【正文】 的方面，努力做到有的放矢。我們要誠(chéng)信考試，學(xué)校將繼續(xù)整頓考風(fēng)考紀(jì)，嚴(yán)密組織。小學(xué)英語(yǔ)第6次教研活動(dòng)記錄內(nèi)容: 談如何上好復(fù)習(xí)課 時(shí)間: 200963 地點(diǎn): 小學(xué)部辦公室 人員: 英語(yǔ)組全體成員 主講人: 蔡桂華 主要內(nèi)容：蔡桂華：本月六年級(jí)就要進(jìn)行期終考試了，各備課組、各班要認(rèn)真做好復(fù)習(xí)工作。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，直觀，形象的讓學(xué)生感知英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教學(xué)內(nèi)容：Unit 9 A Learn to say第一課時(shí) 教學(xué)目的：1使學(xué)生初步聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)日常交際用語(yǔ) Can I help you ? What colour ? How much is it ? ?yuan ,，增強(qiáng)學(xué)英語(yǔ)的自信心。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)：“購(gòu)物”的情景，并通過(guò)不同的語(yǔ)調(diào)，手勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。3充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，評(píng)價(jià)手段應(yīng)該是豐富多樣的，根據(jù)目的、作用和特點(diǎn)的不同可以分成形成性評(píng)價(jià)，終結(jié)性評(píng)價(jià)，測(cè)試性評(píng)價(jià)，非測(cè)試性評(píng)價(jià)，等等。二、研討：唐敏老師：通過(guò)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自己所處的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，體驗(yàn)進(jìn)步與成功，從而產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力；要使學(xué)生喜歡評(píng)價(jià)，這是評(píng)價(jià)中的一個(gè)重要原則激勵(lì)性原則。(4)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要重視激勵(lì)、重發(fā)展、重能力。其中有些教學(xué)目標(biāo)或指標(biāo)可以用常規(guī)的語(yǔ)言測(cè)試方法進(jìn)行評(píng)價(jià)與檢測(cè)，如語(yǔ)言知識(shí)和技能，但對(duì)于情感和策略等學(xué)生內(nèi)在發(fā)展?fàn)顟B(tài)性指標(biāo)如何進(jìn)行評(píng)價(jià)，特別是量化評(píng)價(jià)，傳統(tǒng)語(yǔ)言檢測(cè)手段和方法是無(wú)能為力的。評(píng)價(jià)，特別是日常教學(xué)中的發(fā)展性評(píng)價(jià)，應(yīng)與教學(xué)融為一體，應(yīng)有利于促進(jìn)教學(xué)；有利于學(xué)生的成長(zhǎng)；有利于教師教學(xué)能力的提高，有利于學(xué)校整體教育水平的發(fā)展。要注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；評(píng)價(jià)要保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重與愛(ài)護(hù)，關(guān)注個(gè)體的處境與需要；評(píng)價(jià)應(yīng)突出發(fā)展、變化的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)積極主動(dòng)的態(tài)度；要研究評(píng)價(jià)的方法、成績(jī)記錄方式如何體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念。在評(píng)價(jià)方面，學(xué)生的主體性首先反映在評(píng)價(jià)理念和評(píng)價(jià)模式的改革中。我相信在我們的努力下，孩子們說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的水平會(huì)越來(lái)越好。適當(dāng)增加語(yǔ)言的輸入量，拓展學(xué)生的知識(shí)面。狠抓基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力。