【正文】 片版的、文字版、圖文混合版的小報(bào)。如：人教版高中語文第三冊作文訓(xùn)練“如何寫出人物的個(gè)性 ”的訓(xùn)練，我們完全可以給學(xué)生播放一段水滸人物活動(dòng)的視頻，讓學(xué)生充分地感知后，現(xiàn)場寫作。語文教學(xué)的最終目的，就在于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強(qiáng)口語表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索，鏈接相關(guān)材料，可以超越時(shí)空獲得多方面的知識。上課時(shí)學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，他們就可以結(jié)合查找的資料和課文內(nèi)容發(fā)表自己的獨(dú)特見解和體會(huì)，教師一定要大張旗鼓地予以肯定和表揚(yáng)，以帶動(dòng)全體同學(xué)養(yǎng)成主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)獲取課外知識的習(xí)慣，不斷激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。聽到這些不禁令人欣慰：其實(shí)我們語文教學(xué)如果做到這些就已很好了。課堂上大家都非常積極，踴躍發(fā)言。如果預(yù)習(xí)時(shí)能發(fā)動(dòng)學(xué)生上網(wǎng)查找資料，并教給學(xué)生處理信息的方法。傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往由教師根據(jù)教學(xué)參考書提供的相關(guān)知識灌輸給學(xué)生，這樣學(xué)生無法主動(dòng)參與自主學(xué)習(xí)，只能被動(dòng)地接受有限的知識。信息技術(shù)可以變抽象為具體，化枯燥為生動(dòng)。課堂教學(xué)中，通過小組合作探究學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，他們先用生動(dòng)的語言進(jìn)行描述，教師再用課件展示進(jìn)行驗(yàn)證。這是課文的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。如《琵琶行》一課的教學(xué)重點(diǎn)之一是：“掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，解決這兩個(gè)問題的方法有很多，如語言講述、掛圖展示、幻燈演示、動(dòng)手操作、板書解析、講練結(jié)合等。從學(xué)生專注的表情和情不自禁的疑問聲中可以看出學(xué)生已經(jīng)被出人意料的問題深深吸引了！可想而知，他們就會(huì)在課內(nèi)課外想方設(shè)法地解決這個(gè)問題。我曾多次教過《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文。信息技術(shù)作為一個(gè)嶄新的教育平臺，為語文教學(xué)創(chuàng)建了良好的教育時(shí)空：一、巧用信息技術(shù)設(shè)計(jì)導(dǎo)入語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有一年，她接到了一筆捐款，這筆捐款引起了小小的爭議，她沒有把錢用在“現(xiàn)實(shí)問題上”，比如增添一些新的教學(xué)工具、改善教學(xué)環(huán)境之類，而是在其他老師反對下，將全班孩子“奢侈”地帶到了深圳，讓孩子們第一次走出山旮旯，親身感受外面廣闊的世界。可以擴(kuò)大課堂容量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。”合理利用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，只有我們教師在實(shí)踐中，認(rèn)真地去研究、探討、解決這樣那樣的問題，牢記“揚(yáng)長避短，發(fā)揚(yáng)光大”的宗旨，真正理解和認(rèn)識現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵，真正感受到現(xiàn)代教育技術(shù)的神奇和巨大潛力，使其為深化課堂教學(xué)改革服務(wù)。教，關(guān)鍵在于“授之以漁”，教師給予學(xué)生捉魚的方法。而這樣的一座園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，是怎樣在侵略者肆意的掠奪、毀壞、燒毀之下，變成了一片殘?jiān)珨啾诘?？在學(xué)生了解了特定的時(shí)代背景后，通過放映影片《火燒圓明園》片斷，【百度視頻】《火燒圓明園》片段，親眼目睹圓明園是如何變成一片廢墟的真切畫面，從而激發(fā)起他們對侵略者的野蠻行徑、對清政府無能的無限憎恨之情。小學(xué)生由于受到年齡的限制和知識的局限，思維能力還處于起始階段，對一些抽象的東西難以理解，而運(yùn)用電化教學(xué)來播放一些形象生動(dòng)的畫面讓學(xué)生來感知，這時(shí)可以使抽象的語言變得具體、形象，從而大大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們樂于探索里面的奧妙。打破“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”，把握兒童心理特點(diǎn)與身心發(fā)展的規(guī)律，在教學(xué)方法上做到了勇于創(chuàng)新。例如在拼音教學(xué)時(shí)平舌音和翹舌音難以區(qū)分“z”“zh”、“c”“ch”、“s”“sh”，我把字母中的“h”變?yōu)榧t色孩子們很快就能區(qū)分字母的區(qū)別，并把字母中的“h”設(shè)為閃爍孩子們被這一動(dòng)畫吸引，從而把孩子們的目光轉(zhuǎn)到課堂上來，也提高了學(xué)習(xí)的興趣。