九年級物理第十七章能源與可持續(xù)發(fā)展1、能源家族教案人教新課標版-全文預覽
【正文】 以從自然界直接獲取的能源，統(tǒng)稱為一次能源．其中煤炭、石油和天然氣是當今世界中一次能源的三大支柱，構成了全球能源家族結構的基本框架．我們使用的電能，無法從自然界直接獲取，必須通過一次能源的消耗才能得到的能源叫二次能源．包括電力、煤氣、汽油、煤油、焦炭、潔凈煤、激光和沼氣等等．人類生活中，還廣泛利用食物等生命物質中存儲的化學能．這類由生命物質提供的能量稱為生物質能．生物質能是太陽能以化學能形式貯存在生物中的一種能量形式．它直接或間接來源于植物的光合作用．地球上的植物進行光合作用所消費的能量，%．這個比例雖不大，但絕對值很驚人，光合作用消費的能量是目前人類能源消費總量的40倍．可見，生物質能是一個巨大的能源．人類和動物從植物或其他動物獲取生物質能以維持生命．化石能源、核能會越用越少，不可能在短期內從自然界得到補充，所以它們屬于不可再生能源．而水的動能、風能、太陽能、生物質能，可以在自然界里源源不斷地得到，所以它們屬于可再生資源．實際上，自然界提供的能源我們還沒有充分利用．化石能源、水能、風能都是來源于太陽的輻射能即太陽能（圖16－1）．化石能源可以用完，但太陽能可以說是取之不盡的．自然界存在的潮汐能、地熱能也還沒有充分利用．隨著人類日益深入地認識自然，上世紀還發(fā)現(xiàn)了核能．開發(fā)和利用新能源，特別是核能和太陽能，是解決問題的主要出路．圖16－1 太陽能的轉化．太陽把地面和空氣曬熱，太陽能轉化為內能．曬熱的空氣上升，空氣流動形成風，又轉化為風能．太陽把水面和地面曬熱，并使一部分水蒸發(fā)，蒸發(fā)的水汽升到空中形成云，以雨、雪的形式落下來，流入江河，太陽能轉化為水能．植物吸收太陽能，發(fā)生光合作用，太陽能轉化為植物的化學能．植物作為食物被動物吃掉，又轉化成動物的化學能．古代的動植物在地質變遷中變?yōu)槊骸⑹?、天然氣，轉化為這些燃料的化學能．【學習方法指導】近似處理思維法這是在物理學中經常運用的一種忽略不計的思維方法，即在各具體物理過程中，對各種制約物理變化的因素進行分析比較，忽略次要因素，突出重點，抓住主要因素的思維方法．例如在空氣中用彈簧測力計測重力時，空氣對物體的浮力忽略不計，但如果把物體放入水中，就不能忽略水的浮力了．由此可見，進行近似處理思維時，一要全面分析存在的各種因素；二要對各個因素進行正確的數(shù)量級的估算；最后綜合考慮，決定取舍，合理確認那些可以忽略不計的量．第五篇：能源與可持續(xù)發(fā)展教案（最終版）能源與可持續(xù)發(fā)展教案篇一：九年級物理全冊 第22章 能源與可持續(xù)發(fā)展 第4節(jié) 能源與可持續(xù)發(fā)展教案(新版)新人教版《能源與可持續(xù)發(fā)展》 2教學過程設計 3 4 篇二：九年級物理下冊 《能源與可持續(xù)發(fā)展》教案 教科版教學設計單位振堂中學科目物理主備人孫鳳澤日期 、教學目標(一)知識目標。明確 師生共同討論環(huán)境污染、新能源等?；?:能量的轉化、能量的轉移都是有方向性的。因此,人類不應當無限制的詳大自然索取,而必須在提升物質文明的同時,保持自然、環(huán)境的和諧與平衡,開發(fā)和使用綠色能源,堅持可持續(xù)發(fā)展的策略。(二)新課教學 人類歷史上不斷進行著能量轉化技術的進步,這就是所謂的能源革命。三、教學方法本節(jié)課內容為新授課。(二)能力目標、培養(yǎng)與人交往的能力。我們今天使用的煤、石油、天然氣等化石燃料，實際上是來自上億年前地球所接收的太陽能。②利用核能可能帶來的問題：如果出現(xiàn)核泄漏會造成嚴重的放射性環(huán)境污染。氫彈爆炸的聚變反應是不可控的。核反應堆中的鏈式反應是可控的，原子彈的鏈式反應是不可控的。如水能、風能、太陽能、食物、柴薪、地熱能、沼氣、潮汐能等。如電能。所有生命物質中都含有生物質能。生：（安靜看書。師：同學們知道煤、石油、天然氣等化石燃料是古代生長的植物經過長時間的地質變遷而形成的，化石能源核能會越來越少，不可能在短期內從自然界得到補充，所以它們屬于不可再生能源。同樣，流動的空氣—風也有能量，風能推動風車做功。教學過程播放開采煤炭、石油，三峽水電站、大亞灣核電站，以及日常生活中燒飯、取暖、照明等有關能量的多媒體課件。（板書）師：現(xiàn)在我們大量使用二次能源—電能，但實際消耗的還是轉化電能的一次能源。生：（同學們參考資料及課本的分類方法討論，歸納）師：同學們請注意，化石能源和生物質能不屬于這些分類（根據(jù)同學們的分類指出問題），只是它們的來源有些特殊。電燈、電視機等都用電能，電能是哪里來的呢？請
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