【正文】 那些內(nèi)向而缺乏自信的學(xué)生參與到師生互動中來。因為語言是表情達(dá)意的工具。參與度越高，成績越好，反之則越差。英語老師要學(xué)會聽取學(xué)生的意見，要設(shè)身處地站在學(xué)生角度去理解學(xué)習(xí)。同時，教師在與學(xué)生日常的交往中，應(yīng)用高尚的情操、良好的師德、巨大的人格力量感化學(xué)生，平等地對待學(xué)生，大度地對待學(xué)生，常常面帶微笑，生氣勃勃，全力以赴。因此，我一直在嘗試著尋找英語教學(xué)與心育培養(yǎng)的最佳結(jié)合點，以能實現(xiàn)既提高教學(xué)效率，又培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)的雙重教育目標(biāo)。總之，作為一名英語教師，我會在我以后的教學(xué)工作中對學(xué)生有機的滲透心理健康教育，努力挖掘本學(xué)科教學(xué)中的潛在的心理教育因素,不失時機地滲透在我的課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生健康心理,變消極因素為積極因素,只有這樣做，我們才會提高我們的教學(xué)效果。作業(yè)批語是我們每個教師都很熟悉的一項工作，我認(rèn)為作業(yè)批語在初一的時候可以用英語寫也可以用漢語寫，到了初三要全部用英語寫會更好。在英語課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境也是滲透心理健康教育的一種方法，例如運用多媒體課件等創(chuàng)設(shè)情景，課堂上還可以讓學(xué)生分角色表演，也是英語課堂教學(xué)的重要方法，它不僅能讓學(xué)生運用所學(xué)的語言，而且還能培養(yǎng)學(xué)生之間的團結(jié)合作精神。然而在以后的課堂中,她的表現(xiàn)更讓我感到欣慰，上課積極發(fā)言，認(rèn)真聽講。作為老師我想我們應(yīng)該要用我們愛的情感去燃起他們對生活，對學(xué)習(xí)的熱情。二、把握情感主線，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。依據(jù)教材,結(jié)合生活實際或英語日常用語,英文名句，英語諺語等,適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進行心理教育的滲透。一、結(jié)合教材內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生積極性。語言是人的潛在認(rèn)識能力和語言能力的自然表現(xiàn)。心理健康教育可以說是當(dāng)前中小學(xué)教育所面臨的主要任務(wù)之一，因此英語學(xué)科教學(xué)在講授知識的同時，也要重視對學(xué)生進行心理健康教育，以此培養(yǎng)他們健全的人格和積極健康的價值觀、人生觀和世界觀，并為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。在不同取向指導(dǎo)下，各種不同滲透形式和滲透方法靈活運用。如果學(xué)生作業(yè)做得很好或者是學(xué)習(xí)有進步，我經(jīng)常這樣寫批語：“Well done!What a clever boy/girl you are!”針對不同的學(xué)生及其作業(yè)，給予不同的批語，均能收到良好的效果。三、寫好作業(yè)批語，同樣是滲透心理健康教育的一種方式心理健康教育是伴隨知識的輸入又融入人的美好情感的一種教育方式，它能使師生更好地交流和溝通，使師生引起共鳴，使其在情感的浸潤和愉悅之中自動接受教師傳播的知識?！昂献鲗W(xué)習(xí)”不但活躍來課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，提高來學(xué)生運用語言的能力，而且還促進來學(xué)生之間的交流，并培養(yǎng)了合作精神，進一步提高學(xué)生的交際能力，使學(xué)生的個性得以完善和發(fā)展，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)?！迸囵B(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系，有利于激勵他們樹立積極向上的精神，提高適應(yīng)社會的能力，形成良好的人生觀和健全的人格。作為一名教師，我們要用自己的真誠情感去點燃學(xué)生心靈的火花，要用自己的飽滿情緒去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，要用自己的愛去感染每一位學(xué)生。這顯然失去了學(xué)生該有的活力和激情，影響他們的心理健康發(fā)展。