【正文】 候就要抓住“題眼”，弄清楚是寫人、寫事、還是寫景，然后展開聯(lián)想，確定中心，完成作文。如《童年拾趣》《挫折》《難忘的一節(jié)語(yǔ)文課》《成功的喜悅》等之類題目都可以寫成記事為主的記敘文。以記敘文為例，記敘文主要分為兩大類，即寫人為主、記事為主。如《介紹一本工具書》《秋天話菊花》《西紅柿醬的制作方法》。第四篇：作文—審題立意作文審題立意訓(xùn)練：閱讀下面材料，自主審題立意，列出較為具體的作文提綱（不少于150字）命題作文審題技巧一、審什么？（一）審體裁審題首先要確定體裁，一般情況下，每種體裁都有它自身的“標(biāo)志”，抓住了顯現(xiàn)體裁“標(biāo)志”，就可以確定所給題目屬于哪種體裁，應(yīng)寫成什么體裁的文章。本文最大的亮點(diǎn)在于分析問(wèn)題逐層深入，深刻挖掘了人們對(duì)老規(guī)矩淡忘的原因，即沒(méi)有“穩(wěn)固我們心中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵”，也就是淡忘的實(shí)際是傳統(tǒng)文化。我想，總有那一天，《弟子規(guī)》可以成為“弟子魂”，那諄諄教誨“老規(guī)矩”的老人也笑而不語(yǔ)。所以老規(guī)矩便成為了一紙空文，被我們懼怕，被我們回避，直至被遺忘甚至“貼在網(wǎng)上”成為一條“引起關(guān)注”的噱頭。然而這一“老規(guī)矩”到了近年卻被“逐漸打破了”。我們不禁要問(wèn)，難道被我們淡忘的，僅僅是那些“老規(guī)矩”嗎？若要問(wèn)老規(guī)矩的內(nèi)容，我們一定會(huì)滔滔不絕頭頭是道，絲毫不是那種“健忘”的人。長(zhǎng)大的我們也紛紛走下秋千，步入社會(huì)。如果寫記敘文，可以寫自己的一些真實(shí)經(jīng)歷，寫出真情實(shí)感；如果是寫議論文，一定要深入探討，不能空洞，要提煉好立論點(diǎn)。要求：① 自選角度；② 自擬題目；③ 文體不限(詩(shī)歌除外)。北京過(guò)去有許多“老規(guī)矩”，如“出門回家都要跟長(zhǎng)輩打招呼”“吃菜不許滿盤子亂挑”“不許管閑事兒”“笑不露齒，話不高聲”“站有站相，坐有坐相”“做客時(shí)不許隨便動(dòng)主人家的東西”“忠厚傳世，勤儉持家”等，這些從小就被要求遵守的準(zhǔn)則，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，影響了一輩輩北京人。例證、引證相得益彰，中心明確，層次清晰，展示了作者深厚的文學(xué)素養(yǎng)。最讓人喜愛的是其文筆。的確，風(fēng)景與所處之地?zé)o關(guān)，只與心息息相關(guān)。心存于瑣碎之中，那么風(fēng)景便是一地雞毛，眼底與遠(yuǎn)方都堆滿瑣碎不堪的欲念。最終，他的心居于田園，給世人一幅采菊東籬、把酒高歌的隱士圖。”而陶潛棄官而去，心中掛念的又豈是日暮歸家時(shí)分那一縷炊煙？他于紛繁官場(chǎng)中并未深陷，也未曾片刻迷失自己，因?yàn)樗烙幸活w超脫淡然之心，處處皆是風(fēng)景。難忘豐子愷在《豁然開朗》中所說(shuō)過(guò)的一句話：“你若愛，生活哪里都可愛；你若恨，生活哪里都可恨；你若感恩，處處可感恩；你若成長(zhǎng)，事事可成長(zhǎng)。心駐于淡泊之中，便是傾盆大雨也成絕美景致。根據(jù)材料的內(nèi)容，考生也可以因果分析，可以從這個(gè)角度來(lái)發(fā)問(wèn)：最美鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部為什么能夠在這窮鄉(xiāng)僻壤的地方堅(jiān)持干八年，并把它建設(shè)成一個(gè)美麗的鄉(xiāng)村？可以有以下回答：是他的堅(jiān)定的信念和頑強(qiáng)的意志；是他對(duì)鄉(xiāng)親們和這塊土地的摯愛；是一位基層干部的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)??