【正文】 到及時(shí)總結(jié)，定期交流，協(xié)作攻關(guān)，逐步擴(kuò)大成果推廣范圍，切實(shí)把創(chuàng)新教育研究引向縱深。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，確保實(shí)效：加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)與研究工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，不斷健全和完善管理制度和管理措施，加大管理力度，搞好過(guò)程監(jiān)控，做好記錄，切實(shí)保障研究工作扎實(shí)有效、順利進(jìn)行。學(xué)案評(píng)比+教案評(píng)比+課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)+差生輔導(dǎo)=總分的40%，學(xué)生評(píng)價(jià)+家長(zhǎng)評(píng)價(jià)+教研組評(píng)價(jià)=30%，期末測(cè)試成績(jī)=30%六、保障措施“包”字當(dāng)頭，落實(shí)目標(biāo)責(zé)任。（四）優(yōu)化學(xué)生評(píng)價(jià)我們制定出學(xué)生評(píng)價(jià)的基本要求、評(píng)價(jià)的目的、內(nèi)容、環(huán)節(jié)和方法，強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)主體的多樣化以及高度重視非學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等要求。在訓(xùn)練中要注意調(diào)節(jié)訓(xùn)練的節(jié)奏和變換訓(xùn)練的形式。課上講了什么，及時(shí)鞏固訓(xùn)練；今天學(xué)了什么，當(dāng)天訓(xùn)練強(qiáng)化，不至使學(xué)生產(chǎn)生遺忘，這是艾濱浩斯總結(jié)的一條認(rèn)知規(guī)律。在解惑結(jié)束后，一定要用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言進(jìn)行當(dāng)堂小結(jié)。學(xué)生討論后，教師要針對(duì)學(xué)生的討論情況進(jìn)行必要的補(bǔ)充、更正和評(píng)點(diǎn)，表?yè)P(yáng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的批判精神。2．對(duì)于只有部分學(xué)生能解答的問(wèn)題，先讓學(xué)生討論交流，再由教師補(bǔ)充、更正、評(píng)點(diǎn)。只要堅(jiān)信“每一個(gè)學(xué)生都能合格”、“每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好”，讓課堂教學(xué)的全過(guò)程真正成為學(xué)生的學(xué)和練的過(guò)程，學(xué)生必然會(huì)學(xué)，也必然學(xué)得好。當(dāng)然，這只是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的基本應(yīng)用程序。編寫(xiě)數(shù)學(xué)題目。b、學(xué)案拓學(xué)（數(shù)學(xué))數(shù)學(xué)主要借鑒洋思中學(xué)的“五步曲”：引導(dǎo)質(zhì)疑嘗試解疑合作交流引導(dǎo)點(diǎn)撥應(yīng)用拓展。在這些富有特色、形式多樣的學(xué)案，經(jīng)過(guò)3個(gè)月導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，充滿(mǎn)挑戰(zhàn)性、趣味性和探索性。因此，教案與學(xué)案力求保持某些方面的一致性。2．學(xué)案的作用。非畢業(yè)班集中利用周四中午集體備課，并在前面分工備課的基礎(chǔ)上，集體探討、書(shū)寫(xiě)出下周的所有備課，由教研組長(zhǎng)簽字使用，并在下周六使用完畢后上繳存檔。學(xué)校鼓勵(lì)年級(jí)和教師大膽進(jìn)行教學(xué)改革，只要提出申請(qǐng)和制定出合理科學(xué)的辦法，經(jīng)過(guò)學(xué)校和教導(dǎo)處考查認(rèn)同即可實(shí)施。（2）導(dǎo)入新課有“強(qiáng)力度”。具體做法是：一是認(rèn)知目標(biāo)為主線(xiàn)，設(shè)計(jì)出課堂上能夠進(jìn)行令集體教學(xué)、小組交流和個(gè)別輔導(dǎo)三結(jié)合的問(wèn)題，以利于分層落實(shí)。教師備課首先要備好目標(biāo)，備好目標(biāo)要做到“四要”。9——11月份實(shí)行教師人人課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)，完善洋思模式。同時(shí)完善學(xué)校對(duì)作業(yè)的檢查要求，使其能夠發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的功能；學(xué)校還將加大實(shí)行洋思經(jīng)驗(yàn)監(jiān)控力度，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都掛靠級(jí)部、學(xué)科、教師、學(xué)生，和大家共同學(xué)習(xí)，共同探討，共同進(jìn)步；經(jīng)常性開(kāi)展示范課、觀摩課、研究課、達(dá)標(biāo)課、公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課等課堂教學(xué)研討活動(dòng)，給所有教師提供交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，促進(jìn)共同提高；學(xué)校定期舉行優(yōu)質(zhì)課比賽，采取隨時(shí)推門(mén)聽(tīng)課的方式，使每一位教師的每一堂課都不敢松懈；查看備課、作業(yè)等材料實(shí)行展評(píng)的方法，每一位教師既是檢查者又是被檢查者，既提高了檢查的透明度，又有效地促進(jìn)了教師的相互借鑒，共同提高；硬性減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，減少教師課時(shí)數(shù)，增加自習(xí)課節(jié)數(shù)，逼迫教師走省時(shí)、高效的課改之路；對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，實(shí)行及時(shí)公開(kāi)通報(bào)的方式，給存在問(wèn)題的教師及時(shí)敲響警鐘。