【正文】 學(xué)校、家庭、社區(qū)，去深入體驗，重構(gòu)新的生活，實現(xiàn)由自然人到社會人的轉(zhuǎn)變。（2）、珍視童年生活的價值、尊重兒童的權(quán)力。D、學(xué)習(xí)料理自己的生活，良好的生活習(xí)慣。A、知道家庭成員之間應(yīng)該相互溝通和諒解，學(xué)習(xí)化解家庭成員之間矛盾的方法。小學(xué)品德與社會課程標準的設(shè)計思路是（一條主線），（點面結(jié)合），（綜合交叉），(螺旋上升)。品德與社會的評價，主要采用的方法有（），（），()，()，()，個案分析等。小學(xué)品德與社會課程標準的性質(zhì)（）、（）、（）?；顒影咐豪蠋煟骸敖裉?，我們來吃一次特別的午餐，大家都假裝自己的手臂不能彎曲。地震時求生避險正確的一項是（）。A．財富” B．智慧C．友誼 D．健康22．“網(wǎng)癮”對青少年健康的影響越來越引起人們的關(guān)注，陶宏開教授根據(jù)自己的成功個案，總結(jié)出幫助孩子戒除網(wǎng)癮的三大訣竅“愛心、耐心和責(zé)任心”，你認為這是（）的方式。A．堅持就是勝利 B．改變自己的思維方式C．相信自己，迎難而上 D．決不回頭18．我國幅員遼闊，氣候多樣，中國的“氣象名城”就因城市氣候特點而得名，重慶又稱（）。A．說出自己的想法 B．說的和做的一樣C．勇于承認錯誤 D．敢于說“不知道”16．環(huán)境與人們的生活息息相關(guān)，保護環(huán)境是一個永恒的主題。A．河流 B．公路線C．航道線 D．鐵路線14．唐詩“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。A．動手能力 B．愛老師的情感C．創(chuàng)造能力 D．繪畫能力11．“將垃圾分類”是主題“美，就這么簡單”中的一個操作性活動，其目的是激勵學(xué)生為保護周圍的環(huán)境做力所能及的事，下列（）是可回收的垃圾。樂樂的衣服著火了，他不正確的處理方法是（）。A．幫助學(xué)生養(yǎng)成基本文明行為，遵守紀律 B．幫助學(xué)生參與社會，學(xué)習(xí)做人C．引導(dǎo)兒童珍愛生命，熱愛自然，熱愛科學(xué) D．引導(dǎo)兒童熱愛生活，學(xué)習(xí)做人5．兒童期是品德與社會發(fā)展的啟蒙階段，教育必須從他們發(fā)展的現(xiàn)實和可能出發(fā)。其中（）是兒童生活的前提和基礎(chǔ)。二、簡答題：小學(xué)品德與社會課程基本理念是什么？答：（1）幫助學(xué)生參與社會、學(xué)會做人是課程的核心。小學(xué)品德與社會課程標準的設(shè)計思路是（一條主線），（點面結(jié)合），（綜合交叉），(螺旋上升)..。A．家庭教育 B．科學(xué)教育 C．實踐教育 D．心理教育8.《品德與社會》課程的內(nèi)容標準中，()內(nèi)容是最能體現(xiàn)過程和方法的目標要求。A．家庭生活 B．主體活動 C．主觀意志 D．直接參與4．（）是實施教學(xué)目標的具體要求，是課程理念的重要載體，是課程標準的核心部分。品德與社會課程采用主體、開放性的評價，教師可根據(jù)具體情況，選用或綜合運用（）評價、（）評價、（）評價與家長、社會參與評價等方式進行評價。兒童的品德和社會性源于他們對生活的（）、（）和（）。（2）小學(xué)品德與社會課程的性質(zhì)：是在小學(xué)中高年級開設(shè)的一門以學(xué)生的社會生活為基礎(chǔ)、以學(xué)生良好品德形成為核心、促進學(xué)生社會性發(fā)展的綜合課程。一、B D B B C C A C B C二、（1）答：品德與生活課程常用的教學(xué)形式有：A:討論，資料調(diào)查，現(xiàn)場調(diào)查，情景模擬與角色扮演，操作性、實踐性活動； B：教學(xué)游戲，參觀訪問，欣賞，練習(xí)，講故事。A．生活質(zhì)量的提高 B．生活能力提升C．生活品質(zhì)的提升 D．生活能力 10．學(xué)生的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和（）。A、實踐性 B、開放性 C、活動性 D、綜合性8．唐詩“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。A．110 B．122 C 119 D．120品德與社會課程設(shè)計思路：一條主線，點面結(jié)合，綜合交叉，螺旋上升。存在的問題：實際不當(dāng)、分組不科學(xué)、規(guī)則不明、時間不足、評價不全。