【正文】 的方面，努力做到有的放矢。我們要誠信考試，學校將繼續(xù)整頓考風考紀，嚴密組織。小學英語第6次教研活動記錄內容: 談如何上好復習課 時間: 200963 地點: 小學部辦公室 人員: 英語組全體成員 主講人: 蔡桂華 主要內容：蔡桂華：本月六年級就要進行期終考試了，各備課組、各班要認真做好復習工作。創(chuàng)設豐富多彩的學習活動，直觀，形象的讓學生感知英語，學習英語，激發(fā)學生學習英語的興趣。教學內容：Unit 9 A Learn to say第一課時 教學目的：1使學生初步聽懂、會說日常交際用語 Can I help you ? What colour ? How much is it ? ?yuan ,，增強學英語的自信心。在教學過程中，教師應創(chuàng)設：“購物”的情景，并通過不同的語調，手勢引導學生學習。3充分調動學生的學習積極性。因此，評價手段應該是豐富多樣的，根據目的、作用和特點的不同可以分成形成性評價，終結性評價，測試性評價，非測試性評價，等等。二、研討：唐敏老師：通過評價，讓學生了解自己所處的發(fā)展狀態(tài)，體驗進步與成功，從而產生進步的動力；要使學生喜歡評價，這是評價中的一個重要原則激勵性原則。(4)對學生的評價要重視激勵、重發(fā)展、重能力。其中有些教學目標或指標可以用常規(guī)的語言測試方法進行評價與檢測，如語言知識和技能，但對于情感和策略等學生內在發(fā)展狀態(tài)性指標如何進行評價，特別是量化評價，傳統(tǒng)語言檢測手段和方法是無能為力的。評價，特別是日常教學中的發(fā)展性評價，應與教學融為一體，應有利于促進教學；有利于學生的成長；有利于教師教學能力的提高，有利于學校整體教育水平的發(fā)展。要注重對學生綜合素質的考查，強調評價指標的多元化，促進學生的全面發(fā)展；評價要保護學生的自尊心和自信心，體現尊重與愛護，關注個體的處境與需要；評價應突出發(fā)展、變化的過程，關注學生的主觀能動性，激發(fā)積極主動的態(tài)度；要研究評價的方法、成績記錄方式如何體現以學生為主體的教育理念。在評價方面，學生的主體性首先反映在評價理念和評價模式的改革中。我相信在我們的努力下，孩子們說英語、用英語的水平會越來越好。適當增加語言的輸入量，拓展學生的知識面。狠抓基礎，培養(yǎng)能力。為了更好地搞好教學，利用課余時間我們要努力學習英語《新課標》中的教學理念，以學生發(fā)展為主，注重學生聽、說、讀、寫等各種能力的培養(yǎng)。這一題雖分值不高，但要求學生具備較扎實的英語寫作水平，為我們英語教學指明了方向，值得我們重視。這一題著重考察學生綜合運用能力，題目雖不難，但要求學生展開充分的想象，學生得分較高。這樣的題目由于平時練得較多，出錯率較低。第二題從方框中選擇正確的詞填入句中（共5題，每題1分，滿分5分）。對于六年級大部分學生來說，他們擁有一定的單詞量，也具備一定的聽說能力，所以做起來問題也不是太大，但基礎差的學生失分較多。這一題內容較簡單，而且分值較低，得分率較高。學生答題情況分析：聽力部分共三大題。3．結構合理，考查目標明確。筆試部分分值有所提高，增加了英語寫作，可見教研室對英語寫作能力的重視。通常高年級的課堂氛圍不如低年級的熱鬧，但是我認為高年級的課也不可以擁有具有自身特色的熱鬧風格，那就是熟練、嚴密的語言交流，為了調動學生的情緒，她大膽地設計情境，將提問的權力還給學生，再引出問路過程中相關的乘車問題的表達方式，將真實的問路情境引入課堂，貼近學生的真實生活，從而使學生能積極地參與并完 成 老師所設計的各項教學活動，完成了本課的教學目標。