【正文】 每一個(gè)學(xué)員。每節(jié)課上下來(lái)，他的額頭上都會(huì)掛著細(xì)細(xì)的汗珠。聽(tīng)了王陽(yáng)老師的課，用“茅塞頓開(kāi)”這個(gè)詞來(lái)表達(dá)內(nèi)心的感受根本不為過(guò)。通過(guò)高建進(jìn)教授對(duì)教學(xué)法的專(zhuān)題講座，使我進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)了當(dāng)前音樂(lè)教育發(fā)展的總體形勢(shì)，了解了音樂(lè)新體系從何而來(lái)，有什么特點(diǎn)，它的基本理念和基本原則是什么，它有哪些重要的實(shí)用教學(xué)方法，這些教學(xué)方法又是由哪些音樂(lè)理論和教學(xué)原理給出的科學(xué)支撐，這個(gè)新體系在中國(guó)中小學(xué)實(shí)際音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用需要如何改革課程設(shè)置，變革教師觀念，更新教材和教學(xué)方法，學(xué)校音樂(lè)教育的功能價(jià)值、任務(wù)目標(biāo)。培訓(xùn)采取了理論和實(shí)踐相結(jié)合、教師講授和學(xué)員互動(dòng)相結(jié)合、課內(nèi)教學(xué)和課堂實(shí)踐相結(jié)合、授課和觀摩相結(jié)合、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與教學(xué)技能實(shí)踐相結(jié)合、專(zhuān)題講座與個(gè)案分析相結(jié)合等方法進(jìn)行培訓(xùn)。這次培訓(xùn)為我們?cè)诟璩A(chǔ)教學(xué)授課的專(zhuān)家有林松濤、曹冰穎，在音樂(lè)與動(dòng)作授課的專(zhuān)家有王陽(yáng)，在音樂(lè)與舞蹈授課的專(zhuān)家有曾喬，在鋼琴即興伴奏授課的專(zhuān)家有張征，在小型樂(lè)器編配授課的專(zhuān)家有周靜，在合唱與指揮授課的專(zhuān)家有張小雪、林大葉，在中外音樂(lè)作品分析講座授課的專(zhuān)家有李吉提，在音樂(lè)情感講座授課的專(zhuān)家有邢維凱，在教學(xué)法授課的專(zhuān)家有高建進(jìn)。既有集中培訓(xùn)，又有分學(xué)科培訓(xùn)；既有學(xué)員間的互動(dòng)交流，又有專(zhuān)家講座。學(xué)習(xí)了中國(guó)現(xiàn)行中小學(xué)音樂(lè)教育分析。（七）在新體系教學(xué)法學(xué)習(xí)方面。了解了指揮的基本動(dòng)作，手勢(shì)。感受了老師對(duì)奧爾夫樂(lè)器編配概念與編配步驟的分析。學(xué)習(xí)了音樂(lè)與律動(dòng)：三種基本步態(tài)的音樂(lè)特征分析（走、跑、馬步）、律動(dòng)教學(xué)的音樂(lè)特點(diǎn)（速度、情緒、結(jié)構(gòu)）、與之相應(yīng)的多種織體組合、多種音樂(lè)元素與律動(dòng)的結(jié)合。感受分部空間和立體空間的動(dòng)作練習(xí)，體驗(yàn)時(shí)間長(zhǎng)短、動(dòng)作快慢、大小、輕重、柔強(qiáng)、跳躍、彈性、平穩(wěn)等練習(xí)。學(xué)習(xí)、感受聆聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)行動(dòng)作伸展和收束的練習(xí)。（二）在新體系音樂(lè)與動(dòng)作教學(xué)學(xué)習(xí)方面。（一）在新體系歌唱教學(xué)學(xué)習(xí)方面。這次培訓(xùn)讓我認(rèn)識(shí)到現(xiàn)行中國(guó)音樂(lè)教育與傳統(tǒng)教育的全新變化，這種變化既符合兒童的生理、心理特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律，又符合世界音樂(lè)教育的發(fā)展之方向——即：“大眾化的音樂(lè)教育、體驗(yàn)式的教育方法、經(jīng)驗(yàn)性的音樂(lè)知識(shí)”。又如唱《小兔乖乖》、《哇哈哈》等輕快活潑的歌曲時(shí)，教師用充滿稚氣天真的笑臉和眼神，就更能激發(fā)幼兒的內(nèi)在情感，并且能和老師的情感相融合，有表情地去進(jìn)行唱歌和隨著音樂(lè)節(jié)奏去進(jìn)行律動(dòng)表演，這樣便能收到事半功倍的教學(xué)效果。一般來(lái)講，主要是眼睛和臉部的各種神態(tài)和表情，它以無(wú)聲的語(yǔ)言向幼兒表露和傳遞內(nèi)心的情感。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先要挖掘和體驗(yàn)音樂(lè)作品所反映的情緒、情感，然后將其轉(zhuǎn)化為自己的情感，再用自己的情感去感染幼兒，創(chuàng)設(shè)一種與作品相協(xié)調(diào)的帶有整體審美情境的教學(xué)情緒場(chǎng)。三、采用多樣的教學(xué)方法，激發(fā)幼兒創(chuàng)造欲望創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，能激發(fā)幼兒積極的情感 《小狗抬轎》是一首古老又有趣的童謠，配以熟悉的流行音樂(lè)旋律就成了一首活潑有趣的歌曲，深受小朋友的喜歡。