng)過這次課,我感覺到如果利用課件出示相關(guān)的句子,再讓學(xué)生進(jìn)行體會,這樣沒有那么抽象,從而可以降低難度。究其原因我發(fā)現(xiàn),安排不合理,學(xué)習(xí)沒及時鞏固,知識沒能滴滴過手沒能螺旋上升,直接導(dǎo)致活動課不能達(dá)到預(yù)期的效果,由此引起了我的幾點思考。在活動教學(xué)過程中,不可回避的如何對待優(yōu)中差生。在精,而不在多。整組教材中安排的各種語文活動,可以使學(xué)生感受到,大自然真像一位神奇的魔術(shù)師,鬼斧神工,天機(jī)獨運(yùn),在世界上留下了那么多綺麗的自然風(fēng)光和奇妙的自然現(xiàn)象,使學(xué)生油然而生熱愛大自然的思想感情。在此基礎(chǔ)上,再以“聯(lián)想內(nèi)容寫出了什么”和“寫一只畫眉用意何在?”兩個穿插性問題引導(dǎo)學(xué)生想像。都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。我在教學(xué)時,就讓學(xué)生邊讀《題西林壁》,邊突出“橫”“側(cè)”“遠(yuǎn)”“近”“高”“低”幾個字,讓他們體會詩人的觀察地點和角度發(fā)生變化,所看到的景象也就各不相同。我在學(xué)生學(xué)完《蟋蟀的住宅》之后,布置他們自我選材寫文章。在寫作時就有素材可寫,有內(nèi)容填充?!度ツ甑臉洹贩此迹骸度ツ甑臉洹肥且黄腥酥辽畹耐捁适?,用樸實的語言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼。這篇童話故事趣味性強(qiáng),學(xué)生理解課文并不難。以關(guān)鍵詞入手,分層次逐個教學(xué),閱讀第一段,重點讓學(xué)生理解“舉世無雙,享譽(yù)世界”,然后由這兩個詞引出下文。二、對教學(xué)過程的反思根據(jù)合作教學(xué)整體構(gòu)建的教學(xué)模式,這節(jié)課分為五個教學(xué)環(huán)節(jié):明確目標(biāo),導(dǎo)入新課;初讀課文,整體掃描;自學(xué)合作,層層推進(jìn);總結(jié)全文,激發(fā)情感;交流資料,拓展延伸。本文用詞準(zhǔn)確,語句優(yōu)美,從重點詞句內(nèi)容和表達(dá)方式上引導(dǎo)學(xué)生探究,使學(xué)生體會到,長廊、佛香閣、昆明湖等景物的特點不同,作者描寫的方法也不同。一節(jié)課下來,留給自己的是太多的思考,我愿在今后的教學(xué)工作中,在專家的引領(lǐng)下,在同行的幫助下,不斷探索,不斷改進(jìn),不斷創(chuàng)新。與此同時還使學(xué)生受到思想道德教育,如果在平常的生活中遇事能將心比心,推心置腹地想,就會使人與人之間多一些寬容和理解,使我們的社會更加文明。一、教學(xué)效果圍繞本課教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:“從讀悟?qū)?、讀寫結(jié)合”。學(xué)習(xí)課文第一部分時,我引導(dǎo)學(xué)生“抓重點句子理解課文內(nèi)容”。二、成功之處在上這節(jié)課的時候,我的成功之處是:整節(jié)課,教師適時的引導(dǎo)、恰當(dāng)?shù)狞c撥,充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用;學(xué)生自主探究、感悟理解,突出了學(xué)生的主體地位;師生平等、討論交流充分體現(xiàn)了課堂的民主和諧,學(xué)生學(xué)得快樂,教師教得輕松。于是有很多人一不小心就誤入了歧途。她對三個人十年間探索的幸福做了一個總結(jié)“幸福就是靠自己的勞動,很好的盡自己的義務(wù),作出對別人有益的事情。每次跟她去逛街,她看到什么漂亮的東西,總要去瞧一瞧,摸一摸。從不知道幸福為何物。同樣,在自己生日的時候,也能得到別人的問候。在初讀課文中,我仔細(xì)地檢查了學(xué)生的朗讀情況,糾正了其中部分字的讀音,練習(xí)讀了幾遍課文后,孩子們一起掃清了詞語理解方面的障礙。慚愧的是由于我的疏忽,給全班的孩子造成了誤會;自豪的是變換發(fā)問后,孩子們的思維靈活了,課堂上也體現(xiàn)了新課改。這節(jié)課上我與學(xué)生始終能進(jìn)行平等對話。二、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文學(xué)科的實踐性和綜合性在課堂教學(xué)中,我充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等教育資源,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會,注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。四年級語文上冊教學(xué)反思7《白公鵝》一課重在與《白鵝》一課比較。兩篇文章都是先介紹鵝的特點,再具體描寫?!叭辗e月累”讓學(xué)生自讀詩句懂得大概意思。文中通過對不同的角色的神態(tài)、動作的具體描寫,真實地表達(dá)了自己的思想感情。為了更好地理解文本中的重點詞句,仍然是先掃清閱讀障礙,讓學(xué)生借助拼音自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,同桌相互檢查,盡量讀出自己的感受。通過交流再次去感受老麻雀的果斷與勇敢!生活中有沒有如此感人的一幕呢?此話題一打開,學(xué)生的生活儲備便被激活,交流中可以看出孩子們知道的特別多,感恩的心受到洗禮,很好地落實了課標(biāo)的情感態(tài)度和價值觀目標(biāo),二、成功之處生活化場景的預(yù)設(shè)很受學(xué)生喜歡,他們個個樂于參與,情緒高漲,思維有深度。接著組織學(xué)生精讀課文第二自然段,結(jié)合司馬光的具體事例,通過引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞、句,細(xì)細(xì)咀嚼,理解司馬光手中的“鮮花”是什么,他是怎樣“用汗水澆灌出來的”?在教學(xué)第三自然段時,主要采用學(xué)習(xí)的遷移,自主開展學(xué)習(xí),通過自主、探究、合作的學(xué)習(xí)模式,采用小組合作的形式,同樣討論童第周手中的“鮮花”是什么?和“他是怎樣用汗水澆灌出來的?”這樣兩個問題,引導(dǎo)學(xué)生更深入地領(lǐng)悟“勤奮是通往理想境界的橋梁,只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。因此在教學(xué)中,我讓學(xué)生齊讀、默讀、個人讀等等。事實證明我的設(shè)想是正確的,開放有度的問題能激發(fā)學(xué)生的思考熱情!四、由“課本”向“課本外”延伸說成語,讀名句,寫事例,幫助學(xué)生營造“大語文學(xué)習(xí)”的時空,引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)外知識聯(lián)系起來,運(yùn)用課堂上所掌握的知識和能力,去解決實際問題。第一次只是看見了一棵大榕樹,第二次看見了真正的鳥的天堂。而我總是直來直去,不講究教學(xué)藝術(shù)。我講的是《觀潮》的第二課時,在第一課時中學(xué)生已對本文有了初步的感知,所以我從匯報收獲導(dǎo)入,之所以這樣設(shè)計是因為在課前我充
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