二、教師評課。常會遇到這樣的局面：課堂上，英語教師精心設計了語言交際的模擬情境，組織學生進行對話操練，但總有學生羞于開口，特別是叫他們站在教室前面演示對話時，眾目睽睽之下，不遠處還站著英語教師監(jiān)督著，他們更顯得局促不安，英語說得語無倫次。針對老師的問題，每個小組的每個成員“ one by one”地回答老師的提問。又能幫助學生把注意力從課間活動轉移到英語課堂上來。小學生的年齡特點是有意注意時間短暫，注意力容易分散。他們耳朵聽著單詞讀音，眼里看著圖畫，很快就能掌握這些單詞。所以作為現代教育者，就要經常利用圖片、實物、收錄機、幻燈機、錄像機等輔助工具，利用情景和設置情景進行教學。這樣，給學生增添了無窮的情趣，讓他們在愉快的氛圍中，在英語的環(huán)境中學習英語、掌握英語。一個人有一個人的思維方式，當我在準備說課稿的時候，我沉浸在自己的思維模式中，被局限了。這一單元回答有四種方式，都比較簡單。很多細節(jié)沒有注意好。最難得的是，對于課文A部分圖片的呈現，有耳目一新之感。我個人建議 李 老師在聽取大家的建議和意見后，再加以整合，可以試著向外投稿。存在問題也有，如在“說教材”時不僅要說本單元在全冊教材中的地位，更要說本課時在本單元中的地位。二、李薇老師說課。自己的課前預設和上課教師有哪些環(huán)節(jié)用的是相同方式，哪些環(huán)節(jié)不同？這堂課教與學的高潮是什么，自己在聽課之前想到了嗎？你的設計是否能同樣獲得高潮》從學生的反應聽課教師可以比較清晰地了解哪一種方法更適合學生，哪里還可以更好地突破，從而揚長避短、精益求精，重新設計出優(yōu)化后的教學方案。另外，不管哪一種記錄方式都要記錄下上課教師每個教學環(huán)節(jié)的時間分配，以及學生有效學習的時間。聽課者首先可以記錄上課教師主要的上課環(huán)節(jié)和活動方法，對一些個別的細節(jié)或者操作比較精彩的地方可以進行詳細記錄，然后在每一環(huán)節(jié)的旁邊注明其優(yōu)點以及缺點或者改進的辦法，寫上簡略的文字，以便課后反思及評課。要求每個聽課者都要認真做好學生的記時器，記錄他們每個環(huán)節(jié)機中獲得的時間及其有效時間。引導的方式很多，有問題啟發(fā)、情境換位、身份換位、故弄玄虛等方法。這就告訴聽課者聽課時更應該關注學生的學。這一環(huán)節(jié)往往被大部分教師所忽略。聽課教師在聽課之前了解一些相關的理論知識，不僅可以幫助自己客觀地評價所聽的課，更可以提高自己的教育教學理論。備教材。文章大致意思如下：一線教師，需要不斷地聽課、反思，從而提高課堂教學質量，提升教育教學素養(yǎng)。記錄要抓住重點，對內容要選擇，不宜“有言必錄”，落在紙上的文字要精練，言簡意賅，為了簡便迅速，有時可以用符號做標志。（遵守課堂紀律，不議論）。，即對教學中的步驟、環(huán)節(jié)、教法、學生反應等進行點評。即記錄全課教學的各個環(huán)節(jié)。（組織、控制、形式、節(jié)奏等）。二、聽課內容： 要想聽課真正公正、客觀地評價教師的課堂教學，或聽出點真東西，學點真本事，就必須做一個聽課的有心人。（4）考核評比性聽課是為了評定教師職稱、教學水平或評選優(yōu)秀課。我期待著在我以后的工作中能得到大家更多的建議。說課與真正的上課有很大的不同，比如說各種設想要怎樣去實施等，要克服困難。第一個單詞結合一個祈使句教學，第二個單詞結合祈使句和它的一種回答方式教學，第三個單詞在上述句型操練中再增加一個回答方式，第四個單詞教學就呈現第四種回答方式。在完成單詞教學后才開始句型練習，覺得不是很合適。