這樣，“心”的含義也就具體明確了，而“風(fēng)景”的含義材料里指美麗的鄉(xiāng)村，將其拓展開來(lái)，就是指事業(yè)上的成功。面對(duì)灑滿心血與汗水的山山水水，他深有感觸地說(shuō)：“心在哪里，風(fēng)景就在哪里。，如果幾則材料內(nèi)涵上有共同性、相通性，那么就找出它們的共同點(diǎn)——求同；如果幾則材料內(nèi)涵不一致，那么在互為補(bǔ)充或?qū)α⒌谋容^中概括出中心——存異。, 二)掌握新材料作文審題立意的基本方法正確審題立意，除了對(duì)策一中講的要抓住關(guān)鍵詞句，還有以下四個(gè)基本的方法?！竞?jiǎn)評(píng)】 從題目來(lái)看，“推開門”直接緊扣材料中的“門”，而“走下去”則暗合了“路”，整個(gè)題目就與作文材料緊密聯(lián)系起來(lái)了。我策馬來(lái)到它面前，推開門，你說(shuō)我會(huì)走下去嗎？是的，我會(huì)！因?yàn)閺垥燥L(fēng)說(shuō)過(guò)：“千百年來(lái)，我們的前輩或肝腦涂地或胼手砥足，在無(wú)數(shù)個(gè)日夜里皓首窮經(jīng)，就是為了讓我們這一代可以穿過(guò)美麗的花徑，到杏壇前去接受教化。捐贈(zèng)儀式上，這位高貴的女學(xué)者深深鞠躬說(shuō)道：“感謝清華大學(xué)給我們這個(gè)機(jī)會(huì)。果真如此？真是推開了那扇門，便如同僧人得道了嗎？我不知道，我正在通往那扇門的路上，我不知道??可我知道，錢鐘書的大學(xué)之路讓他成了大師。那扇通向大學(xué)的門引來(lái)無(wú)數(shù)學(xué)者向往。我們可以順材料中關(guān)鍵語(yǔ)句之“藤”，摸命題者的意圖之“瓜”，并據(jù)此來(lái)立意，確定文章主旨。【解析】 找出并理解關(guān)鍵語(yǔ)句，把握關(guān)鍵信息，準(zhǔn)確把握主旨。它可以擋住你的腳步，也可以讓你走向世界。典例1(2014關(guān)鍵詞句，是命題者下達(dá)“指令”的最主要的“載體”，一定要認(rèn)真提取。似是而非。后因楚國(guó)的日益腐敗，首都郢亦被秦兵攻破，他既無(wú)力挽救楚國(guó)的危亡，又深感政治理想無(wú)法實(shí)現(xiàn)，遂投汨羅江而死。我國(guó)最早的大詩(shī)人，名平，字原。，雖有心報(bào)國(guó)，卻無(wú)力回天。他將一生都奉獻(xiàn)于東吳霸業(yè)，直到最后一刻都不曾倒下。一句“操直送死”，一計(jì)“火燒曹軍”，一場(chǎng)“赤壁之戰(zhàn)”，成就了他的輝煌。他拒絕了曹操派人的游說(shuō)，態(tài)度堅(jiān)決。孫策死后，周瑜又效力孫權(quán)。一顆忠心，東吳元老，他深謀遠(yuǎn)慮，助吳天下三分。他用短暫的一生，詮釋忠誠(chéng)與智慧的真正含義。長(zhǎng)恨歌)，辨材須待七年期。白居易(唐憶江南)，相逢何必曾相識(shí)。白居易(唐浪淘沙)，歌詩(shī)合為事而作。(尼采)，氣度影響格局。(安德魯(契訶夫)，如果用謙虛鑲邊，就會(huì)更加燦爛奪目。一切快樂(lè)的享受都屬于精神，這種快樂(lè)把忍受變?yōu)橄硎?，是精神?duì)于物質(zhì)的勝利，這便是人生哲學(xué)。爭(zhēng)取做到切合題意。逗號(hào)，表示句子中較小的停頓，說(shuō)明句子的意思還沒(méi)有表達(dá)完畢。我的審題：我的立意：五、結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，磨刀不誤砍柴工，雖然考場(chǎng)時(shí)間緊迫，但只要我們擦亮眼睛，方法得當(dāng)，將審題立意這一準(zhǔn)備工作做細(xì)、做好，那我們就勝券在握了。師：好，真不錯(cuò)，這位同學(xué)運(yùn)用獨(dú)辟蹊徑法，給我們提供了一個(gè)與眾不同的思路。