為了更好地搞好教學(xué)，利用課余時(shí)間我們要努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)《新課標(biāo)》中的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為主，注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各種能力的培養(yǎng)。這一題雖分值不高，但要求學(xué)生具備較扎實(shí)的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，為我們英語(yǔ)教學(xué)指明了方向，值得我們重視。這一題著重考察學(xué)生綜合運(yùn)用能力，題目雖不難，但要求學(xué)生展開(kāi)充分的想象，學(xué)生得分較高。這樣的題目由于平時(shí)練得較多，出錯(cuò)率較低。第二題從方框中選擇正確的詞填入句中（共5題，每題1分，滿分5分）。對(duì)于六年級(jí)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們擁有一定的單詞量，也具備一定的聽(tīng)說(shuō)能力，所以做起來(lái)問(wèn)題也不是太大，但基礎(chǔ)差的學(xué)生失分較多。這一題內(nèi)容較簡(jiǎn)單，而且分值較低，得分率較高。學(xué)生答題情況分析：聽(tīng)力部分共三大題。3．結(jié)構(gòu)合理，考查目標(biāo)明確。筆試部分分值有所提高，增加了英語(yǔ)寫(xiě)作，可見(jiàn)教研室對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作能力的重視。通常高年級(jí)的課堂氛圍不如低年級(jí)的熱鬧，但是我認(rèn)為高年級(jí)的課也不可以擁有具有自身特色的熱鬧風(fēng)格，那就是熟練、嚴(yán)密的語(yǔ)言交流，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，她大膽地設(shè)計(jì)情境，將提問(wèn)的權(quán)力還給學(xué)生，再引出問(wèn)路過(guò)程中相關(guān)的乘車(chē)問(wèn)題的表達(dá)方式，將真實(shí)的問(wèn)路情境引入課堂，貼近學(xué)生的真實(shí)生活，從而使學(xué)生能積極地參與并完 成 老師所設(shè)計(jì)的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。二、教師評(píng)課。常會(huì)遇到這樣的局面：課堂上，英語(yǔ)教師精心設(shè)計(jì)了語(yǔ)言交際的模擬情境，組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)話操練，但總有學(xué)生羞于開(kāi)口，特別是叫他們站在教室前面演示對(duì)話時(shí)，眾目睽睽之下，不遠(yuǎn)處還站著英語(yǔ)教師監(jiān)督著，他們更顯得局促不安，英語(yǔ)說(shuō)得語(yǔ)無(wú)倫次。針對(duì)老師的問(wèn)題，每個(gè)小組的每個(gè)成員“ one by one”地回答老師的提問(wèn)。又能幫助學(xué)生把注意力從課間活動(dòng)轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)課堂上來(lái)。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是有意注意時(shí)間短暫，注意力容易分散。他們耳朵聽(tīng)著單詞讀音，眼里看著圖畫(huà)，很快就能掌握這些單詞。所以作為現(xiàn)代教育者，就要經(jīng)常利用圖片、實(shí)物、收錄機(jī)、幻燈機(jī)、錄像機(jī)等輔助工具，利用情景和設(shè)置情景進(jìn)行教學(xué)。這樣，給學(xué)生增添了無(wú)窮的情趣，讓他們?cè)谟淇斓姆諊?，在英語(yǔ)的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)。一個(gè)人有一個(gè)人的思維方式，當(dāng)我在準(zhǔn)備說(shuō)課稿的時(shí)候，我沉浸在自己的思維模式中，被局限了。這一單元回答有四種方式，都比較簡(jiǎn)單。很多細(xì)節(jié)沒(méi)有注意好。最難得的是，對(duì)于課文A部分圖片的呈現(xiàn)，有耳目一新之感。我個(gè)人建議 李 老師在聽(tīng)取大家的建議和意見(jiàn)后，再加以整合，可以試著向外投稿。存在問(wèn)題也有，如在“說(shuō)教材”時(shí)不僅要說(shuō)本單元在全冊(cè)教材中的地位，更要說(shuō)本課時(shí)在本單元中的地位。二、李薇老師說(shuō)課。自己的課前預(yù)設(shè)和上課教師有哪些環(huán)節(jié)用的是相同方式，哪些環(huán)節(jié)不同？這堂課教與學(xué)的高潮是什么，自己在聽(tīng)課之前想到了嗎？