觀念的轉(zhuǎn)變既需要時(shí)間，也需要過(guò)程。要求教師認(rèn)真把握“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式的操作要領(lǐng)。要目標(biāo)明確，嚴(yán)格管理時(shí)間，精講善誘，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。要求教師完整理解：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式的基本結(jié)構(gòu)。其次，要逐步使學(xué)生掌握讀書(shū)的方法，如圈點(diǎn)、批注、摘錄、做札記、寫(xiě)綜述或做讀書(shū)卡片等，逐漸養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)的好習(xí)慣。讓學(xué)生之間相互幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。三、實(shí)施原則主體性原則“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是以學(xué)生為“軸心”適合于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，它將過(guò)去的教師單向灌疏轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p向互動(dòng)，教師的教學(xué)行為由“帶著知識(shí)走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴮W(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為由“帶著教材走向教師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴨?wèn)題走進(jìn)課堂”。二、基本理念以人為本首先要從心底里相信并且恪守“沒(méi)有教不好的學(xué)生”這一教育理念。三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”“學(xué)”什么通過(guò)學(xué)案讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以豐富積累；學(xué)會(huì)思考，以提高技能；學(xué)會(huì)傾聽(tīng)作者的心聲，與語(yǔ)文交談，以陶冶情操、凈化靈魂；學(xué)會(huì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，以提高語(yǔ)文素養(yǎng)；學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作，以培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)新能力。學(xué)生好比演員，學(xué)案好比劇本，教師好比導(dǎo)演，適時(shí)地、精到的指導(dǎo)是必需的，這也是教師發(fā)揮作用、證明價(jià)值的時(shí)候?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”中的“導(dǎo)”不僅只是引導(dǎo)學(xué)習(xí)，消化知識(shí)，提升技能，還要引導(dǎo)學(xué)生思辨、質(zhì)疑、創(chuàng)新，培養(yǎng)科學(xué)精神。果然，學(xué)生的積極性被激發(fā)，擠課余時(shí)間去排練，疑惑之處主動(dòng)問(wèn)老師，上課時(shí)競(jìng)相登臺(tái)表演，學(xué)生演的投入，下面聽(tīng)得認(rèn)真，點(diǎn)評(píng)踴躍到位。二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”怎樣“導(dǎo)”“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”中的“導(dǎo)”是引導(dǎo)，對(duì)于自我約束能力稍差的初中生來(lái)說(shuō)，好的引導(dǎo)應(yīng)如一束陽(yáng)光，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入五彩斑斕的語(yǔ)文天地，盡情去領(lǐng)略、去感悟、去采擷、去享受，體會(huì)它的美妙神奇。“學(xué)習(xí)總結(jié)”不同于簡(jiǎn)單的知識(shí)回顧，既要有個(gè)人收獲，又要有學(xué)習(xí)行為的反思，學(xué)習(xí)方法的總結(jié)和借鑒，還應(yīng)包括困惑和不足，以求真正提高語(yǔ)文能力。常言道：“授之魚(yú)不如授之以漁”，學(xué)生不是貯存知識(shí)的容器，而是會(huì)思維、創(chuàng)造的人。自學(xué)指導(dǎo)以文字的形式把問(wèn)題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)明確，思維指令性強(qiáng)，以保證整堂課緊張、有序、優(yōu)質(zhì)、高效。它應(yīng)當(dāng)是一座燈塔，指引學(xué)生駛向成功的彼岸；它應(yīng)當(dāng)是一把鑰匙，幫助學(xué)生開(kāi)啟知識(shí)的大門(mén)，步入文學(xué)殿堂。（12）課堂小結(jié)。（10）熱點(diǎn)聚焦。（8）知識(shí)結(jié)構(gòu)。（6）重點(diǎn)難點(diǎn)。（4）與前后知識(shí)的聯(lián)系。（2）所教內(nèi)容的地位和作用。同時(shí)練習(xí)題的選取也要有梯度，有層次性，不一定每一個(gè)同學(xué)完成的一模一樣，重要的是扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印地穩(wěn)步提高。