可以大大減少教師的無效勞動(dòng)。例如教學(xué)部編版的小學(xué)語文第二冊中古詩《贈(zèng)汪倫》時(shí)，這是一年級學(xué)生第一次接觸詩人李白，對于李白孩子們很陌生，也不知道李白為什么寫下這首詩以及桃花潭在什么地方？是什么樣子的？一連串的問題阻礙了孩子們對詩歌的理解，這時(shí)如果通過網(wǎng)絡(luò)查找，取得相關(guān)信息，孩子們課上學(xué)習(xí)顯得特別容易，能理解詩歌中所要表達(dá)的情感，從而運(yùn)用“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”在朋友中，孩子們也學(xué)習(xí)向朋友表達(dá)情感“桃花潭水深千尺，不及送我情”。我以新課程教學(xué)理念為指導(dǎo),恰當(dāng)利用信息技術(shù)搭建的平臺，有效地改進(jìn)了教與學(xué)的活動(dòng)方式，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，高速度、高質(zhì)量地獲得知識。學(xué)生對課外知識也很感興趣，認(rèn)真地看各種有關(guān)環(huán)境的信息，對如何保護(hù)環(huán)境有了更深刻的體會(huì)。鎮(zhèn)守薊州，修城筑堡，分路設(shè)防，有力地抵御蒙古騎兵。從短片中學(xué)生了解到了：戚繼光是明代著名抗倭將領(lǐng)、民族英雄、軍事家、武術(shù)家。教材只供于教師教學(xué)的憑借，課堂上不僅要讓學(xué)生掌握書本知識，更重要的是教給他們學(xué)習(xí)知識的本領(lǐng)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)去閱讀課外的知識。把學(xué)生“帶到”珍珠泉邊，學(xué)生仿佛在珍珠泉邊的境界當(dāng)中，腦海里突然想象出一幅幅生動(dòng)的畫面，感受珍珠泉里的水泡像珍珠一樣美麗！這位老師就要求學(xué)生仔細(xì)觀察從潭底里冒出來的水泡，寫出自己所看到的和聽到的感受?！蹦芰?，通常指完成一定活動(dòng)的本領(lǐng)，它是在實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展起來。在教學(xué)《麻雀》一文，理解“母愛的偉大”時(shí)，我運(yùn)用動(dòng)態(tài)多媒體課件展示出：一只老麻雀為了救自己的幼兒，奮不顧身的從高高的沒有危險(xiǎn)的樹上飛落下來，并嘶啞的尖叫著且扎煞起全身的羽毛，用身體掩護(hù)著幼兒，和獵狗進(jìn)行一場搏斗，但獵狗被它嚇退了??此時(shí)，學(xué)生感觸萬分，“無聲勝有聲”，不用老師講解學(xué)生已明白這就是世間偉大的、無私的母愛之情。二、實(shí)現(xiàn)精講，突破重難點(diǎn)蘇霍姆林斯基提出：如果老師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦。它所創(chuàng)設(shè)情境的真實(shí)性、形象性、趣味性是其它媒體與手段無法媲美的。因?yàn)樵跐夂衽d趣的驅(qū)使下，學(xué)生必定能專注于學(xué)習(xí)，汲取知識的效率也將大大提高。筆者就信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合的研究與實(shí)踐，作一些初步的探討。參考文獻(xiàn)：語文新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文教材第三篇：在小學(xué)語文教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)【摘 要】作為小學(xué)語文教師，傳統(tǒng)的教學(xué)方法用一支粉筆、一塊黑板、一張嘴、一本教材、一本教案來“打天下”，主要采用講、練結(jié)合，容易忽視學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，壓抑學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，忽視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位。鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，尋找答案，去探討問題，教師只是適時(shí)地點(diǎn)撥或提示。教學(xué)的目的是讓學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，整合相關(guān)的資源，由課內(nèi)拓展到課外。如在教學(xué)《看云識天氣》時(shí)，由于這是一篇科普說明文，文章介紹了各種云的形狀，但對于生活閱歷不夠豐富，抽象思維能力不強(qiáng)的中學(xué)生來說，那一個(gè)個(gè)生疏的氣象名字，那一種種差別不大的云，著實(shí)讓很多學(xué)生難以理解。學(xué)習(xí)過程中再播放文章朗誦，使學(xué)生能真正感受到大自然確實(shí)存在著語言。由于語文本身包羅萬象的特性和學(xué)生認(rèn)知心理尚未成熟，課堂里經(jīng)常出現(xiàn)教師在講臺上講得口干舌燥，講臺下學(xué)生卻聽得興味索然的景象?，F(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)為語文教學(xué)開辟了新的天地。祝智庭《“教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化”的文化詮釋》，中小學(xué)信 息技術(shù)教育，20075。以便最佳地發(fā)揮信息技術(shù)的潛在優(yōu)越性，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，拓寬學(xué)生知識面，起到優(yōu)化教學(xué)的作用。