你的設(shè)計(jì)是否能同樣獲得高潮》從學(xué)生的反應(yīng)聽(tīng)課教師可以比較清晰地了解哪一種方法更適合學(xué)生，哪里還可以更好地突破，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，重新設(shè)計(jì)出優(yōu)化后的教學(xué)方案。另外，不管哪一種記錄方式都要記錄下上課教師每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，以及學(xué)生有效學(xué)習(xí)的時(shí)間。聽(tīng)課者首先可以記錄上課教師主要的上課環(huán)節(jié)和活動(dòng)方法，對(duì)一些個(gè)別的細(xì)節(jié)或者操作比較精彩的地方可以進(jìn)行詳細(xì)記錄，然后在每一環(huán)節(jié)的旁邊注明其優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)或者改進(jìn)的辦法，寫(xiě)上簡(jiǎn)略的文字，以便課后反思及評(píng)課。要求每個(gè)聽(tīng)課者都要認(rèn)真做好學(xué)生的記時(shí)器，記錄他們每個(gè)環(huán)節(jié)機(jī)中獲得的時(shí)間及其有效時(shí)間。引導(dǎo)的方式很多，有問(wèn)題啟發(fā)、情境換位、身份換位、故弄玄虛等方法。這就告訴聽(tīng)課者聽(tīng)課時(shí)更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)。這一環(huán)節(jié)往往被大部分教師所忽略。聽(tīng)課教師在聽(tīng)課之前了解一些相關(guān)的理論知識(shí)，不僅可以幫助自己客觀地評(píng)價(jià)所聽(tīng)的課，更可以提高自己的教育教學(xué)理論。備教材。文章大致意思如下：一線教師，需要不斷地聽(tīng)課、反思，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升教育教學(xué)素養(yǎng)。記錄要抓住重點(diǎn)，對(duì)內(nèi)容要選擇，不宜“有言必錄”，落在紙上的文字要精練，言簡(jiǎn)意賅，為了簡(jiǎn)便迅速，有時(shí)可以用符號(hào)做標(biāo)志。（遵守課堂紀(jì)律，不議論）。，即對(duì)教學(xué)中的步驟、環(huán)節(jié)、教法、學(xué)生反應(yīng)等進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。即記錄全課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。（組織、控制、形式、節(jié)奏等）。二、聽(tīng)課內(nèi)容： 要想聽(tīng)課真正公正、客觀地評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)，或聽(tīng)出點(diǎn)真東西，學(xué)點(diǎn)真本事，就必須做一個(gè)聽(tīng)課的有心人。（4）考核評(píng)比性聽(tīng)課是為了評(píng)定教師職稱(chēng)、教學(xué)水平或評(píng)選優(yōu)秀課。我期待著在我以后的工作中能得到大家更多的建議。說(shuō)課與真正的上課有很大的不同，比如說(shuō)各種設(shè)想要怎樣去實(shí)施等，要克服困難。第一個(gè)單詞結(jié)合一個(gè)祈使句教學(xué)，第二個(gè)單詞結(jié)合祈使句和它的一種回答方式教學(xué)，第三個(gè)單詞在上述句型操練中再增加一個(gè)回答方式，第四個(gè)單詞教學(xué)就呈現(xiàn)第四種回答方式。在完成單詞教學(xué)后才開(kāi)始句型練習(xí)，覺(jué)得不是很合適。付秋萍老師：我覺(jué)得張老師的說(shuō)課蠻好的。袁隨安老師：我去年教過(guò)這一單元。這個(gè)設(shè)計(jì)非常生活化，讓孩子感覺(jué)到教師的親切，學(xué)英語(yǔ)的快樂(lè)。這次說(shuō)課是相當(dāng)優(yōu)秀的。無(wú)論什么方式呈現(xiàn)單詞，都要體現(xiàn)、借助語(yǔ)言過(guò)度。新授內(nèi)容Let’s go to …OK, let’s “去”的意思，那么一定要有動(dòng)作的體現(xiàn)。存在問(wèn)題也有，如在“說(shuō)教材”時(shí)不僅要說(shuō)本單元在全冊(cè)教材中的地位，更要說(shuō)本課時(shí)在本單元中的地位。三、教研組探討喬校長(zhǎng)——倡導(dǎo)“無(wú)縫銜接”的語(yǔ)言過(guò)渡。一堂課所提供給我們的就是一個(gè)鮮活的研究材料。聽(tīng)課后的反思和自己上課的課后反思不一樣，它更應(yīng)該注重與反思差距。這種記錄方式和教學(xué)設(shè)計(jì)式記錄唯一的不同點(diǎn)就是，前者是在旁邊注上設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)和改進(jìn)的辦法，而后者更注重聽(tīng)課者給自己和上課教師的提問(wèn)過(guò)程。三、聽(tīng)課中巧妙記錄教學(xué)設(shè)計(jì)式記錄。