當(dāng)學(xué)生進入角色，成功地做成一件事，他們便興趣倍增，對以后的英語學(xué)習(xí)充滿了信心，充分體驗到學(xué)習(xí)英語的成功和快樂，有助于保持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們能夠自覺主動地去學(xué)習(xí)。例如，牛津初中英語9A Unit 3 Reading部分是學(xué)生的兩封信，這兩封信是關(guān)于學(xué)習(xí)與愛好之間的矛盾，學(xué)生就此展開討論，怎樣去平衡學(xué)習(xí)和愛好之間的關(guān)系，由此談到他們自己的心理問題，比如學(xué)習(xí)上的壓力等。學(xué)生幫助了我，我同樣要對他們有禮貌地說“Thank you”，如果我錯了，我會向他們道歉“I’m sorry”。對他們的學(xué)習(xí)成績要客觀公正地給予評價，并要珍惜學(xué)生對老師的一片真情和敬愛，充分利用其與學(xué)生加深感情和溝通。對于學(xué)英語特別困難的學(xué)生，我并沒有放棄，而是要求他們在課堂上盡量多說英語，一堂課哪怕說幾個單詞、幾句英語也行。在英語教學(xué)中經(jīng)常有一些學(xué)困生，他們對英語學(xué)習(xí)非常苦惱，我通過和他們談心，了解到他們不是不想學(xué)好英語，而是有著各種各樣的心理挫折和困難。它能有效地調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，提高教育教學(xué)活動的效果，并使學(xué)生在愉快的教育情境中消除諸多不利因素。讓他們在積極的情感體驗中對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣?？傊?，課堂教學(xué)既是師生智慧、知識和信息互流互動的過程，也是師生之間生命的情感潛能互相開發(fā)的過程?！苯處熢谡n堂中肯定的、鼓勵性的評價可以激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒，減輕心理壓力，產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)。合作學(xué)習(xí)將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，既有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團隊的意識和集體的觀念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與競爭能力。如在課堂教學(xué)中，我設(shè)計了Practice in groups和Practice in pairs。教師個性化教學(xué)風(fēng)格會使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理體驗，有助于培養(yǎng)健康的情感。一、從改善環(huán)境突破，融洽師生感情課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語能否取得成功，言形象生動,既生動又有幽默感，會使學(xué)生“如沐春風(fēng)”，從而在輕松愉快的課堂氣氛中達(dá)到“中心喜悅，其進自不能已”境地。第一篇：心理健康教育在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透心理健康教育在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透石嘴山市錦林小學(xué) 馬燕【摘要】基礎(chǔ)教育課程改革強調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健全的人格”，心理健康教育的途徑、形式很多，學(xué)科教學(xué)是學(xué)校教育的主要形式，而課堂是對學(xué)生進行心理健康教育的主渠道,所以教師通過科學(xué)、合理的教學(xué)手段、教學(xué)情境及教學(xué)組織形式，有意識地在學(xué)科中滲透心理健康教育，能有效地促進學(xué)生心理健康地發(fā)展。下面我就談?wù)勛约涸谟⒄Z教學(xué)過程中滲透心理健康教育的一點嘗試和體會。學(xué)生上課時的緊張感一下子消失,而且很快的融入了課堂。讓學(xué)生多動腦、多動手，滿足他們好玩、好動、好奇、好勝的心理，激發(fā)他們的求知欲，逐步拓寬他們學(xué)習(xí)的視野，豐富他們的知識面。在合作學(xué)習(xí)中，優(yōu)秀學(xué)生有機會展示自己的能力，幫助同伴，增強責(zé)任感；困難學(xué)生又能及時得到幫助，重拾信心。四、從多元化評價入手，做到賞識教育美國心理學(xué)家詹姆士說過：“人最本質(zhì)的需要就是渴望