師：總之，對(duì)于象“轉(zhuǎn)身“這種類型的文章，我們要善于避實(shí)就虛，力求寫出有內(nèi)涵、有智慧的文章。在京城做官時(shí)，他的政治意見不為當(dāng)政者所喜，故而屢遭貶謫，在一次次的貶謫中，他也苦悶過(guò)，消沉過(guò)，但他很快進(jìn)行了自我調(diào)整。既可寫現(xiàn)實(shí)生活中自己或他人的一個(gè)片段或一個(gè)故事，所蕩起的情感漣漪，或折射出的人生哲理；也可聯(lián)系某些典型人物“轉(zhuǎn)身”后的成敗，給予我們的思考與啟迪。師：“轉(zhuǎn)身“的字面義是“轉(zhuǎn)過(guò)身“，如果僅僅理解為一種動(dòng)作，就太淺顯了。師：還有一類含義特別豐富的題目，我們?cè)趯忣}時(shí)就要努力挖掘其表層以下的深層含義，力求寫出有深度的文章來(lái)。師：5組同學(xué)的思路真開闊。2組：我們補(bǔ)充的主語(yǔ)是“我的成長(zhǎng)”，“你”的指向有：書、音樂(lè)、足球。同學(xué)們抓緊時(shí)間思考，想好之后小組之間可進(jìn)行交流，以拓寬思路。師：以上我們運(yùn)用緊扣關(guān)鍵詞句法訓(xùn)練了2012014兩年的青島中考命題作文通過(guò)比較，我們發(fā)現(xiàn)這兩則題目有兩個(gè)共同點(diǎn)：一是都是寫成記敘文，敘事主體都是“我”，二是兩則題目都是一個(gè)完整的句子表達(dá)。寫作的角度：沒(méi)有成功的一次嘗試，沒(méi)有收獲的一次付出，不被認(rèn)可的一個(gè)正確的行為。：像這種形式的作文，我們一般還是先看題目：題目的人稱“我“提示我們要寫自己的經(jīng)歷還有那幾個(gè)關(guān)鍵詞應(yīng)該引起重視？生：我的情感：不后悔；寫作對(duì)象是：那件事，必須寫一件事。師：對(duì)于像提示語(yǔ)＋題目這種形式的作文題，我們?cè)趯忣}時(shí)就要要將兩者結(jié)合起來(lái)。那大家明確本文的寫作重點(diǎn)要落實(shí)到哪里嗎？文章的主旨要表現(xiàn)什么呢？生：要寫清由不明白到明白的過(guò)程?！澳恪笨梢灾父改浮⒗蠋熁驌从选＂谖闹凶詈渺`活運(yùn)用相應(yīng)的表達(dá)方式或修辭手法，以表達(dá)自己真切的體驗(yàn)與感受。師：也是一個(gè)不錯(cuò)的角度。生：“也是一堂語(yǔ)文課”中的“也“字提示我們可以寫非常態(tài)的語(yǔ)文課，只要是與語(yǔ)文有關(guān)的一次經(jīng)歷就可以寫。（”瞬間“提示我們所寫的是很短的一段時(shí)間。師：回答真全面。大屏幕顯示《心愿》作文要求及失分例文生：他沒(méi)有注意到提示語(yǔ)中的限制選材范圍的句子“作為一名初中生，你已經(jīng)有了不少的生活經(jīng)歷。此外，白描手法也為文章增色不少。但作者善于以小見大，把難度較大的時(shí)勢(shì)題材把握得很好?？粗菢油纯?，我們?nèi)胰艘哺纯?，可是卻無(wú)法幫助她。終于，她病倒了。她說(shuō)：“回來(lái)了好，回來(lái)了好??！”后來(lái)澳門回歸祖國(guó)，這一次她沒(méi)有哭，她開心地笑了，并向我們?nèi)胰诵迹骸鞍拈T也回歸了，接下來(lái)就是臺(tái)灣了。今天是中秋節(jié)，大家一起圍坐在餐桌邊，一起吃團(tuán)圓飯。聽爺爺說(shuō)，他也沒(méi)見過(guò)姥爺，所以姥爺對(duì)于我們家庭的每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都幾乎是位可有可無(wú)的人物?！崩牙氧谄鹉_尖站在門檻旁，又在重復(fù)著她每年的今天都會(huì)說(shuō)的話了。“好，我們一起回家。悄悄起身出了宴會(huì)大廳，我看見爺爺徘徊在角落的窗前。那每日清晨婉轉(zhuǎn)的鶯啼，那木制樓梯凄婉的呻吟，那透過(guò)碧綠的竹林灑落的細(xì)細(xì)碎碎的陽(yáng)光，那讓人無(wú)法忘懷的帶著淡淡清香的泥土氣息。