【正文】 析。（1）的數(shù)量是的多少倍？（2）有多少個？2．說一說。師：這兩個問題中都與倍的知識有關(guān)，一個用除法計算，一個用乘法計算，你是怎么想的？學(xué)生討論，匯報交流師生小結(jié)：在解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”問題時，就是求一個數(shù)里有幾個幾，用除法計算；在解決”一個數(shù)的幾倍“是多少，就是求幾個幾是多少，用乘法計算。32=6（個）⑤比較：問題a．李芳踢得個數(shù)是王平的幾倍？列式：18247。說出算式的意義。第一題讓學(xué)生會看示意圖和線段圖結(jié)合的圖示，提高自己的審題、讀圖能力，逐步學(xué)會看和用線段圖表示數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)幾何直觀；第二題在同一題型中讓學(xué)生完整敘述關(guān)于倍的問題，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)的能力。這個過程不僅清晰地讓學(xué)生體會了分析實際問題的基本策略，積累解決問題的經(jīng)驗，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和應(yīng)用意識。板書：求5的3倍是多少求3個5是多少53=15（元）（5）概括比較抽象模型比較84=32，93=27，53=15幾個算式之間的異同點。板書：求9的3倍是多少求3個9是多少93=27（元）師：體育商店還有許多物品，你還看到什么？②課件出示信息：毽子的價格是5元，跳繩的價格是毽子的3倍。你算的一定是正確的嗎？你是怎么想的？課件出示圖片。板書：求8的4倍是多少求4個8是多少84=32（元）【設(shè)計意圖】線段圖雖然是用幾何線段直觀表示出數(shù)量關(guān)系，但對第一次接觸的學(xué)生來說卻是抽象的。每段的長度盡量一致，上下圖形做到一一對應(yīng)。③語言表述，匯報交流。學(xué)生討論：怎樣簡潔、清晰地表示這個數(shù)量之間的關(guān)系。問題：象棋的價錢是多少？課件出示圖片【設(shè)計意圖】以學(xué)生熟悉事物引入新課，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以使學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識來源于生活。②58=（），其中，（）是8的（）倍，（）又是5的（）倍．③的價錢是的（）倍。再結(jié)合以前所學(xué)生的知識，從而找出正確的解決方法，從而達(dá)到本節(jié)課的`教學(xué)目的。只有需要把研究“對象”抽象成為“圖形”，再把“對象之間的關(guān)系”轉(zhuǎn)化成為“圖形之間的關(guān)系”，這樣就把研究的問題為“圖形的數(shù)量或位置關(guān)系”的問題，進(jìn)而進(jìn)行思考分析。（三）情感態(tài)度和價值觀在自主探索、合作交流、解決問題的過程中，體驗成功的喜悅?？傊?，在整個教學(xué)中，我十分注重利用學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，給學(xué)生創(chuàng)造一個和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們在自主、自由的探索空間里，在各自原有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上去主動構(gòu)建知識體系，體驗到成功的快樂。我在教學(xué)時，讓學(xué)生充分的操作活動和簡單的語言表述中，領(lǐng)會一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的含義。（二）教學(xué)例3（1）課件出示例3主題圖；（2）根據(jù)這些信息，你能運(yùn)用我們所學(xué)的知識提一些數(shù)學(xué)問題嗎？并進(jìn)行解答？（3）要求提用除法解決的問題？（4）要求唱歌的是跳舞的幾倍就是求什么？該用什么方法計算？（5）得數(shù)5的后面不寫單位？為什么？老師：今天我們所學(xué)的求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，就是求一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)，所以用除法計算。二、操作學(xué)具、合作交流、自主探究新知。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、實物展示平臺、小棒若干、三角形教學(xué)過程一、回顧舊知，引出課題。師：請你根據(jù)已知信息，畫圖分析計算解答，再小組交流想法。二、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究。2的4倍就是個2。教學(xué)難點：理解求一個量的幾倍是多少的計算方法。教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合具體情境學(xué)會運(yùn)用“倍”的含義解決“求一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題。縱觀這一冊的內(nèi)容，用兩步計算的應(yīng)用題是必須讓學(xué)生掌握的，它是稍復(fù)雜的應(yīng)用題，看來在接下來的學(xué)習(xí)中，要作為重中之重訓(xùn)練。對于“李飛比王晶多用了多少個貝殼”這樣需要兩步計算的問題，是太難了。）《求一個數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)反思今天教學(xué)了《求一個數(shù)的幾倍是多少》這節(jié)課，在上完課后，我的感覺是這節(jié)課不是很成功，對于直接求一個數(shù)的幾倍是多少的題目，如：4的9倍是多少？學(xué)生能夠很快知道答案，對于“已知3個三角，圓的個數(shù)是三角的3倍”這樣的問題，學(xué)生的回答就會是五花八門，我從倍的意義上加以引導(dǎo)，終于邁過了這個檻。做“想想做做”第5題。（就本節(jié)課而言對學(xué)生來說，“倍”是一個全新的概念，而且倍的概念又與乘除法的含義有著密切的聯(lián)系。因此，只有讓學(xué)生通過實際操作，獲得大量的感性認(rèn)識，才能逐步形成“倍”的概念。生：第一行白楊樹的棵樹5棵，：為什么是3個5生。師：這道題中那句話不好理解？師：求柳樹有多少棵，必須知道“柳樹的棵數(shù)是楊樹的3倍”是什么意思？你能不能想個好辦法，讓我們一看就能明白這句話的意思？ 生：擺小棒師：是個好辦法，請你自己動手?jǐn)[一擺。