【正文】 真系統(tǒng)地對(duì)期中考試內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，形成清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，提高解決問(wèn)題的能力，努力培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試必備的技巧。第三篇：英語(yǔ)教研活動(dòng)記錄初中英語(yǔ)教研活動(dòng)記錄（1）教研地點(diǎn)：多媒體教室主持人：趙玉平參與人員：汲懷錄 李月麗 王雪雁 何香蘭 桑巧玲 楊坤 邢海建 馬雪云活動(dòng)內(nèi)容:教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流具體內(nèi)容:趙老師： 我們的母語(yǔ)沒(méi)有良好的語(yǔ)言環(huán)境因此我們學(xué)生對(duì)提高英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)能力感到相當(dāng)?shù)睦щy，尤其我們農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的條件受到了限制，導(dǎo)致學(xué)生根本沒(méi)有英語(yǔ)的運(yùn)用能力。這些活動(dòng)不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并能使學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)。我定的能力目標(biāo)有三方面：①學(xué)習(xí)怎樣用英語(yǔ)表達(dá)事物的顏色，掌握相關(guān)的單詞：redyellowbluegreenpinkpurpleorange和句型What colour is it? It’s…并能綜合運(yùn)用新、舊知識(shí)組織對(duì)話完成一定交際任務(wù)。所以，我還是要提醒老師們，要善用教參，用好教參，它必竟是專家研究制定出來(lái)的。陳：謝謝湯老師，楊老師，今天學(xué)習(xí)了很多。把美術(shù)課上的調(diào)色板帶入課堂，進(jìn)行學(xué)科交叉，體現(xiàn)了課改新理念。充分利用好小組長(zhǎng)，發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)來(lái)幫助部分較差的孩子。把每件事都做好。(3)，五個(gè)幸福，a,把工作當(dāng)成事業(yè)去做，會(huì)越來(lái)越幸福。有時(shí)課前準(zhǔn)備不充分，上課比較隨性較大，滿足于現(xiàn)有的教學(xué)方法，自我專業(yè)提升學(xué)習(xí)不夠，組織教學(xué)能力減退。再通過(guò)一連串“What’s this?”的問(wèn)答，自然地引出課題。2）陳：我們平時(shí)的教學(xué)是否要求學(xué)生課本上的課文都會(huì)讀、會(huì)背，平時(shí)怎么檢測(cè)？到底是口語(yǔ)檢測(cè)好還是卷面評(píng)估好？付：我的經(jīng)驗(yàn)是，先會(huì)說(shuō)、演再回到課本讀，就很輕松了，很多家長(zhǎng)可能只注重孩子會(huì)不會(huì)讀書上的東西，這點(diǎn)我們應(yīng)適當(dāng)考慮，不要被家長(zhǎng)導(dǎo)錯(cuò)了方向。付：我認(rèn)為“What’s this? ”是A部分的重點(diǎn)，而本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)是“the colours”所以我花了大量的時(shí)間在這個(gè)內(nèi)容的操練上。李月麗：但是本課也存在這樣的問(wèn)題，學(xué)生究竟從這節(jié)課可以學(xué)到什么。４、要做些頭飾之類的簡(jiǎn)單道具；盡量使學(xué)生在表演時(shí)更有真實(shí)感。課堂上教師要堅(jiān)持精講多練，注重實(shí)效性。營(yíng)造寬松，和諧的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中輕松的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在教學(xué)中要注意形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的恰當(dāng)組合，互相補(bǔ)充，綜合運(yùn)用。(3)形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合與平衡。在教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)好書本知識(shí)，還適當(dāng)增加一些聽(tīng)、讀等語(yǔ)言材料。