學(xué)案教學(xué)運(yùn)用得好，教師就拋棄了注入式、填鴨式教學(xué)的陋習(xí)，呈現(xiàn)在課堂上的是以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)場(chǎng)面，這里沒(méi)有權(quán)威，沒(méi)有師道尊嚴(yán)，有的是對(duì)真理、對(duì)知識(shí)的渴望和追求，這本身對(duì)每個(gè)同學(xué)的教益是深遠(yuǎn)的?！安粦嵅粏ⅰ⒉汇话l(fā)”。（4）創(chuàng)新性原則。（3）活動(dòng)性原則。（2）主體性原則。學(xué)案設(shè)計(jì)的理論依據(jù)遵循素質(zhì)教育的基本精神，著眼于學(xué)生全面發(fā)展，依據(jù)主體論的教育思想和理論，貫徹教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，活動(dòng)為主線(xiàn)，創(chuàng)新為主旨的教學(xué)原則，落實(shí)啟發(fā)式、討論式等先進(jìn)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。由于語(yǔ)文學(xué)科的特殊性，老師講課時(shí)可把按學(xué)案授課與講解課文結(jié)合起來(lái)，否則文本的整體性會(huì)被分解，而脫離具體語(yǔ)境的基礎(chǔ)知識(shí)是零散的，學(xué)生掌握起來(lái)難度大，收不到預(yù)期的效果。⑷探究學(xué)習(xí)：這一部分是以思考題的形式編寫(xiě)，主要是“內(nèi)容理解”和“寫(xiě)作特點(diǎn)”兩方面，“寫(xiě)作特點(diǎn)”可以靈活結(jié)合學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際略加點(diǎn)播。2．學(xué)案的設(shè)計(jì)模式基本上包括“預(yù)習(xí)學(xué)案”和“鞏固學(xué)案”兩個(gè)部分。五河縣教學(xué)研究室第二篇：關(guān)于語(yǔ)文學(xué)案導(dǎo)學(xué)的編寫(xiě)和使用關(guān)于語(yǔ)文學(xué)案導(dǎo)學(xué)的編寫(xiě)和使用學(xué)案教學(xué)是實(shí)現(xiàn)“把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位”一種手段。無(wú)論是他編還是自編的導(dǎo)學(xué)案，師生用后應(yīng)及時(shí)進(jìn)行反思，補(bǔ)充修訂，完善存檔，以備后用。這樣便于教師更好地掌握學(xué)情，為下一學(xué)時(shí)的導(dǎo)學(xué)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)要努力做到：新知識(shí)放手讓學(xué)生主動(dòng)思考；重點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生議論；問(wèn)題讓學(xué)生思考解答；規(guī)律讓學(xué)生尋找歸納等。五、導(dǎo)學(xué)案使用預(yù)習(xí)提綱前置，讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)教材，為課內(nèi)高效學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。學(xué)生填寫(xiě)“學(xué)習(xí)反思”，當(dāng)作復(fù)習(xí)時(shí)注意的問(wèn)題。規(guī)定完成時(shí)間，要求獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。學(xué)生按知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識(shí)線(xiàn)索，與其它章節(jié)知識(shí)聯(lián)系緊密的，在歸納出本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上要體現(xiàn)與其它章節(jié)等知識(shí)的聯(lián)系。要突出展示的三大原則，即問(wèn)題性、互動(dòng)性、創(chuàng)生性。學(xué)習(xí)內(nèi)容包括自主學(xué)習(xí)、合作探究（對(duì)學(xué)、群學(xué)）。小學(xué)階段采取第一種呈現(xiàn)方式比較適合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)建構(gòu)特點(diǎn)。學(xué)法指導(dǎo)。根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際，確定學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。四、導(dǎo)學(xué)案構(gòu)成“導(dǎo)學(xué)案”通常由學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)鏈接、學(xué)習(xí)內(nèi)容、展示提升、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、學(xué)習(xí)小結(jié)等幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。英語(yǔ)：識(shí)記新單詞、新句型，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力。探究或?qū)W習(xí)的內(nèi)容要清晰明了，每一部分要做什么，必須一目了然，不能含糊不清，不能無(wú)從下手。整個(gè)導(dǎo)學(xué)案必須以學(xué)習(xí)目標(biāo)為中心，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)來(lái)設(shè)置學(xué)習(xí)問(wèn)題和學(xué)習(xí)過(guò)程。先由主備人“個(gè)備”，再返回學(xué)科組“群備”。每節(jié)課完成哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容，并注明課時(shí)數(shù)。編寫(xiě)的導(dǎo)學(xué)案要從自身學(xué)生的認(rèn)知水平、現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力和老師自身的需求出發(fā)，適合學(xué)生和老師使用。