（二）高度結(jié)構(gòu)化的教學(xué)，教師活動表現(xiàn)為既定程序的再現(xiàn)及教師忙于催促、轉(zhuǎn)化、統(tǒng)領(lǐng)。一學(xué)生生活、螺旋上升、學(xué)生社會性發(fā)展綜合性、實踐性、開放性一條主線、點面結(jié)合、綜合交叉、學(xué)生良好品德形成情感態(tài)度價值觀、能力與方法、知識滿足學(xué)生的身心需要、社會關(guān)系、主動學(xué)習(xí)道德判斷和行為選擇、社會環(huán)境、社會生活、社會活動、學(xué)生社會生活情感、態(tài)度、價值觀、能力、知識個性品質(zhì)、社會性、認識社會、參與社會、適應(yīng)社會、愛心、責(zé)任心、良好品德多主體、開放性、學(xué)生相互評價、學(xué)生自我評價、教師評價 家長、社會參與評價教師觀察記錄、描述性評價、學(xué)生互評、作品評價、個案分析二、判斷題√√√三、簡答答：（1）幫助學(xué)生參與社會、學(xué)會做人是課程的核心。（）課程以兒童直接參與豐富多彩的活動為主要教學(xué)形式，強調(diào)遇教育于活動之中。品德與社會課程評價方式采用（）（）的評價，老師可根據(jù)具體情況，選用或綜合運用（）（）（）與（）等方式進行評價。家庭、學(xué)校、家鄉(xiāng)（社區(qū)）、祖國、世界是他們生活的不同領(lǐng)域：（）、（）、（）等是存在于這些領(lǐng)域中的幾個重要因素。小學(xué)品德與社會課程標準的設(shè)計思路是（），（），（），()。A．家庭教育 B．科學(xué)教育 C．實踐教育 D．心理教育8.《品德與社會》課程的內(nèi)容標準中，()內(nèi)容是最能體現(xiàn)過程和方法的目標要求。A．家庭生活 B．主體活動 C．主觀意志 D．直接參與 4．（）是實施教學(xué)目標的具體要求，是課程理念的重要載體，是課程標準的核心部分。品德與社會課程采用主體、開放性的評價，教師可根據(jù)具體情況，選用或綜合運用（）評價、（）評價、（）評價與家長、社會參與評價等方式進行評價。兒童的品德和社會性源于他們對生活的（）、（）和（）。（2）小學(xué)品德與社會課程的性質(zhì)：是在小學(xué)中高年級開設(shè)的一門以學(xué)生的社會生活為基礎(chǔ)、以學(xué)生良好品德形成為核心、促進學(xué)生社會性發(fā)展的綜合課程。一、B D B B C C A C B C二、（1）答：品德與生活課程常用的教學(xué)形式有：A:討論，資料調(diào)查，現(xiàn)場調(diào)查，情景模擬與角色扮演，操作性、實踐性活動； B：教學(xué)游戲，參觀訪問，欣賞，練習(xí)，講故事。A．生活質(zhì)量的提高 B．生活能力提升C．生活品質(zhì)的提升 D．生活能力 10．學(xué)生的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和（）。A、實踐性 B、開放性 C、活動性 D、綜合性8．唐詩“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。A．110 B．122 C 119 D．120品德與社會課程設(shè)計思路：一條主線，點面結(jié)合，綜合交叉，螺旋上升。存在的問題：實際不當(dāng)、分組不科學(xué)、規(guī)則不明、時間不足、評價不全。（二）高度結(jié)構(gòu)化的教學(xué)，教師活動表現(xiàn)為既定程序的再現(xiàn)及教師忙于催促、轉(zhuǎn)化、統(tǒng)領(lǐng)。（）三、簡答題：（共29分）小學(xué)品德與社會課程基本理念是什么？（14分）小學(xué)品德與社會課程標準的性質(zhì)是什么？（15分）答案：一學(xué)生生活、螺旋上升、學(xué)生社會性發(fā)展綜合性、實踐性、開放性一條主線、點面結(jié)合、綜合交叉、學(xué)生良好品德形成情感態(tài)度價值觀、能力與方法、知識滿足學(xué)生的身心需要、社會關(guān)系、主動學(xué)習(xí)道德判斷和行為選擇、社會環(huán)境、社會生活、社會活動、學(xué)生社會生活情感、態(tài)度、價值觀、能力、知識個性品質(zhì)、社會性、認識社會、參與社會、適應(yīng)社會、愛心、責(zé)任心、良好品德多主體、開放性、學(xué)生相互評價、學(xué)生自我評價、教師評價 家長、社會參與評價教師觀察記錄、描述性評價、學(xué)生互評、作品評價、個案分析二、判斷題√√√三、簡答答：（1）幫助學(xué)生參與社會、學(xué)會做人是課程的核心。