關(guān)注學(xué)生的學(xué)。關(guān)注教師的引。在聽(tīng)課時(shí)，把自己預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)和上課教師所上的環(huán)節(jié)作個(gè)對(duì)比，這種充分準(zhǔn)備后的聽(tīng)課充分發(fā)揮了聽(tīng)課者的主觀能動(dòng)性，是保證聽(tīng)課有效的前提。無(wú)論對(duì)于他人或是自己，這些實(shí)用的理論都是發(fā)展、提高的催化劑。這樣聽(tīng)課時(shí)目標(biāo)更加明確，聽(tīng)時(shí)也可以做到忙而不亂。一、聽(tīng)課前充分準(zhǔn)備聽(tīng)課時(shí)收獲的不僅僅是教案的記錄或者某個(gè)新單詞的發(fā)音，而是該如何上好這堂課。第一篇：英語(yǔ)教研活動(dòng)記錄資料時(shí)間：地點(diǎn)：多功能教室。聽(tīng)課是一個(gè)學(xué)習(xí)思考的過(guò)程，所以學(xué)習(xí)如何聽(tīng)課對(duì)一線教師來(lái)說(shuō)是非常有必要的，要做到科學(xué)、合理、有目的的聽(tīng)課需要具備以下幾個(gè)條件。聽(tīng)課者應(yīng)該了解上課教師所上的是哪一冊(cè)的哪一單元第幾課時(shí)，并主動(dòng)詢問(wèn)上課教師這一課時(shí)要解決哪些問(wèn)題、新授哪些內(nèi)容，以及了解這一課時(shí)前學(xué)生學(xué)了什么。在平時(shí)，英語(yǔ)教師必須學(xué)習(xí)一些基本的理論，如情景設(shè)置的原則、游戲設(shè)計(jì)的原則等等。通過(guò)課前預(yù)設(shè)，聽(tīng)課者可以了解到自己對(duì)這一節(jié)課的認(rèn)識(shí)并預(yù)設(shè)好一些教學(xué)環(huán)節(jié)。但學(xué)生的學(xué)和教師的引是分不開(kāi)的，所以聽(tīng)課時(shí)應(yīng)該全面關(guān)注。不管上課教師采用哪種方法引導(dǎo)學(xué)生，聽(tīng)課者應(yīng)該能從課中聽(tīng)出上課教師的主線思維，或者是聽(tīng)明白這堂英語(yǔ)課創(chuàng)設(shè)的大環(huán)境是什么，上課的教師的主要目的是什么。最重要的是看學(xué)生的生成，在上課教師的引導(dǎo)下，以及所提供的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生最大限度能輸出多少。流程問(wèn)題式記錄。四、聽(tīng)課后積極反思上課后反思是一個(gè)不容忽視的重要環(huán)節(jié)，而聽(tīng)課后也應(yīng)該積極反思。提煉課題。說(shuō)課內(nèi)容： Unit 8 第一課時(shí)。她的教學(xué)內(nèi)容安排適當(dāng)，合理地根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和自己對(duì)教材的理解安排第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，把握得比較好。日常英語(yǔ)如Go to bed/school時(shí)應(yīng)該安排情景、動(dòng)作，不能機(jī)械地對(duì)答，沒(méi)有情景的對(duì)話是無(wú)效的。單詞的過(guò)渡最理想的境界是：在一定情景中語(yǔ)言的過(guò)渡。龐明珍老師——無(wú)論說(shuō)課還是評(píng)課，都是可貴的學(xué)習(xí)資源?；顒?dòng)中有教師前著學(xué)生的手一起去，真正體現(xiàn)了教師不僅是個(gè)組織者，也是參與者。這樣從學(xué)到編的過(guò)程，也體現(xiàn)了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。而且，把四種回答方式都學(xué)好后還有個(gè)妙處： Great Wall，就能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。張老師的單詞教學(xué)是單獨(dú)完成的。馬小路老師：是的，單詞與句型要結(jié)合起來(lái)教。梁萌老師：多設(shè)計(jì)些情景，力求做到無(wú)痕。在教學(xué)上很多地方都不懂，需要學(xué)習(xí)，所以我很感謝老師們對(duì)我提出的寶貴建議。（3）總結(jié)推廣性聽(tīng)課是幫助有成就的教師總結(jié)推廣他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，用以提高廣大教師、特別是提高青年教師教學(xué)水平。（2）實(shí)驗(yàn)研究性聽(tīng)課是為了進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題，研究和嘗試新的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。一是教學(xué)實(shí)錄；二是教