二年級口語交際說話注意姿勢評課稿-全文預覽
【正文】 只有三位代表進行了展示，而其他學生則顯得很尷尬。這一環(huán)節(jié)，調足了學生交際的興趣，而且也通過此環(huán)節(jié)潛移默化的告訴學生要抓住動物的特點進行交際。課堂上交際目標要求明確、突出了小組交際、學生互動與互評。上好口語交際課，這把“活”的總鑰匙就是要打開創(chuàng)設交際情況的大門?？傊?，趙老師這堂課重難點突出、思路清晰、教態(tài)自然、語言規(guī)范、板書工整、讀說結合、充分發(fā)揮了教師的主導和學生的主體作用，特別是注重了珍視非答案的說話體驗，我個人認為是一堂較成功的課例。尊重學生的想法，珍視非答案的說話體驗。教學中，吳老師把教學目標定位在：能基本有理有據(jù)的表達清楚自己的看法。（要求思考：王寧的做法怎么樣？）前后桌四人討論我對此事的看法（教師巡視指導討論，了解情況）檢測討論情況3種聲音：a、我選自己當班長； b、我選自己當勞動委員； c、我選自己當學習委員。不過，教學是一門遺憾的藝術，再好的課也有它的不足。教師只是在適當?shù)臅r候引領、點撥、啟發(fā)、誘導及總結。每組學生先自由說，然后合作，最后上臺播報新聞。小組并請每組代表發(fā)言。第一個環(huán)節(jié)是：新聞我知道，說說你的新聞標題及收集方式。從課的導入，就知道現(xiàn)在的學生不能只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事。在新課標中，四年級口語交際的主要任務是學會傾聽、表達與交流；聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。還有邀請的群體非常廣泛，有同齡人，有家人，有領導??是否應當體現(xiàn)出其中的差別來。雙向互動是口語交際課最根本的特征。當學生看完錄象，對邀請別人的方法有了比較全面的認識后，教師請學生用所掌握的方法解決實際問題，將交警叔叔請到課堂上來，為學生創(chuàng)設了邀請的真實情景，調動積極性，學以致用。這些方法的總結，沒有教師的生硬灌輸，而是學生在教師精心設計的課堂環(huán)節(jié)中通過自主探究發(fā)現(xiàn)的，因此在實踐的過程中會起到事半功倍的效果。篇二：口語交際評課小學語文中心教研組教研活動扎實訓練穩(wěn)步提高————口語交際《邀請》評課濟南市營市東街小學 趙青 2006年9月扎實訓練 穩(wěn)步提高本節(jié)口語交際課，教師圍繞“邀請”這個主題，把新課程理念融于課堂之中，關注學生，關注學情，合理設置課堂教學互動的環(huán)節(jié)，努力營造寬松的交際氛圍，采取有效的步驟，使學生清晰掌握交際方法，并在實踐中扎實訓練，在積極參與、主動交流中穩(wěn)步提高表達水平。課堂上當個小組代表講完時，其他學生能及時針對自己傾聽到的內容中的好句子、或不理解的地方予以表揚贊美或有禮貌地提出疑問，而對方也能大方地進行解釋，謙虛地回應對自己的夸贊。一、設計程序合理，交際要求明確整堂課上，馬芳老師的設計非常條理，也非常合理，而且每一步的目標非常明確，例如：一開始，讓學生齊讀課本上的口語交際的內容，目的是讓學生明白此次交際的要求，之后是讓學生總結交際要求3點，并將要求投影到大屏幕上。今后在日常教學過程中不斷探索，以期在扎實學生基礎知識的同時繼續(xù)將口語交際教學落到實處?？谡Z交際教學是實踐性很強的教學，只有人人都參與實踐，才有可能做到人人都得到提高。培養(yǎng)興趣的途徑之一是“激勵”。口語交際的訓練，實際上是思維的訓練?！半p向”和“互動”應成為口語交際課的最根本特征。（2）依據(jù)文字提示創(chuàng)設情境。創(chuàng)設情境可以激發(fā)兒童的形象思維活動。課堂上當個小組代表講完時，其他學生能及時針對自己傾聽到的內容中的好句子、或不理解的地方予以表揚贊美或有禮貌地提出疑問，而對方也能大方地進行解釋，謙虛地回應對自己的夸贊。下面，我就本課談談自己的幾點感受。第一篇：二年級口語交際說話注意姿勢評課稿口語交際評課稿各位老師，大家好，口語交際是聽與說雙方的互動過程。縱觀余老師的課堂教學，其圍繞“說話姿勢”這個主題，把新課程理念融于課堂之中，關注學生，關注學情，合理設置課堂教學互動的環(huán)節(jié)，努力營造寬松的交際氛圍，采取有效的步驟，使學生清晰掌握交際方法，并在實踐中扎實訓練，在積極參與、主動交流中穩(wěn)步提高表達水平。三、課堂上體現(xiàn)了學生多向多回互動 搭建交際平臺，促成學生的多向多回互動，這是口語交際的基本要求。那怎樣才能讓學生在教育的無痕中培養(yǎng)出口語交際的習慣呢，我想這與我們平時的教學
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