第六題是閱讀理解，這次試卷安排了兩篇短文，一題是判斷正誤，一題是選擇填空，要求學(xué)生必須讀懂短文才能正確應(yīng)答，由于在平時(shí)的教學(xué)中我們對(duì)短文的分析理解重視不夠，因此這一題失分率較高，達(dá)到了18%。第三題，聽(tīng)對(duì)話及問(wèn)題，選出最佳答案，將其序號(hào)寫在提前的括號(hào)內(nèi)（共5小題，每小題2分，滿分10分）。王華禹老師： 唐 老師教學(xué)設(shè)計(jì)有待于完善之處:由于課堂教學(xué)中一直以教師提問(wèn)為主，所以，對(duì)于將提問(wèn)的權(quán)力還給學(xué)生的這一指導(dǎo)思想，實(shí)施得還不夠到位，要進(jìn)一步做好這一環(huán)節(jié)，還要在設(shè)計(jì)情境這一環(huán)節(jié)的科學(xué)性和可行性上下功夫，爭(zhēng)取做得自然、有效，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生做問(wèn)題的主人。全班提問(wèn)法。結(jié)合我校本月舉辦的英語(yǔ)節(jié)活動(dòng),積極為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍,通過(guò)小報(bào)比賽、書寫比賽、默單詞比賽、節(jié)目表演等多種活動(dòng)，讓大部分學(xué)生參與近來(lái)，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功與樂(lè)趣。在學(xué)習(xí)單詞和圖片之后，教師不是直接呈現(xiàn)圖二句型，而是先由教師對(duì)背景進(jìn)行介紹，再請(qǐng)學(xué)生據(jù)此編對(duì)話。提煉課題。不管上課教師采用哪種方法引導(dǎo)學(xué)生，聽(tīng)課者應(yīng)該能從課中聽(tīng)出上課教師的主線思維，或者是聽(tīng)明白這堂英語(yǔ)課創(chuàng)設(shè)的大環(huán)境是什么，上課的教師的主要目的是什么。聽(tīng)課者應(yīng)該了解上課教師所上的是哪一冊(cè)的哪一單元第幾課時(shí)，并主動(dòng)詢問(wèn)上課教師這一課時(shí)要解決哪些問(wèn)題、新授哪些內(nèi)容，以及了解這一課時(shí)前學(xué)生學(xué)了什么。寫出自己的觀點(diǎn)、建議等。按有關(guān)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，客觀、公正、不帶任何框框、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)教師的教學(xué)。任君玲老師：對(duì)了，說(shuō)課中沒(méi)有體現(xiàn)“課題揭示”這個(gè)環(huán)節(jié)。我個(gè)人建議張老師在聽(tīng)取大家的建議和意見(jiàn)后，再加以整合，可以試著向外投稿。張老師今天的說(shuō)課給我留下了深刻的印象。教學(xué)設(shè)計(jì)式記錄并不是教案再現(xiàn)。課前預(yù)設(shè)。一線教師，需要不斷地聽(tīng)課、反思，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升教育教學(xué)素養(yǎng)。這就告訴聽(tīng)課者聽(tīng)課時(shí)更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)。另外，不管哪一種記錄方式都要記錄下上課教師每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，以及學(xué)生有效學(xué)習(xí)的時(shí)間。歌曲可以放在課前，師生日常英語(yǔ)對(duì)話后應(yīng)該直接進(jìn)入新課，比較自然。在學(xué)習(xí)單詞和圖片一之后，教師不是直接呈現(xiàn)圖二句型，而是先由教師對(duì)背景進(jìn)行介紹，再請(qǐng)學(xué)生據(jù)此編對(duì)話。楊小芳老師：對(duì)于二年級(jí)學(xué)生，有一定的基礎(chǔ)，可以在課堂中加入適當(dāng)?shù)木毩?xí)，比如說(shuō)選擇、連線等，來(lái)鞏固知識(shí)。一般聽(tīng)課從以下幾方面去聽(tīng)：。（在某個(gè)環(huán)節(jié)上換了自己會(huì)如何處理？執(zhí)教者為什么這么處理？要學(xué)習(xí)執(zhí)教者處理教材及解決問(wèn)題的基本思路和方式方法）。無(wú)論對(duì)于他人或是自己，這些實(shí)用的理論都是發(fā)展、提高的催化劑。