【正文】 增強(qiáng)文章的感染力。③用在文章的中間，起承上啟下的作用，使事與事之間緊密地連接起來(lái)，使文章結(jié)構(gòu)顯得嚴(yán)謹(jǐn)。記敘中議論的位置和作用有：①用在文章的開頭，起統(tǒng)領(lǐng)全文、點(diǎn)明中心、引出下文的作用，并能使文章的主題思想得到鮮明的表達(dá)，同時(shí)能使文章條理分明，層次清楚。4）推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。人物描寫的作用及答題思路：這是什么描寫？描寫了什么？表現(xiàn)了什么？表現(xiàn)了人物________的精神品質(zhì)/性格特點(diǎn)/心理/情感。自然環(huán)境描寫通常有四種作用： ①渲染某種氣氛 ②烘托人物性格 ③突出中心④推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展。作用：形象生動(dòng)地反映出人物的思想，揭示了人物的性格或者品質(zhì)。作用：形象生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的心理（心情），并反映了人物的性格特征或精神品質(zhì)。有時(shí)還推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。我們知道一個(gè)知識(shí)分子、一個(gè)暴發(fā)戶、一個(gè)屠夫、一個(gè)老師、一個(gè)學(xué)生，他們說(shuō)話都是不同的味道和腔調(diào)。①肖像（外貌）描寫包括神態(tài)描寫（描寫人物容貌、衣著、神情、姿態(tài)等），它可以表現(xiàn)一個(gè)人的生存環(huán)境，如《賣炭翁》中的“兩鬢蒼蒼十指黑”，可以看出賣炭翁生活艱難，比如說(shuō)，一個(gè)人“衣衫襤褸，歲月在他臉上刻下了無(wú)情的皺紋。從描寫的對(duì)象上分：人物描寫、環(huán)境描寫、場(chǎng)面描寫、細(xì)節(jié)描寫。倒敘一般有必要的文字過(guò)渡。敘述的方式主要有順敘、倒敘、插敘等。③為議論說(shuō)理提供依據(jù)。（一）敘述敘述是寫作中最基本、最常見的一種表達(dá)方式，它是作者對(duì)人物的經(jīng)歷和事件的發(fā)展變化過(guò)程以及場(chǎng)景、空間的轉(zhuǎn)換所作的敘說(shuō)和交代。（二）表現(xiàn)手法：也可稱為表現(xiàn)方法（或表達(dá)技巧），是指把形象思維的成果用一定的手段表現(xiàn)出來(lái)時(shí)所運(yùn)用的各種具體方法，又稱藝術(shù)手法。（記敘、議論、抒情、說(shuō)明、描寫）標(biāo)題（1）引起讀者興趣（2）概括文章的主要內(nèi)容（3）行文的線索（4）形象的體現(xiàn)文章的主題（5）設(shè)置懸念首段及段首（1）開門見山（2）總領(lǐng)下文（3）設(shè)置懸念（4）埋下伏筆 某句話的作用結(jié)構(gòu)上：總領(lǐng)全文、引起下文、為下文做鋪墊、承上啟下、線索。作用（1）襯托：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出了主要人物的特點(diǎn)（性格/思想/感情等）。（4）對(duì)比：通過(guò)xx與xx相比，突出了xx的xx特點(diǎn)，表達(dá)了作者的?之情。（4）第二人稱的作用：親切、自然，拉近了作者與寫作對(duì)象的距離，使表達(dá)的情感更強(qiáng)烈，更具有感染力和親切感。記敘文（注意時(shí)間地點(diǎn)人物事件（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果））（1）摘錄法。④.對(duì)比論證：使用了對(duì)比論證的論證方法，將xx和xx進(jìn)行比較，（使對(duì)與錯(cuò)更加分明），突出強(qiáng)調(diào)了xx的觀點(diǎn)，更容易讓讀者接受，使文章更具有說(shuō)服力。）識(shí)別：①.題目 ②.首尾段 ③.論據(jù)觀點(diǎn) ④.承上啟下句 ⑤.概括：抓胤住關(guān)鍵詞句、中心思想，簡(jiǎn)明概括。它生動(dòng)形象/準(zhǔn)確地說(shuō)明了xx事物的xx特征（情況），體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性/嚴(yán)謹(jǐn)性。第三篇：現(xiàn)代文答題技巧最全、最實(shí)用的閱讀理解答題公式說(shuō)明文（時(shí)間、空間、邏輯）問(wèn)：本文使用了什么說(shuō)明順序？有何作用？答：本文使用了xx的說(shuō)明順序?qū)x（說(shuō)明對(duì)象）加以說(shuō)明，使文章更具條理性。相信答案基本上在原文中，看準(zhǔn)是用原文還是用自己的語(yǔ)言，概括題要準(zhǔn)確篩選，要盡可能用原文關(guān)鍵詞整合答案。