參與性原則。使用導(dǎo)學(xué)案的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)學(xué)案的編制應(yīng)利于學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑，來(lái)激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對(duì)教材的分析、歸納、演繹能力。第一篇：小學(xué)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)及使用五河縣小學(xué)“三為主”高效課堂導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)及使用高效課堂建設(shè)，導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)和使用是關(guān)鍵，下面就有關(guān)方面進(jìn)行具體說(shuō)明：一、導(dǎo)學(xué)案概念“導(dǎo)學(xué)案”是教師為學(xué)生設(shè)計(jì)的有學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)流程的學(xué)習(xí)活動(dòng)方案，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介。探究性原則。要通過(guò)由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的問(wèn)題設(shè)置，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。實(shí)用性原則。課時(shí)性原則。導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)要充分發(fā)揮集體智慧。導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)要圍繞單元教學(xué)要求和課后練習(xí)，每課設(shè)置適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)。導(dǎo)學(xué)案所涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要分層探究，有序引導(dǎo)，體現(xiàn)知識(shí)的逐步生成過(guò)程。語(yǔ)文：設(shè)置的練習(xí)題中要落實(shí)字詞等基礎(chǔ)知識(shí)，注重朗讀能力的培養(yǎng)，有機(jī)融入課后“思考與練習(xí)”的題目，要突出一兩個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)段的閱讀訓(xùn)練，著實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。通常一學(xué)時(shí)為16開(kāi)紙正反面2個(gè)頁(yè)碼。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)。）目的在掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。如：閱讀的技巧、做筆記的方法，自主學(xué)習(xí)的方法、小組合作的技巧等，在導(dǎo)學(xué)案中提出明確的要求。學(xué)習(xí)內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能，要使目標(biāo)知識(shí)化、知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題探究化、探究層次化。展示必須是學(xué)生深入探究的問(wèn)題，無(wú)論是組內(nèi)小展示還是班內(nèi)大展示都要明確展示是提升，絕不是各小組對(duì)導(dǎo)學(xué)案上問(wèn)題答案的重復(fù)性講解，統(tǒng)一答案。學(xué)習(xí)小結(jié)（即知識(shí)結(jié)構(gòu)整理歸納）。達(dá)標(biāo)檢測(cè)題的編寫(xiě)及使用的具體要求：題型要多樣。建議可設(shè)置選做題部分，促進(jìn)優(yōu)生成長(zhǎng)。課堂學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和學(xué)生的感悟，是寶貴的學(xué)習(xí)資源。編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案必須一學(xué)時(shí)一案，內(nèi)容不能剪貼化，簡(jiǎn)單化和習(xí)題化；不能以教案定導(dǎo)學(xué)案，著眼點(diǎn)是以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更大限度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。導(dǎo)學(xué)案當(dāng)堂發(fā)放，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)導(dǎo)學(xué)提示，通過(guò)自主、合作、探究，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。導(dǎo)學(xué)案中檢測(cè)達(dá)標(biāo)部分，要讓學(xué)生先獨(dú)立完成，然后對(duì)子互查糾錯(cuò)，小組長(zhǎng)檢查驗(yàn)收，課任教師抽查批改或全改。對(duì)縣里統(tǒng)一下發(fā)的導(dǎo)學(xué)案，老師要依據(jù)學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)進(jìn)行刪減增補(bǔ)修訂，不能照搬。導(dǎo)學(xué)案是“三為主”高效課堂的抓手，是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線(xiàn)圖、指南針、方向盤(pán)，在使用時(shí)，我們必須要因?qū)W情而定，不能簡(jiǎn)單化、絕對(duì)化。一、學(xué)案的編寫(xiě) 1．