聽(tīng)課中巧妙記錄：教學(xué)設(shè)計(jì)式記錄。她的工作態(tài)度非常端正，準(zhǔn)備得非常認(rèn)真，說(shuō)課稿項(xiàng)目齊全，比較規(guī)范，也比較精彩。那么到底是什么歌呢？我想是 李 老師自己還沒(méi)有去找，沒(méi)有去確定，準(zhǔn)備不夠充分。例如，我在教“學(xué)習(xí)用品”一類單詞時(shí)，我拿出一支鋼筆說(shuō)：This is a ：That is a “pen”和“pencil”這兩個(gè)單詞，學(xué)生就很直觀地學(xué)會(huì)了它們。四、激發(fā)主體意識(shí)英語(yǔ)是一門語(yǔ)言實(shí)踐課，其需要達(dá)到的語(yǔ)言技能是要靠學(xué)生個(gè)人的積極參與和反復(fù)實(shí)踐才能達(dá)到熟練的境界。題型中有對(duì)詞匯、句型結(jié)構(gòu)的考查，又有對(duì)日常交際用語(yǔ)及初步語(yǔ)法知識(shí)的考查。第一題就是選擇填空（共15小題，每題1分，滿分15分）。如何進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，是我們一直思考的問(wèn)題，也是我們一直努力的方向。(1)以學(xué)生為本的教育評(píng)價(jià)理念有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，評(píng)價(jià)手段應(yīng)該是豐富多樣的，根據(jù)目的、作用和特點(diǎn)的不同可以分成形成性評(píng)價(jià)，終結(jié)性評(píng)價(jià)，測(cè)試性評(píng)價(jià)，非測(cè)試性評(píng)價(jià)，等等。小學(xué)英語(yǔ)第5次教研活動(dòng)記錄主題: 教研 3B Unit9 Shopping 時(shí)間: 2009519 地點(diǎn): 小學(xué)部辦公室 人員: 英語(yǔ)組全體成員 主講人: 茆愛(ài)云 主要內(nèi)容:一、茆老師談Unit9 Shopping的備課思路。抓緊考前時(shí)間，全身心地投入到復(fù)習(xí)中去。所以我們認(rèn)為在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力至關(guān)重要。楊坤老師：改革測(cè)試方法，增加聽(tīng)力、口試檢測(cè) 除平時(shí)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力有一個(gè)科學(xué)的、行之有效的測(cè)試方法，可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)意識(shí)，提高聽(tīng)說(shuō)水平。②激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極與他人合作，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。而同時(shí)也要提高自己解讀教材的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱 Colours 教學(xué)內(nèi)容 詞匯 red、yellow、blue、green、pink、purple、orange 句型 A：What colour is it? B：It’s? 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)學(xué)習(xí)怎樣用英語(yǔ)表達(dá)事物的顏色，掌握相關(guān)的單詞：redyellowbluegreenpinkpurpleorange和句型What colour is it? It’s?并能綜合運(yùn)用新、舊知識(shí)組織對(duì)話完成一定交際任務(wù)。先教學(xué)三原色red, yellow, blue, 分散教學(xué)難點(diǎn),降低學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)學(xué)生的“成就感”。、提高素質(zhì)。(4).對(duì)每個(gè)孩子都要一視同仁。(2)對(duì)組上教師進(jìn)行思想交流。對(duì)于經(jīng)常未完成英語(yǔ)作業(yè)的孩子跟蹤不到位，與家長(zhǎng)溝通不夠。Free talk幫助學(xué)生適應(yīng)英語(yǔ)語(yǔ)感，自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。湯：那么老師們少根據(jù)自己教學(xué)進(jìn)程設(shè)計(jì)是否添加寫字母的內(nèi)容。但你中出現(xiàn)這個(gè)句型太少。