【正文】 了朋友，提高了他們的學習興趣，增長了他們的學習積極性，同時提高了他們的學習成績。帶動了學校教師隊伍的綜合素質和教學能力再上一個新臺階。撰寫研究和調(diào)查報告4份，研究成果4份，教學案例15份，老師論文24篇，反思和隨筆28篇，師生問卷調(diào)查180人次2份，老師獲獎 22人次，學生獲獎30人次，學校獲獎 4次。（四）確立科研指導思想： 求真務實、科學嚴謹、反思積累、科研興教（五）建立科研工作常規(guī)制度：培訓學習制度：課題成員要積極參加總課題組學習培訓，自覺主動通過觀摩、上網(wǎng)收集、自學書籍等途徑不斷提高創(chuàng)新教育理論水平；作好分析統(tǒng)計工作；開學和期末分別召開一次課題工作布臵會、總結會；每學年寫出階段計劃、階段目標、階段總結；每階段進行研究教育活動討論、進行記錄、分析。⑴課題組經(jīng)過學習和研究，確立了課題的理論依據(jù)、研究目標，課題在研究過程中，突出科學性、操作性、可行性、可能性。⑶定期組織教師學習新課程理論，研討課題研究中出現(xiàn)的問題。規(guī)范課題研究的保障制度。采取定期會議制度和考核評估制度保證課題研究的順利進行。（二）成立課題組：在李校長的領導下，召開課題研究動員大會，成立了由業(yè)務副校長吳劍蕓負責，后勤主任林軍榮主持，黃興嬋、蘇麗珍等老師組成的課題組。這種不良師生關系大大妨礙了教育質量的全面提高。最后以研究報告和個案的形式使成果物化。圍繞主要問題進行研究分析，分門別類地梳理存在的問題，認真探究問題產(chǎn)生的根源。五、研究對象與范圍采取部分研究：選取蘇州吳中區(qū)胥口中心小學2到5年級的學生，每個年級2個班，每班40人，總計320人。問卷調(diào)查法：借助于一系列的學生和教師問卷調(diào)查活動，對師生間的矛盾沖突、教室的教育教學行為進行考察，通過收集到的各種事實資料進行分析處理，開展課題研究，從而得出結論。（2）重視采用靈活多樣、具有開放性的質性評價方法，而不僅僅依靠紙筆考試作為收集學生發(fā)展證據(jù)的手段。努力完善自己的個性，這是優(yōu)化師生情感關系的有效策略。教師必須真情付出，關心愛護每一個學生，公平地對待學生，不能厚此薄彼。（1）展現(xiàn)教學過程的魅力，品味教學成功的喜悅。從動態(tài)的角度來看，對話的實質就是相遇。(2)對話要發(fā)生于“你—我”之間，具有直接性。新課程理論對師生關系中教師角色的定位為，在師生關系中，教師應該是學生學習的促進者。反映在師生關系上，一是師生之間的權利義務關系比較混亂，學生的權利經(jīng)常得不到應有的保 護，沒有建立起平等、民主的師生關系，二是師生之間情感關系冷漠、缺乏 溝通，不僅沒有建立師生情誼，個別甚至有師生對立現(xiàn)象。理論價值：在如何培養(yǎng)學生的樂學態(tài)度，如何建立良好師生關系，如何使學生學會尊重，如何形成良好的班風、校風等方面，為教育實踐領域提供有指導意義的經(jīng)驗。l 意義：實際意義：從智育的角度看，能使學生形成樂學態(tài)度，從而提高學習效果。讓師生關系得到根本改變，師生生命質量得以提升。l 目的：切實提高認識，轉變師生觀念。l 突破點：和諧的師生關系是一項長期研究的課題。國外有《師生溝通的藝術》的專著，有蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中的《關于和諧教育中的一些想法》等中外教育家的論述。二是建立在師生個性全面交往基礎上的新型師生情感關系。八、成果表達形式教學論文研究個案優(yōu)秀課例反思隨筆第三篇：《構建和諧師生關系》課題研究報告《構建和諧師生關系》課題研究計劃一、課題的界定與表述師生關系是一種特殊的人際關系，也是學校里最基本的人際關系，它是教師與學生在日常的正式與非正式交往過程中形成的，包括師生倫理關系和師生情感關系。