他在樓前被廢棄的土地開墾出一片花田，撒下各種奇奇怪怪的種子，每日伺弄，神情嚴(yán)肅地仿佛在完成一項(xiàng)神圣的使命。別了，我聽見這兩個(gè)字。媽媽緊緊地牽著我的手，與這一片生我養(yǎng)我的土地作別。高考前夕，被高校提前錄取的“她”迎來(lái)了高中階段的最后一個(gè)生日，“沒(méi)有蛋糕，沒(méi)有祝?！保陡泄陋?dú)的她在失望之余，卻意外地發(fā)現(xiàn)同學(xué)們給她的賀卡，看來(lái)殘酷的競(jìng)爭(zhēng)并沒(méi)有冷漠人與人之間的溫情，緊扣了“競(jìng)爭(zhēng)與人情”的話題。她開始傷感，卻又恨恨地想：早知落到這種地步，寧愿不要那張通知書。難道要參加高考就不能過(guò)生日嗎？難道有了競(jìng)爭(zhēng)就不需要同學(xué)之間的友情了嗎？難道我被提前錄取了就該受到仇視嗎？不知哪里放起了煙花。高中生涯的最后—個(gè)生日，她其實(shí)很想叫上幾個(gè)同學(xué)去鬧一鬧，但她有顧慮。雖然她每次照常上課。高考像黑色的潮水一樣涌進(jìn)每個(gè)人的心田——除了她。一會(huì)兒踢一下腳邊的石子，一會(huì)兒望望漂亮的櫥窗。立意要深：立意要深是指文章能夠引發(fā)人的思考、給人以啟迪。絕大多數(shù)文章都屬于后者。立意是文章的靈魂和統(tǒng)帥，對(duì)文章的高低優(yōu)劣起著決定性的作用。再如《我要把春光留住》，“留住”是重點(diǎn)：誰(shuí)要留住，留住什么，為什么要留住，始終圍繞“留住”做文章，突出“春光”之美好，歌頌精神文明建設(shè)的新風(fēng)貌。如《平凡的崗位》，寫時(shí)要突出“平凡”，通過(guò)對(duì)一位平凡的勞動(dòng)者所做的平凡的事，反映出他的不平凡來(lái)，而這不平凡是在平凡的崗位上體現(xiàn)出來(lái)的。有時(shí)則用引申義，如《窗口》，不是要你去寫窗前所見，而是要寫“透過(guò)它能看到某個(gè)方面的基本情況”的某個(gè)地方。有時(shí)用它的本義，如《嘗試》(1994年高考作文題)，就是記敘某個(gè)人或某些人有目的地去做以前沒(méi)有做過(guò)的事。第一篇：審題立意一、訓(xùn)練重點(diǎn)：記敘文的審題與立意二、寫作指導(dǎo)審題和立意是決定作文成敗的關(guān)鍵兩步，審題就是要審清命題人提供的題目、材料中所蘊(yùn)含的信息，通過(guò)篩選、提煉、歸納，從總體上把握文題的內(nèi)涵，做到不離題、偏題。（一）、審題要細(xì)心1．用詞語(yǔ)做題目。又如《春風(fēng)》，也并非要你直接寫春天的風(fēng)，而是要你寫像春風(fēng)一樣給人帶來(lái)溫暖和生機(jī)的人或事。一般說(shuō)來(lái)，用偏正結(jié)構(gòu)短語(yǔ)做記敘文題目的較多，審題時(shí)要注意定語(yǔ)對(duì)中心詞的修飾和限制。審題重點(diǎn)一般落在謂語(yǔ)上，如《X X X的事跡激勵(lì)了我》，“激勵(lì)”是重點(diǎn)：什么激勵(lì)了我，我受到了什么激勵(lì)，我受了激勵(lì)后怎么樣，始終圍繞“激勵(lì)”做文章。古人強(qiáng)調(diào)“文以意為先”。前者如《記一個(gè)勤奮刻苦的人》，“勤奮刻苦”就是文章所要表現(xiàn)的人物的特點(diǎn)，也就是文章的中心。不能指望一篇只有幾百字的文章能表現(xiàn)好幾個(gè)中心，那樣做只能造成“面面俱到”卻“面面都不到”的結(jié)果。五月的夜晚，天氣有些溫?zé)?，她有些焦躁?月20日，剛考完二模，大家都處在對(duì)即將到來(lái)的高考的恐慌中，每個(gè)人都在暗暗地下苦功，一本一本參考書買回來(lái)，放在桌上。她覺(jué)得自己有時(shí)像是離群之馬。她望著班上埋著頭苦讀的同學(xué)，沉默了好長(zhǎng)一段時(shí)間，然后就出了校門，在街上轉(zhuǎn)悠。想起以前她的生日熱鬧非凡，她想要哭出來(lái)。