（）“品德與生活”課程的評價應(yīng)全部量化。小學(xué)品德與社會課程標準的設(shè)計思路是（），（），（），()。小學(xué)品德與社會課程標準的性質(zhì)（）（）（）。二、判斷題（共20分，每小題4分）品德課程的評價是教師和兒童共同合作進行有意義的建構(gòu)過程，兒童是評價的對象，也是評價的主體，強調(diào)兒童的自評、互評等方式和家長以及其它有關(guān)人員的參與。（）品德與社會評價的根本目的在于對學(xué)生品德與社會性發(fā)展水平做出終結(jié)性的評價，利用評價結(jié)果對兒童進行比較與分等。答：（1）綜合性（2）實踐性（3）開放性答：（一）全面把握課程目標（二）豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗（三）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)（四）充實教學(xué)內(nèi)容（五）拓展教學(xué)空間答：（一）老師把品德課上成講授課、吞圖說話課、手工課、表演課、自由游戲課等。四、論述 答題要點：品德課教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀是：注重形式、忽視實質(zhì)、缺乏實效。A．活動課程B．綜合課程 C．活動型綜程 D．生活課程 2．品德與生活課程的核心是 A．幫助學(xué)生養(yǎng)成基本文明行為，遵守紀律 B．幫助學(xué)生參與社會，學(xué)習(xí)做人 C．引導(dǎo)兒童珍愛生命，熱愛自然，熱愛科學(xué)D．引導(dǎo)兒童熱愛生活，學(xué)會關(guān)心、積極探究3．品德與生活課程注重對兒童安全行為的指導(dǎo)，“祝你平安”主題中設(shè)置了學(xué)打電話求助的活動，其中交通事故報警電話是()。A．彝族 B．布依族C．傣族D．蒙古族6．“將垃圾分類”是主題“美，就這么簡單”中的一個操作性活動，其目的是激勵學(xué)生為保護周圍的環(huán)境做力所能及的事，下列（）是可回收的垃圾A．霉變食品碎玻璃片 B．廢棄衣服，廢棄電池C．報紙 礦泉水瓶 D．煙頭 建筑垃圾在學(xué)習(xí)“選購商品的初步知識，能夠獨立購買簡單物品，文明購物，具備初步的消費者自我保護意識”這個教學(xué)內(nèi)容時，一位教師在課前安排學(xué)生獨立去商場購買東西，在實踐中自己發(fā)現(xiàn)問題，這樣的設(shè)計體現(xiàn)了本課程（）的基本特征。A．端午節(jié)B．中秋節(jié)C．重陽節(jié)D．清明節(jié)9．品德與生活課程評價的主要目的是激勵每個兒童的發(fā)展，促進每個兒童的品德發(fā)展與（）。）要求：活動設(shè)計的目標準確，能很好地表達教材意圖，活動設(shè)計過程清晰，體現(xiàn)新課程的理念等。答：性質(zhì)：（1）小學(xué)品德與生活課程的性質(zhì)：以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。三、答:(略)一、填空題（，共計10分）（）為基礎(chǔ)，促進學(xué)生（）和（）的綜合課程。品德與生活課程目標是一個結(jié)構(gòu)體，分目標是由（）、行為與習(xí)慣、（）、（）四個層面整合。A．參觀 ，品德與社會的組織與實施都以學(xué)生的（）為主。A．活動性 B．綜合化 C．學(xué)科化 D．實踐性、生活教育、文化教育、（）等教育領(lǐng)域有機地整合成一門包容性更強的綜合課程。小學(xué)品德與社會課程標準的性質(zhì)（）（）（）。《品德與社會》課以兒童的（）為基礎(chǔ)?！镀返屡c社會》課程旨在促進學(xué)生（）形成和（）發(fā)展，為學(xué)生（）、（）、（），成為具有（）、（）、良好的行為習(xí)慣和（）的社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)。（）“品德與生活”課程的評價應(yīng)全部量化。（）三、簡答題：（共24分）小學(xué)品德與社會課程基本理念是什么？（6分）小學(xué)品德與社會課程標準的性質(zhì)是什么？（6分）品德與社會的教學(xué)建議包括哪五個方面？（10分）品德課程在實施過程中存在的誤區(qū)有哪些？（8分）四、論述：（15分）品德課教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，存在的問題及對策。答：（1）綜合性（2）實踐性（