付秋萍老師：我覺得張老師的說課蠻好的。袁隨安老師：我去年教過這一單元。這個設計非常生活化，讓孩子感覺到教師的親切，學英語的快樂。這次說課是相當優(yōu)秀的。無論什么方式呈現單詞，都要體現、借助語言過度。新授內容Let’s go to …OK, let’s “去”的意思，那么一定要有動作的體現。存在問題也有，如在“說教材”時不僅要說本單元在全冊教材中的地位，更要說本課時在本單元中的地位。三、教研組探討喬校長——倡導“無縫銜接”的語言過渡。一堂課所提供給我們的就是一個鮮活的研究材料。聽課后的反思和自己上課的課后反思不一樣，它更應該注重與反思差距。這種記錄方式和教學設計式記錄唯一的不同點就是，前者是在旁邊注上設計的優(yōu)缺點和改進的辦法，而后者更注重聽課者給自己和上課教師的提問過程。三、聽課中巧妙記錄教學設計式記錄。關注學生的學。關注教師的引。在聽課時，把自己預設的環(huán)節(jié)和上課教師所上的環(huán)節(jié)作個對比，這種充分準備后的聽課充分發(fā)揮了聽課者的主觀能動性，是保證聽課有效的前提。無論對于他人或是自己，這些實用的理論都是發(fā)展、提高的催化劑。這樣聽課時目標更加明確，聽時也可以做到忙而不亂。一、聽課前充分準備聽課時收獲的不僅僅是教案的記錄或者某個新單詞的發(fā)音，而是該如何上好這堂課。第一篇：英語教研活動記錄資料時間：地點：多功能教室。聽課是一個學習思考的過程，所以學習如何聽課對一線教師來說是非常有必要的，要做到科學、合理、有目的的聽課需要具備以下幾個條件。聽課者應該了解上課教師所上的是哪一冊的哪一單元第幾課時，并主動詢問上課教師這一課時要解決哪些問題、新授哪些內容，以及了解這一課時前學生學了什么。在平時，英語教師必須學習一些基本的理論，如情景設置的原則、游戲設計的原則等等。通過課前預設，聽課者可以了解到自己對這一節(jié)課的認識并預設好一些教學環(huán)節(jié)。但學生的學和教師的引是分不開的，所以聽課時應該全面關注。不管上課教師采用哪種方法引導學生，聽課者應該能從課中聽出上課教師的主線思維，或者是聽明白這堂英語課創(chuàng)設的大環(huán)境是什么，上課的教師的主要目的是什么。最重要的是看學生的生成，在上課教師的引導下，以及所提供的時間內，學生最大限度能輸出多少。流程問題式記錄。四、聽課后積極反思上課后反思是一個不容忽視的重要環(huán)節(jié)，而聽課后也應該積極反思。提煉課題。說課內容： Unit 8 第一課時。她的教學內容安排適當，合理地根據學生的年齡特點和自己對教材的理解安排第一課時的教學內容，把握得比較好。日常英語如Go to bed/school時應該安排情景、動作，不能機械地對答，沒有情景的對話是無效的。單詞的過渡最理想的境界是：在一定情景中語言的過渡。龐明珍老師——無論說課還是評課，都是可貴的學習資源?；顒又杏薪處熐爸鴮W生的手一起去，真正體現了教師不僅是個組織者，也是參與者。這樣從學到編的過程，也體現了一個自主學習的過程。而且，把四種回答方式都學好后還有個妙處： Great Wall，就能夠降低學生的學習難度。張老師的單詞教學是單獨完成的。馬小路老師：是的，單詞與句型要結合起來教。梁萌老師：多設計些情景，力求做到無痕。在教學上很多地方都不懂，需要學習，所以我很感謝老師們對我提出的寶貴建議。（3）總結推廣性聽課是幫助有成就的教師總結推廣他們的教學經驗，用以提高廣大教師、特別是提高青年教師教學水平。（2）實驗研究性聽課是為了進行教改實驗，發(fā)現經驗和問題，研究和嘗試新的教學方法，提高教學質量。一是教學實錄；二是教