信息技術(shù)中的電子圖書庫，可以很好地解決學(xué)生讀課外書難的問題。能借助工具書閱讀淺易文言文。這些資料既使課堂內(nèi)容充實(shí)，又加大閱讀量，拓展了學(xué)生的視野，還培養(yǎng)了學(xué)生收集整理、分析資料的能力。同樣，在分析作品語言和主題時(shí)，也相應(yīng)地提供了一組資料。眾所周知，語文教學(xué)中，經(jīng)常要對教學(xué)內(nèi)容作一些補(bǔ)充，例如作家生平、作品背景的介紹以及教學(xué)內(nèi)容涉及到的眾多相關(guān)資料。因此，對于美文、說明文等某些課文而言，多媒體的直觀手段確實(shí)是一種成功的幫助，它的出現(xiàn)解決了學(xué)生缺乏實(shí)際的現(xiàn)場感，難以把握抽象理論這一長期困擾語文教學(xué)的難題。特別是一些抽象難懂的文章，信息技術(shù)的運(yùn)用就更顯出其優(yōu)越性。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達(dá)出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。僅僅是簡單的一個(gè)小小的多媒體課件就使學(xué)生對于文章的閱讀體會(huì)發(fā)生了如此之大的改變，不能不說這是信息技術(shù)的功勞。例如在閱讀《赤壁懷古》時(shí)，由于學(xué)生對于內(nèi)容沒有直觀的接觸感受，所以學(xué)生對詞的感悟總是有所欠缺，讓他們覺得既能了解一些卻又無法深化體會(huì)。而借助教師、家長空洞的講解往往難以取得明顯的效果。運(yùn)用信息技術(shù)，給學(xué)生提供豐富有序的學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動(dòng)性。上課時(shí)，學(xué)生眼睛看著，耳朵聽著，心靈感受著，多感官的刺激，聲形并茂的形式，把學(xué)生帶入了生機(jī)勃勃的春天?！迸d趣是求知的先導(dǎo)，興趣的提高往往離不開生動(dòng)形象的教育素材。它有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了單位時(shí)間的學(xué)習(xí)效率；有利于減輕師生負(fù)擔(dān)，拓寬學(xué)生的知識面等。在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，就是把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式已成為一種必然?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù)；中學(xué)語文；課程整合；立體教材人類已經(jīng)進(jìn)入了21世紀(jì)，進(jìn)入了信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)得到了廣泛的開發(fā)和應(yīng)用，對當(dāng)代社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生著重要的推動(dòng)作用。本文從時(shí)代背景、整合的意義、整合的構(gòu)想方面進(jìn)行了論述與闡釋，并以實(shí)踐探索的例子證明了信息技術(shù)與中學(xué)語文課程整合的可行性、實(shí)效性與新穎性等。教育改革如何迎接現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)特別是信息技術(shù)的挑戰(zhàn)，以優(yōu)化教學(xué)，提高質(zhì)量，培養(yǎng)面向世界、面向未來的高素質(zhì)人才，正引起世界各國的極大關(guān)注。隨著現(xiàn)代教育信息技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)媒體有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)媒體的嚴(yán)重不足，為語文課堂教學(xué)開 辟了廣闊的天地。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。例如利用課件執(zhí)教朱自清的《春》時(shí)，既設(shè)計(jì)了配樂配畫課文朗讀，又有從網(wǎng)上下載的作者資料、圖片，還用FLASH動(dòng)畫制成的春景圖，再加上實(shí)景拍攝的春色圖，讓學(xué)生進(jìn)入了課文所描寫的情境之中。《皇帝的新裝》本來就是一篇活潑的童話，運(yùn)用多媒體展示了一幅幅生動(dòng)有趣的連環(huán)畫，讓學(xué)生根據(jù)連環(huán)畫敘述故事，這樣枯燥的文字，也因此生動(dòng)了起 來，學(xué)生也更樂于參與。語文閱讀重視對文本內(nèi)容的深刻理解，但是現(xiàn)行語文讀本由于受呈現(xiàn)形式的局限，往往不能將文章的內(nèi)容以最為直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在閱讀的過程中容易出現(xiàn)“阻塞”。這時(shí)的多媒體信息技術(shù)就像是學(xué)生和課文間架起的一條快速道、一座立交橋。不少同學(xué)甚至主動(dòng)多方面查找課外資料，形成了高效率的課外延伸。結(jié)果表明：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。并且信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用，有利于減輕教師的無效勞動(dòng)，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，增大課堂教學(xué)密度，提高語文教學(xué)的整體效應(yīng)。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，就下載了“神州七號”的發(fā)射過程，以及阿姆斯特朗等利用儀器在月球上拍攝的圖片，這些資源的展示，極大地吸引了學(xué)生的眼球，課也上得輕松，效果卻比單純的講解要好得多。