（在課的開始，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，設(shè)計了猜一猜和拍手游戲，要求學(xué)生拍的能清楚地聽出是幾個幾下，這樣直接將學(xué)生的注意力集中到研究“幾個幾上”，使新舊知識的聯(lián)系更加地緊密，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)自然地從舊知識的鞏固轉(zhuǎn)移到新知識的學(xué)習(xí)中去。師：你擺了幾分？每份是幾？你怎樣猜到的？怎樣列式？ 生匯報。、除之間的聯(lián)系，初步構(gòu)建完整的乘除法認(rèn)知體系，能利用它們之間的關(guān)系解決相關(guān)的實際問題。體現(xiàn)算法多樣化，允許學(xué)生采用自己認(rèn)為合適的方法進(jìn)行計算。第一篇：求一個數(shù)的幾倍教學(xué)設(shè)計求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍五圖街道五圖小學(xué) 劉淑霞【設(shè)計理念】低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)要逐步培養(yǎng)學(xué)生開放的思維能力，學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維分析問題，并通過動手實踐、合作交流等方式去解決問題，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的知識真正運(yùn)用在生活當(dāng)中。以富有兒童情趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)?！钡囊饬x的基礎(chǔ)上，會求一個數(shù)的幾倍是多少。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課猜一猜，擺一擺師:我手里有2根小棒，口袋里藏著3個2根，猜一猜，老師口袋里有幾根小棒？請你用小棒擺出來。小結(jié)：通過剛才的游戲，我們知道了3個2是2的3倍，4個2是2的4倍，有這樣的幾份，就是幾倍。（出示多媒體圖）春天來了，人們?yōu)榱藘艋諝?，美化環(huán)境紛紛來到郊外參加植樹活動，看，兩位小朋友還給我們帶來一道數(shù)學(xué)題呢（出示條件和問題）從圖中你知道哪些數(shù)學(xué)信息？ 生找到條件和問題。師：你擺的小棒表示什么意思，給我們說一說。他這種方法太好了，讓人一眼就明白柳樹的棵樹是怎么算出來的，我們把它記錄下來，（課件演示擺小棒的過程）看一看，電腦老師擺的是否跟同學(xué)們一樣？（“倍的初步認(rèn)識”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生剛剛接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于低年級學(xué)生的理解能力而言，是一個比較抽象的知識。（2）柳樹怎么畫？（是楊樹的3倍，3個楊樹長）（3）問題是什么？ 師：柳樹的棵數(shù)怎么求？交流：柳樹的棵樹是揚(yáng)樹的3倍，就是幾的3倍？5的3倍就是幾個幾？板書算式35=15（棵）師生小結(jié)：在生活中常常會遇到求一個數(shù)的幾倍是多少的問題，求一個數(shù)的幾倍是多少，就是求幾個幾，用乘法計算。提問：從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？師：這道題只有一個條件能算嗎？另一個條件藏在哪里？ 提問：“一只大船坐的人數(shù)是小船的4倍”是什么意思？ 求“一只大船坐多少人？”實際上就是求什么？你會列式計算嗎？學(xué)生完成，教師巡視。但教師沒有拿出更多的時間讓學(xué)生進(jìn)行有效操作，應(yīng)該讓學(xué)生利用學(xué)具多擺一擺，通過直觀形象，加深對知識的理解。也就說，還要加強(qiáng)練習(xí)。是問題難了嗎？還是學(xué)生的理解能力達(dá)不到？這是一個值得我思考的問題?！肚笠粋€數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)設(shè)計1教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊教材52頁例3。教學(xué)重點：探索并掌握求一個量的幾倍是多少的計算方法。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。6個2就是（）的（）倍。師：從哪入手解決此類問題呢？動手操作，自主探究。教學(xué)重難點經(jīng)歷將求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少的是實際問題轉(zhuǎn)化為求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)的數(shù)學(xué)問題的過程，初步學(xué)會用轉(zhuǎn)化的方法解決簡單的實際問題；應(yīng)用分析推理將一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)的除法含義。2*4=8（朵）老師：回答得很好，這是我們以前學(xué)些的求一個數(shù)的幾倍是多少，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)倍的知識。您現(xiàn)在正在閱讀的《求一個是另一個數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)設(shè)計及反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《求一個是另一個數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)設(shè)計及反思列式計算15/5=3小組交流每個同學(xué)算一算，自己擺飛機(jī)所用的小棒是老師所用小棒的幾倍？怎么算？完成課件上的練習(xí)。因此，教學(xué)時應(yīng)緊密聯(lián)系倍的概念和除法的含義，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用轉(zhuǎn)化的方法將一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍轉(zhuǎn)化為一個數(shù)里有幾個另一個數(shù)，從而使學(xué)生學(xué)會用除法解決求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的問題。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)各組的人數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系