汲懷錄：在本課教學(xué)活動(dòng)中，趙老師設(shè)計(jì)了比較多而且比較有趣的課堂活動(dòng)，吸引了學(xué)生的注意和興趣，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。３、隨著情節(jié)的發(fā)展，要有逼真表情和貼切的動(dòng)作，使學(xué)生有身臨其境之感。善于把新舊知識(shí)進(jìn)行整合，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，直觀，形象的讓學(xué)生感知英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，評(píng)價(jià)手段應(yīng)該是豐富多樣的，根據(jù)目的、作用和特點(diǎn)的不同可以分成形成性評(píng)價(jià)，終結(jié)性評(píng)價(jià)，測(cè)試性評(píng)價(jià)，非測(cè)試性評(píng)價(jià)，等等。評(píng)價(jià)，特別是日常教學(xué)中的發(fā)展性評(píng)價(jià)，應(yīng)與教學(xué)融為一體，應(yīng)有利于促進(jìn)教學(xué)；有利于學(xué)生的成長(zhǎng)；有利于教師教學(xué)能力的提高，有利于學(xué)校整體教育水平的發(fā)展。適當(dāng)增加語(yǔ)言的輸入量，拓展學(xué)生的知識(shí)面。這一題著重考察學(xué)生綜合運(yùn)用能力，題目雖不難，但要求學(xué)生展開(kāi)充分的想象，學(xué)生得分較高。這一題內(nèi)容較簡(jiǎn)單，而且分值較低，得分率較高。通常高年級(jí)的課堂氛圍不如低年級(jí)的熱鬧，但是我認(rèn)為高年級(jí)的課也不可以擁有具有自身特色的熱鬧風(fēng)格，那就是熟練、嚴(yán)密的語(yǔ)言交流，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，她大膽地設(shè)計(jì)情境，將提問(wèn)的權(quán)力還給學(xué)生，再引出問(wèn)路過(guò)程中相關(guān)的乘車問(wèn)題的表達(dá)方式，將真實(shí)的問(wèn)路情境引入課堂，貼近學(xué)生的真實(shí)生活，從而使學(xué)生能積極地參與并完 成 老師所設(shè)計(jì)的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。又能幫助學(xué)生把注意力從課間活動(dòng)轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)課堂上來(lái)。這樣，給學(xué)生增添了無(wú)窮的情趣，讓他們?cè)谟淇斓姆諊?，在英語(yǔ)的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)。最難得的是，對(duì)于課文A部分圖片的呈現(xiàn)，有耳目一新之感。自己的課前預(yù)設(shè)和上課教師有哪些環(huán)節(jié)用的是相同方式，哪些環(huán)節(jié)不同？這堂課教與學(xué)的高潮是什么，自己在聽(tīng)課之前想到了嗎？你的設(shè)計(jì)是否能同樣獲得高潮》從學(xué)生的反應(yīng)聽(tīng)課教師可以比較清晰地了解哪一種方法更適合學(xué)生，哪里還可以更好地突破，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，重新設(shè)計(jì)出優(yōu)化后的教學(xué)方案。引導(dǎo)的方式很多，有問(wèn)題啟發(fā)、情境換位、身份換位、故弄玄虛等方法。備教材。，即對(duì)教學(xué)中的步驟、環(huán)節(jié)、教法、學(xué)生反應(yīng)等進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。（4）考核評(píng)比性聽(tīng)課是為了評(píng)定教師職稱、教學(xué)水平或評(píng)選優(yōu)秀課。在完成單詞教學(xué)后才開(kāi)始句型練習(xí)，覺(jué)得不是很合適。這次說(shuō)課是相當(dāng)優(yōu)秀的。三、教研組探討喬校長(zhǎng)——倡導(dǎo)“無(wú)縫銜接”的語(yǔ)言過(guò)渡。三、聽(tīng)課中巧妙記錄教學(xué)設(shè)計(jì)式記錄。無(wú)論對(duì)于他人或是自己，這些實(shí)用的理論都是發(fā)展、提高的催化劑。聽(tīng)課是一個(gè)學(xué)習(xí)思考的過(guò)程，所以學(xué)習(xí)如何聽(tīng)課對(duì)一線教師來(lái)說(shuō)是非常有必要的，要做到科學(xué)、合理、有目的的聽(tīng)課需要具備以下幾個(gè)條件。但學(xué)生的學(xué)和教師的引是分不開(kāi)的，