四、運(yùn)用信息技術(shù)，開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識面。例如講《林黛玉進(jìn)賈府》，在分析王熙鳳這個(gè)人物時(shí)，就利用計(jì)算機(jī)為學(xué)生提供相應(yīng)的分析王熙鳳形象的資料。同學(xué)們在教師布置的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，紛紛行動(dòng)起來，從網(wǎng)上收集、下載有關(guān)石拱橋的資料；當(dāng)然，同學(xué)們收集資料的同時(shí)，老師也查資料，下載資料??在我們師生共同的努力下，我們收集到許多相關(guān)資料，如石拱橋的特點(diǎn)、石拱橋的歷史、石拱橋的傳說、石拱橋的圖片、最著名的石拱橋（趙州橋、盧溝橋）等。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。讓學(xué)生把大量的課外書籍都買回家是不現(xiàn)實(shí)的?？傊?，將信息技術(shù)整合到語文課程中，進(jìn)行課程改革和教學(xué)改革。況姍蕓《課程論壇中的交互行為促進(jìn)策略研究》，中國電化教育，200612。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教學(xué) 多媒體 運(yùn)用《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來；應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率”。(一)、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在傳統(tǒng)中學(xué)語文教學(xué)中，教師采用唇耕舌耘、粉筆加黑板的單一教學(xué)手段。如在《大自然的語言》教學(xué)中，通過播放歌曲《春在哪里》創(chuàng)設(shè)情景引入，隨之通過多媒體向大家展示幾幅美麗的圖片，再用一系列的配音圖片（如小鳥的叫聲，青蛙的叫聲，小河流水聲，夜晚中各種昆蟲的混叫聲等等），描述課文內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)聽覺、視覺的刺激，讓學(xué)生知道大自然中各種各樣的自然現(xiàn)象，好像在用無聲的語言告訴我們新奇的知識，引起學(xué)生學(xué)習(xí)這一節(jié)課的欲望，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。我們可以利用多媒體聲、形、色俱備的這種特質(zhì)，創(chuàng)設(shè)模擬各種生活情景，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場景氛圍，使學(xué)生在一種虛擬而又真實(shí)的生活空間中得到最深切的情感體驗(yàn)，化復(fù)雜為簡單，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們能全面正確地把握課堂教學(xué)內(nèi)容，以及對重難點(diǎn)的消化和理解，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化。語文教學(xué)如果僅依靠教科書，教學(xué)參考資料，信息量是十分有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。（四）、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主合作，探究能力。如在教學(xué)《荔枝蜜》一文時(shí)，針對本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師可以提出以下問題：作者為什么用《荔枝蜜》作為題目，而不用《蜜蜂》作為題目呢？他還寫了哪些文章？作品的主要風(fēng)格是什么？他的這篇文章想告訴人們什么？從作者的這篇文章或其他作品中找出相應(yīng)的依據(jù)。作為新時(shí)期的教師，應(yīng)靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，努力尋求現(xiàn)代 教育技術(shù)與實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的最佳結(jié)合點(diǎn)，以促進(jìn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，從而更有效地提高語文課堂教學(xué)的整體效益。在這種環(huán)境下，小學(xué)語文教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來研究如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)來輔助自己的教學(xué)，把計(jì)算機(jī)技術(shù)有機(jī)地融入到小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中——就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應(yīng)時(shí)代的要求。語文作為人文化極強(qiáng)的一門學(xué)科，更是如此。無疑更能調(diào)動(dòng)、激發(fā)他們的主動(dòng)性和積極性。播放完后，學(xué)生很想知道：戚繼光是一個(gè)什么樣的人？我就接著讓學(xué)生邊讀課文邊思考問題：“戚繼光是一個(gè)什么樣的人？”，學(xué)生很快就帶著問題去讀課文，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)槎嗝襟w計(jì)算機(jī)提供的情