另外，根據(jù)高考閱讀題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)分主要看要點(diǎn)，要點(diǎn)齊全就可以得滿分，但多答的內(nèi)容不扣分，因此，答題沒(méi)有把握時(shí)寧可多答一些（當(dāng)然不要超出答題的范圍），這樣可以盡量避免遺漏得分要點(diǎn)。做好閱讀理解題當(dāng)然主要靠長(zhǎng)期形成的閱讀能力，但是改進(jìn)方法也有明顯的效果。作者運(yùn)用類似于中國(guó)畫的留白藝術(shù)，以虛襯實(shí)，給讀者以極大的想象空間。小說(shuō)是用形象說(shuō)話，往往不把話說(shuō)盡，含不盡之意于言外。在初讀的基礎(chǔ)上，以欣賞語(yǔ)言為目的慢慢讀，細(xì)細(xì)品，向茅盾學(xué)習(xí)，“第一遍最好很快的把它讀完，這好像在飛機(jī)上鳥瞰桂林城的全景；第二遍要慢慢地讀，細(xì)細(xì)地咀嚼，注意到各章各段的結(jié)構(gòu)；第三遍就要細(xì)細(xì)的地讀，這時(shí)要注意到它的煉句煉字”。生命如此的短暫，怎不催人淚下？甘于貧困，無(wú)私奉獻(xiàn)“贊”的是，為了不給孩子們的心中留下一點(diǎn)點(diǎn)陰影，她隱瞞了自己患病的事實(shí)。它不但是一首生命的悲歌，同時(shí)也是一首生命的贊歌。問(wèn)題： 這篇小小說(shuō)寫了什么內(nèi)容？表現(xiàn)了什么樣的主題？答案：美麗的謊言 －－－《小站歌聲》主題賞析。歌聲像被淚水濾過(guò)似的?！备杪曉谝箍罩许懫?，“有過(guò)多少往事，仿佛就在昨天：有過(guò)多少朋友，仿佛就在身邊。三天前，她去了趟縣城，回到山村，她對(duì)孩子們說(shuō)，要和遠(yuǎn)離千里的男朋友舉辦婚禮，婚后她就在那里定居了。苗蘭老師提著行李，來(lái)到站臺(tái)，像觸電般渾身顫抖起來(lái)。四：挖掘作品主題小說(shuō)的主題是小說(shuō)的靈魂，是作者的寫作目的之所在，也是作品的價(jià)值意義之所在，而小說(shuō)的主題寓于小說(shuō)中的題材和人物形象之中，因此，欣賞小說(shuō)必須欣賞小說(shuō)的主題。他的表情激怒了刷鞋人，刷鞋人蹭地鉆到駕駛臺(tái)前，一把搶下車鑰匙，大叫著，天知道，今天就要讓天知道，把錢箱打開，驗(yàn)錢！司機(jī)從工具箱中取出一把鐵扳手說(shuō)：“鑰匙拿來(lái)！要不，老子把你當(dāng)搶劫犯給收拾了。喇叭里，電子女人字正腔圓但全無(wú)感情色彩的念叨著：本車為無(wú)人售票車，請(qǐng)自覺(jué)刷卡或投幣??該上的上完了，關(guān)車門。因此在分析人物形象的時(shí)候也要分析環(huán)境，要連帶寫景的部分一起分析。?? 耿黑頭失手后，卻能不動(dòng)聲色、不露痕跡地隨機(jī)應(yīng)變，體現(xiàn)了粗中有細(xì)、靈活機(jī)敏的性格特征。這個(gè)時(shí)候的耿黑頭卻十分機(jī)敏，他對(duì)那個(gè)嚇癱在地的偽軍小隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)，死要讓你死個(gè)明白，他訴說(shuō)了偽軍小隊(duì)長(zhǎng)的罪狀后，才一槍把他的腦袋開了瓢。例： 《神槍耿黑頭》（梗概）耿黑頭的外貌黑得出格，他的頭發(fā)、眉毛、胡子“黑得不得了”，臉蛋、脖子黑得像鍋底。面對(duì)這些題型，我們?cè)撊绾谓獯鹉兀竣僦匾曅≌f(shuō)中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。命題者在為小說(shuō)命題時(shí)，大致包括以下三種題型：①用一句話或簡(jiǎn)明的語(yǔ)句概括故事情節(jié)；②文中共寫了哪幾件事，請(qǐng)依次加以概括；③概括小說(shuō)的部分內(nèi)容（包括指出開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分中的某一方面）。小小說(shuō)，人稱之“螺獅殼里做道場(chǎng)”，又稱之“精巧記敘文”，它截取生活長(zhǎng)河里的一朵浪花，表現(xiàn)出生活的波濤洶涌。三、瀏覽首句，略知梗概把各段的首句抽調(diào)出來(lái)進(jìn)行整合性聯(lián)讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)作者寫作的思路。如《荷塘月色》一文中，點(diǎn)活了月光和霧氣的“瀉”、“浮”二字；把量詞活用為形容詞的“一絲”、“一帶”、“一道”、“一二點(diǎn)”等等，也生動(dòng)地起了豐富、潤(rùn)飾、強(qiáng)化形象的作用。體會(huì)作品意旨要避免望文生義、避免主觀臆斷、避免無(wú)中生有、避免斷章取義、避免以偏概全，避免節(jié)外生枝。