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)適時(shí)調(diào)整自己的指導(dǎo)策略 有時(shí)幼兒的反應(yīng)和表現(xiàn)是教師能夠預(yù)見(jiàn)到的，對(duì)于這樣的指導(dǎo)教師只要在活動(dòng)中實(shí)施就可以了，但幼兒畢竟是一群好奇、好問(wèn)、好動(dòng)的孩子，他們有時(shí)的表現(xiàn)會(huì)讓老師事先也揣測(cè)不到，這時(shí)，教師必須全面觀察，及時(shí)調(diào)整自己的導(dǎo)策略。通過(guò)正確的觀察與評(píng)價(jià)，了解每個(gè)幼兒 一個(gè)班上幾十名幼兒，由于家庭環(huán)境、性別、個(gè)性的不同，他們?cè)谡J(rèn)知水平上都存在著差異，每個(gè)人都有自己的不足，但他們都會(huì)有自己與眾不同的優(yōu)點(diǎn)。很多時(shí)候，教師往往忽視對(duì)幼兒所傳遞信息的反饋的教育機(jī)智，使幼兒的主體地位沒(méi)有得到充分發(fā)揮，對(duì)教師自己的客體地位也因其隱性狀態(tài)而被掩蓋，這樣互動(dòng)變?yōu)閱蝿?dòng)，就不能發(fā)揮師生兩方面的積極性?！坝H其師，信其道”，和諧的師幼關(guān)系所產(chǎn)生的教育效果是不可估量的。關(guān)鍵詞 音樂(lè)活動(dòng) 教育觀念 指導(dǎo)策略音樂(lè)活動(dòng)是最能解放幼兒，調(diào)動(dòng)其創(chuàng)造激情的藝術(shù)活動(dòng)。音樂(lè)活動(dòng)是最能解放幼兒，調(diào)動(dòng)其創(chuàng)造激情的藝術(shù)活動(dòng)，然而在音樂(lè)活動(dòng)中，幼兒的表現(xiàn)千差萬(wàn)別，每個(gè)人都會(huì)表現(xiàn)出自己的個(gè)性，這樣教師對(duì)幼兒音樂(lè)活動(dòng)的指導(dǎo)就成為一個(gè)不可避免的問(wèn)題。教師與幼兒是教育過(guò)程中兩個(gè)最主要的要素，二者之間關(guān)系如何，直接影響著教育效果的成與敗。教師必須明確幼兒教育的過(guò)程是師生互為主客體相互作用的過(guò)程，教育過(guò)程中師生互動(dòng)是幼兒教育成功的關(guān)鍵。二、加強(qiáng)音樂(lè)素養(yǎng)，提高自身的教育能力教師自身教育能力的高低是影響音樂(lè)教學(xué)成敗的關(guān)鍵，因此教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的教育教學(xué)能力。在成功的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師的觀察起到了決定性的作用，正是由于教師了解每一位幼兒的情況，在針對(duì)性的去觀察，才能掌握幼兒學(xué)習(xí)的情況，為之后的互動(dòng)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)圖譜的不同變化，讓孩子感受、學(xué)習(xí)輪唱，激發(fā)孩子的演唱興趣，讓孩子在玩中不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)輪唱。藝術(shù)化的教學(xué)語(yǔ)，能激起幼兒的興奮度 如活動(dòng)前后的師幼問(wèn)好等常規(guī)，就可用音樂(lè)的形式來(lái)表現(xiàn)，放一段歡快的音樂(lè)讓幼兒做律動(dòng)，表示音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)始了，既可突出音樂(lè)活動(dòng)的特點(diǎn)，又可激發(fā)幼兒的興趣，還可間接傳授知識(shí)。適度的肢體語(yǔ)言，能加深幼兒體驗(yàn)所欣賞的內(nèi)容 老師用手勢(shì)代替語(yǔ)言，它可起到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的效果。如在唱《搖籃曲》等較為柔和和抒情色彩較濃的歌曲，教師應(yīng)注意運(yùn)用親切、自然的眼神和表情來(lái)教唱，讓幼兒感受搖籃曲安靜、平穩(wěn)的特點(diǎn)，便能把幼兒的情感帶入如詩(shī)如畫(huà)般溫柔的意境中去。第二篇：讓音樂(lè)屬于每一個(gè)中國(guó)人讓音樂(lè)屬于每一個(gè)中國(guó)人——學(xué)校音樂(lè)教育新體系骨干教師培訓(xùn)匯報(bào)材料貴州省安順市西秀區(qū)舊州小學(xué)王順祥新的理念、新的體系、新的方法、新的感受，這是我有幸于2013年1月11日至22日到中國(guó)音樂(lè)的最高殿堂“中央音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)教育學(xué)院”參加國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目“學(xué)校音樂(lè)教育新體系骨干教師”第五期培訓(xùn)班學(xué)習(xí)的整體感受。一、培訓(xùn)情況這次培訓(xùn)主要圍繞“新體系歌唱教學(xué)”、“音樂(lè)與動(dòng)作教學(xué)”、“音樂(lè)與舞蹈教學(xué)”、“鋼琴即興伴奏教學(xué)”、“小型樂(lè)器編配教學(xué)”、“合唱與指揮教學(xué)”、“新體系教學(xué)法學(xué)習(xí)”等七個(gè)方面進(jìn)行。學(xué)習(xí)了整體性的歌唱教學(xué)：音樂(lè)作品的理論認(rèn)知、音樂(lè)讀與寫(xiě)的理論認(rèn)知。進(jìn)行了高中低演奏對(duì)應(yīng)的聲勢(shì)反應(yīng)練習(xí)和基于同