盧溝橋烽火教學設計-全文預覽
【正文】 出示詞語，指名讀。第四段（9）：寫“盧溝橋事變”揭開了中國人民全國抗戰(zhàn)的序幕。（2）指名分段，并說說理由。（1）小黑板出示詞語。相機介紹“九一八”事變的經過——九一八”事變后，日本帝國主義熱點了我國東北及華北部分地區(qū)，為侵略魔爪伸向全中國，又蓄意制造了盧溝橋事變。檢查預習情況初讀課文，理清課文條理。造句。正確、流利、有感情地朗讀課文。第三篇：《盧溝橋烽火》教學設計《盧溝橋烽火》教學設計 [教學目標]學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語，學會用“逐步”“萬籟俱寂”造句。讓學生在有感情的品讀中去體會詞語的感情色彩。2．萬籟俱寂四、延伸作業(yè)搜集一個戰(zhàn)爭故事，繪聲繪色地講給其他同學聽，從中體會軍隊的善戰(zhàn)和戰(zhàn)士的英勇。全國人民對盧溝橋守軍的慰問及聲援（3）指導朗讀好這一自然段2．學習第四段（1）自由讀，讀不懂的做上記號。通過討論進一步理解我軍抗擊侵略者的英勇行為及敵人的可恥下場。小結：可見，事變的發(fā)生完全是日本侵略者早有預謀、精心計劃的。（1）讀每二段，畫出表示時間的詞語。二、精讀訓練學習第一段。第三段（68）：寫中國共產黨號召全國人民團結抗戰(zhàn)，全國人民對盧溝橋守軍的慰問與聲援。：（1）默讀課文，想想每個自然段的內容，再想想哪幾個自然段講的是同一個內容，可以合并在一起。揭題質疑看了課題，有什么疑問？學生提問，比如“烽火”是什么？.歷史背景如何？盧溝橋在哪里？??解決問題：事先請同學預習，搜集有關歷史材料，這時可請學生自己匯報預習成果，并及時表揚這些同學，鼓勵其他同學向他們學習。、流利、有感情地朗讀課文。寫一份社會調查報告（1）周圍有多少人知道“盧溝橋事變”？（2）他們如何看待日本侵華戰(zhàn)爭？（3）從你的調查報告看，這些調查說明了什么問題，你有什么認識？ 板書設計：盧溝橋烽火敵軍：蠻橫無恥、可恥下場 我軍：同仇敵愾、英勇頑強第二篇：盧溝橋烽火教學設計盧溝橋烽火一、教學目標：，理解由生字組成的詞語，學會用“逐步”“萬籟俱寂”造句。四、總結課文、升華感情。過渡：經過一番激烈的戰(zhàn)斗，雖然盧溝橋又回到了我軍手中，但日寇亡我之心不死繼續(xù)向平津一代調集兵力，發(fā)動進攻，中華民族處在生死存亡的關頭。朗讀課文5自然段。）是啊，這些地方都可以看出日寇故意挑起事端妄圖侵略的險惡用心。（4）守橋的中國士兵是如何判定日本軍官是赤裸裸的挑釁而不是搜查失蹤的士兵呢？（劃劃，想想）（如果真要尋找丟失的士兵，也該在白天，不應該在“星光暗淡，萬籟俱寂”的“深夜”。）“烽火”是什么意思？做什么用的？那盧溝橋的烽火報的是什么警，發(fā)出的什么信號呢？——那是日本鬼子全面侵華的信號。教學難點：按時間的先后順序講述“盧溝橋事變”的經過。教學目標：能正確流利、有感情地朗讀課文，能按時間順序講述“盧溝橋事變”的經過。由于本文是一篇和歷史事件有關的課文，因此對于學生而言，學習此文有一大障礙——歷史事件和現實世界的跨越較大，在教學本課時，一方面應補充必要的歷史事實，使學生了解“盧溝橋事變”前后的歷史；另一方面，應緊緊抓住課文中的場面描寫，引導學生去感悟作者滲透在字里行間的強烈思想感情。教學重點：課文的2—5自然段，通過作者對敵我雙方表現的描寫，體會日寇的瘋狂與可恥下場，感受我國軍民的團結、機智與英勇。（板書課題，齊讀課題。（3）指導讀出日寇的不可一世、蠻橫無理，我軍的誓死為國、大義凜然。失蹤的只是個小士兵，應該沒有必要這樣連夜搜查。（3）盧溝橋重要嗎？駐守在橋頭的中國士兵會讓日軍強占盧溝橋嗎？駐守在橋頭的中國士兵會讓日軍的魔爪伸向全國手無寸鐵的老百姓嗎？ 駐守在橋頭的中國士兵會讓他們的兄弟姐妹遭受日軍的蹂躪嗎？（4）、如果你是駐守在橋頭的中國士兵，你會怎樣做？（5）、正像你們一樣，1937年7月7日，駐守在橋頭的中國士兵也進行了英勇頑強的斗爭，文章哪些自然段向我們描述了這些無名英雄的壯舉（4－5）（6）、好，下面的時間就請同學們自由朗讀這一部分，去感受我們中國守軍的英勇、頑強。（3）講一講守城的經過（4）請同學們看文中插圖，說說從這幅圖上，看到了什么？仿佛聽到了什么？又感覺到了什么？（5）課文中哪些詞語突出地表現了中國守軍的英勇無畏呢？那些詞語又表現了敵軍的可恥下場呢？（6）戰(zhàn)斗場面的描寫: 敵我雙方的對比，人物動作、語言、神態(tài)的生動描寫。如果不看書，你能把事變的經過將出來嗎？有什么好辦法？生根據提示復述?？箲?zhàn)勝利已經60多年了，今天我們又該如何看待這段歷史呢？補充閱讀《學者分析：日本為何再次篡改歷史教科書》，《小泉參拜靖國神社的整理資料》 5總結：落后就要挨打——牢記歷史，振興中華！五、作業(yè)：搜集抗戰(zhàn)小故事。“盧溝橋事變”的史實，激發(fā)
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