學(xué)案的編寫(xiě)原則學(xué)案的使用是為了夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手學(xué)語(yǔ)文的好習(xí)慣，所以學(xué)案的編寫(xiě)既有基本知識(shí)和基本技能，又有知識(shí)的拓展，使學(xué)案有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)，積極進(jìn)行探索并產(chǎn)生知識(shí)的遷移，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)能力。通過(guò)這一部分的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生抓好本課中的基礎(chǔ)知識(shí)，劃出知識(shí)上的疑難點(diǎn)，使課堂上的講、聽(tīng)有針對(duì)性。“鞏固學(xué)案”授課結(jié)束發(fā)放，學(xué)生通過(guò)此學(xué)案可達(dá)到鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力。教案的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)在于教師講什么和怎么講，而學(xué)案的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)在于開(kāi)啟學(xué)生智慧，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)展學(xué)生知識(shí)和能力；前者重在教，后者重在學(xué)；前者以教師為中心，后者以學(xué)生為中心；前者強(qiáng)調(diào)“給予”，后者強(qiáng)調(diào)“拿來(lái)”；前者側(cè)重“學(xué)會(huì)”，后者側(cè)重“會(huì)學(xué)”；前者追求的境界是“諄諄教誨，誨人不倦”，后者追求的目標(biāo)是“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”。課前精心準(zhǔn)備，綜合考慮多方面因素，把基本思路、基本內(nèi)容、基本問(wèn)題都反映到學(xué)案上；課上積極施教，“煽風(fēng)點(diǎn)火”，設(shè)疑啟發(fā)，組織討論，精講點(diǎn)撥，練習(xí)鞏固，及時(shí)反饋，講評(píng)到位。學(xué)生的認(rèn)識(shí)是否到位，觀念是否轉(zhuǎn)變，配合是否積極，也直接影響學(xué)案教學(xué)的實(shí)際效果?；顒?dòng)的形式可以而且應(yīng)該生動(dòng)活潑，討論、辯論、評(píng)論、演講、摸擬角色、新聞發(fā)布、學(xué)生講課等均可采用，要依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)選擇。（5）問(wèn)題性原則。推行學(xué)案教學(xué)法，教師不再是課堂教學(xué)的主宰，而是學(xué)生自主探究活動(dòng)的引路人，討論問(wèn)題的平等參與者，學(xué)生疑難問(wèn)題的解答者，教學(xué)相長(zhǎng)過(guò)程的直接受益人。教學(xué)實(shí)踐中，要有較強(qiáng)的針對(duì)性和激勵(lì)性，既為成績(jī)好的同學(xué)插上騰飛的翅膀，也為成績(jī)較差的學(xué)生裝上起跳的助跑器，對(duì)不同層次的同學(xué)均有啟迪和幫助。學(xué)案的類(lèi)型可有新授課和復(fù)習(xí)課之分，有專(zhuān)題課和熱點(diǎn)課之別，在設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中側(cè)重點(diǎn)有所不同。學(xué)習(xí)目標(biāo)可包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和覺(jué)悟目標(biāo)，能讓學(xué)生懂得應(yīng)掌握哪些內(nèi)容，掌握到什么程度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和針對(duì)性。能使同學(xué)們形成一個(gè)較小范圍內(nèi)的知識(shí)框架，更好地把握所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)比較、辨析等高考能力。它能提醒同學(xué)們需要特別注意相類(lèi)似、容易混淆的相關(guān)內(nèi)容，以便更準(zhǔn)確地掌握知識(shí)。這主要讓同學(xué)們了解所學(xué)內(nèi)容在中考中是怎樣考察的，以什么形式、題型、材料來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，難度如何，從而啟發(fā)學(xué)生思維，規(guī)范學(xué)生解題。這也是學(xué)案中的基本要素，可包含識(shí)記類(lèi)、理解類(lèi)、應(yīng)用類(lèi)、創(chuàng)新型、討論型等多種多樣的題目，能穿插在教學(xué)過(guò)程中，也能作為課堂內(nèi)容及例題講解后的鞏固訓(xùn)練，以檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)多種能力。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”中的學(xué)案是教學(xué)思路的呈現(xiàn)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“綱”，起著指導(dǎo)、領(lǐng)航的作用。為了更好地發(fā)揮學(xué)案的作用，發(fā)學(xué)案的時(shí)間也不固定，需要網(wǎng)上搜查和提前準(zhǔn)備的，提前一天發(fā)，這樣也使學(xué)生預(yù)習(xí)目的性更強(qiáng)。例如：學(xué)習(xí)《論美》一文時(shí)，不但讓學(xué)生圈畫(huà)賞析表明作者審美觀的句子，而且然學(xué)生談自己對(duì)美的理解；不但背誦好詞佳句，而且要寫(xiě)出自己的論美格言?！斑_(dá)標(biāo)測(cè)試”要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，做到少而精，課內(nèi)與課外結(jié)合，知