研究的方法收集研究國內(nèi)外有關如何構建和諧課堂的文獻資料，使課題研究更豐富、更明確、更科學，爭取在現(xiàn)有的研究水平基礎上有所突破和提高。經(jīng)過課題組成員的研究形成中期成果資料積累。，盡可能多地為他們創(chuàng)設語言實踐的機會。研究重點本課題的重點是研究當前小學英語課堂教學中師生關系存在哪些主要問題，探詢問題發(fā)生背后深層次的原因，并提出有針對性的，實用性、可操作性的建議與對策。為適應新課標的要求，教師在課上講的時間比例最多不應超過這節(jié)課的1/4，即最大限度地減少教師的講解時間，想方設法以學生的操練代替講授，使學生通過操練掌握知識。四、研究具體目標：提高教師的教育教學能力和教學效果，從而更好地推動在小學開設英語的進程。教師為了教好學生，不記個人得失，全身心的投入工作。三、課題的界定“師生關系”是教學過程中最基本最重要的人與人之間的關系，是人際關系在學校中的具體體現(xiàn)。古語有云“親其師而信其道”，師生人際關系好壞,對學生的發(fā)展有著重要的影響,良好的人際關系,能消除同學孤獨感,緩解心理壓力,振奮精神,培養(yǎng)其自信心,提高社會價值感,增進社會適應能力,形成樂觀豁達的人生觀,實現(xiàn)個性的全面發(fā)展。八、成果表達形式教學論文研究個案優(yōu)秀課例反思隨筆第二篇：在英語課堂上構建和諧師生關系的研究“在英語課堂上構建和諧師生關系的研究” 研究方案課題負責人：課題組成員：英語組全體教師課題組實驗對象：英語組全體教師和學生一、研究的目的意義《英語課程標準》提出學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。研究的方法收集研究國內(nèi)外有關如何構建和諧課堂的文獻資料，使課題研究更豐富、更明確、更科學，爭取在現(xiàn)有的研究水平基礎上有所突破和提高。經(jīng)過課題組成員的研究形成中期成果資料積累。，盡可能多地為他們創(chuàng)設語言實踐的機會。本課題的重點是研究當前初中英語課堂教學中師生關系存在哪些主要問題，探詢問題發(fā)生背后深層次的原因，并提出有針對性的，實用性、可操作性的建議與對策。為適應新課標的要求，教師在課上講的時間比例最多不應超過這節(jié)課的1/4，即最大限度地減少教師的講解時間，想方設法以學生的操練代替講授，使學生通過操練掌握知識。四、研究具體目標：提高教師的教育教學能力和教學效果，從而更好地推動在小學開設英語的進程。教師為了教好學生，不記個人得失，全身心的投入工作。三、課題的界定“師生關系”是教學過程中最基本最重要的人與人之間的關系，是人際關系在學校中的具體體現(xiàn)。古語有云“親其師而信其道”，師生人際關系好壞,對學生的發(fā)展有著重要的影響,良好的人際關系,能消除同學孤獨感,緩解心理壓力,振奮精神,培養(yǎng)其自信心,提高社會價值感,增進社會適應能力,形成樂觀豁達的人生觀,實現(xiàn)個性的全面發(fā)展。第一篇：課題研究方案“在英語課堂上構建和諧師生關系”課題研究方案———“在英語課堂上構建和諧師生關系”武 安 市 第 九 中 學課題負責人：張美蘭“在英語課堂上構建和諧師生關系的研究” 研究方案課題名稱：在英語課堂上構建和諧師生關系 課題組成員：英語組全體教師課題組實驗對象：英語組全體教師和學生一、研究的目的意義《英語課程標準》提出學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。小學英語的教學對象是一群活生生的孩子，他們有自己思維和情感。在這種狀態(tài)下，學生主動與老師接近、交流，課堂上心情舒暢，積極主動地接受教師傳授的知識，同時及時把自己的接受狀況反饋給老師，使老師的講課有的放矢?！霸谡n堂教學中構建良好的師生關系”就是要教師充分發(fā)揮主導作用，精心設計教學活動，積極營造良好的師生情感交流氛圍，調(diào)動學生主動參與和積極投入，注重學生的情感體驗和個性發(fā)展，采取互動交流，