好吧，她想，就把這煙花當(dāng)做我的生日禮物吧！她認(rèn)真地看著每一朵華麗的煙花開到極盛，然后灰飛煙滅，讓人措手不及。解剖：這是一篇寫得不錯(cuò)的記敘文。綠葉情意當(dāng)爺爺開始品沖泡了四遍的陳年龍井，來(lái)吊喪的賓客也已漸漸散盡。然而，走在鵝卵石鋪就的小路上，我無(wú)數(shù)次看見了爺爺?shù)幕仨?，那深沉的眷戀與無(wú)以言表的無(wú)奈，最終都化為一滴渾濁的淚水，慢慢地倒流進(jìn)心底。然而，爺爺并不在乎那些異樣的目光，依舊每日穿著洗得發(fā)白的藍(lán)色舊工作服，穿梭在社區(qū)的各個(gè)角落。我懷念故鄉(xiāng)的老屋。那是爺爺?shù)陌耸髩?，親戚朋友們借此都聚在一起，我眼神流轉(zhuǎn)，卻尋不見爺爺?shù)纳碛啊！狈路鹗且粋€(gè)尋求家的庇護(hù)孩童。（09滿分作文）踮起腳尖（記敘文）“今天又是中秋節(jié)，他已經(jīng)50多年沒(méi)回來(lái)了。姥姥常對(duì)我們說(shuō)姥爺個(gè)兒很大，皮膚很白，很有看相，只可惜結(jié)婚第二年，他跟國(guó)民黨軍一起到臺(tái)灣去了，之后一直沒(méi)有音訊。“每逢佳節(jié)倍思親”，過(guò)節(jié)，對(duì)于她來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種打擊?！庇浀孟愀刍貧w祖國(guó)的那一天，姥姥特高興，坐在電視機(jī)旁的人，就只有她一個(gè)人激動(dòng)得流淚。接下來(lái)的幾年，姥姥漸漸沒(méi)以前硬朗了，對(duì)親人的思念卻與日俱增，像一塊巨石，壓得她喘不過(guò)氣來(lái)。她把期待當(dāng)作信念，面對(duì)著病魔的折磨，她靠著這種信念支撐著?！緷M分理由】這是一篇典型的“主題先行”的文章，是考場(chǎng)上的流行色。文章結(jié)構(gòu)完整，文筆流暢、自然。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)方法：?jiǎn)柎鸱ā⒂懻摲?、探究?教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)課，明確審題立意的重要意義：師：同學(xué)們，上周五我們進(jìn)行了開學(xué)以來(lái)的第一次月考，成績(jī)出來(lái)后，一位同學(xué)很委屈地過(guò)來(lái)找我，說(shuō)：“老師，您看這篇作文寫心愿，我以書信的方式傾訴，形式不也挺新穎嗎？文章反映的主題是呼吁人們保護(hù)環(huán)境，環(huán)保主題不也挺有時(shí)代感嗎？我的語(yǔ)言也不錯(cuò)啊，為什么只給判了25分？”今天我就請(qǐng)?jiān)谧耐瑢W(xué)幫他診斷一下失分的原因是什么。師：那么，給我們一則作文題，我們都審什么呢？ 生：審題目、提示語(yǔ)、寫作要求。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕：所謂的關(guān)鍵詞即指中心詞、修飾詞、副詞 課件展示： 要特別注意下列幾種情況：時(shí)間詞，如“美麗的瞬間”。師：對(duì)，“原來(lái)”一詞包含著一個(gè)誤會(huì)的設(shè)計(jì)，行文必須交代清。哪位同學(xué)對(duì)“也”還有另外的解讀？生：我覺(jué)得還可以寫同樣是上語(yǔ)文課，但是這節(jié)課的體驗(yàn)與收獲與以往的語(yǔ)文課不同。接下來(lái)咱們訓(xùn)練一個(gè)中考真題： 課件展示：2012青島中考（1）題目：我終于明白了你的良苦用心 要求：①寫一篇600字左右的記敘文。（學(xué)生獨(dú)立審題五分鐘）師：接下來(lái)我們展示一下審題成果，哪位同學(xué)分享一下你的意見？生：首先我關(guān)注到了人稱“我”，說(shuō)明要求我們要寫自己的經(jīng)歷、見聞、感受。師：同學(xué)們解讀得很