作者為什么如此關(guān)注中華民族的命運(yùn)？我們只要沿著作者的寫作思緒就不難找到答案。這個(gè)“物”被注入了作者的思想感情后，就不再是普通的“物”了。最后需要指出的是，閱讀散文還需注意文體特點(diǎn)。閱讀散文時(shí)還要瞻前顧后，注意句與句之間，段與段之是的前后勾連。如《門》（2001年）中的“門”；⑤排比。如“獸”“鬼”各指什么（《獸抓住這個(gè)“精神”，也就等于找準(zhǔn)了閱讀的突破口。托物言志是散文常用的主要表現(xiàn)手法之一，托物言志類散文也多次出現(xiàn)在高考試題中。借助想象，體察作者情感。抗戰(zhàn)勝利后，國(guó)統(tǒng)區(qū)人民掀起了反內(nèi)戰(zhàn)運(yùn)動(dòng)，國(guó)民黨當(dāng)局卻大行不義，倒行逆施，制造了臭名昭著的“一二因此，了解文章的相關(guān)背景，是閱讀鑒賞散文的一把鑰匙。在這種整體閱讀的基礎(chǔ)上，再來(lái)回答題目，就會(huì)洞若觀火，游刃有余。因此，掌握一些散文的閱讀技巧，對(duì)廣大學(xué)生是有好處的。描寫羊群歸家后的歡樂(lè)時(shí)寫到了大孔雀、母雞、老公羊、羊羔等，作者都只抓住對(duì)象的主要細(xì)部特征簡(jiǎn)筆勾勒，使羊群歸家的群像得以簡(jiǎn)潔而傳神的表現(xiàn)。舉例或列舉：具體實(shí)在，易于被讀者接受，增強(qiáng)說(shuō)服力和感染力。注意結(jié)合具體的題目。題目的作用：及好在哪里，概括內(nèi)容，揭示主題，提示線索，緊扣文章內(nèi)容，簡(jiǎn)潔新穎。一句話中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？不能。某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？（1）動(dòng)詞：不行?；卮鸫祟悊?wèn)題，要關(guān)注重要句子，如：主旨句、中心句、關(guān)鍵句、過(guò)渡句、感嘆句、議論句等，尤其要關(guān)注文中段首的總起句、段末的總結(jié)句和段中的過(guò)渡句，這些句子往往是文章的關(guān)鍵所在。即“六比較”：比較范圍的大小、比較詞義的輕重、比較搭配習(xí)慣、比較構(gòu)成成分、比較詞性功能、比較感情色彩與語(yǔ)體色彩。如：第一人稱便于直接抒情、真實(shí)可信；第二人稱呼告抒情更強(qiáng)烈感人，可使作者的態(tài)度更鮮明，親切自然；第三人稱可以多角度描寫不受時(shí)空限制，靈活自由，顯得客觀冷靜，便于敘事和議論。（4）表達(dá)了同情或崇敬的感情。青青的葦葉包裹起后人的崇敬和思念，投入歷史的長(zhǎng)河，成為端午節(jié)最深沉的紀(jì)念。汩羅江邊，披發(fā)行吟的屈原，掩涕嘆息，仰天長(zhǎng)問(wèn)。（2）內(nèi)容上結(jié)合文章具體分析。其次，揣摩人物形象，分析人物描寫中揭示的內(nèi)涵，即個(gè)性特征及形象的意義。使結(jié)構(gòu)首尾圓合；言已盡而意無(wú)窮。（三）行文段落類——針對(duì)文章中句段的作用命題解題思路：確認(rèn)指定句段在行文中的位置。知識(shí)儲(chǔ)備：運(yùn)用描寫手法總的作用：表現(xiàn)人物性格、反映作品主題 肖像描寫以形傳神 動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)語(yǔ)言描寫言為心聲，表現(xiàn)人的性格特點(diǎn) 心理描寫揭示人物內(nèi)心世界 景物描寫渲染氣氛，烘托人物，寄托感情 白描簡(jiǎn)筆勾勒，簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確傳神工筆細(xì)描精雕細(xì)刻，纖毫畢見，具體生動(dòng) 插敘豐富內(nèi)容，深化主題，曲折有致 倒敘設(shè)置懸念，吸引興趣，波瀾起伏 敘后議論畫龍點(diǎn)晴，點(diǎn)明題旨 比喻論證生動(dòng)形象，通俗易懂 直接抒情直抒胸臆，淋漓盡致 間接抒情寓情于景，物事含蓄描寫景物的角度：視覺(jué)、聽覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)描寫景物的方法：動(dòng)靜結(jié)合（以動(dòng)寫靜）、概括與具體相結(jié)合 由遠(yuǎn)到近（或由近到遠(yuǎn)）、虛實(shí)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、聲色結(jié)合描寫（或抒情）方式：正面（又叫直接）、側(cè)面（又叫間接）。遇到其他手法請(qǐng)及時(shí)補(bǔ)允。類比：以淺寓深，生動(dòng)形象，通俗易懂。和襯托相比，對(duì)比沒(méi)有主次。（2）、明確常見表現(xiàn)手法的作用如下文：象征：引申事理，含蓄形象鮮明，使抽象事物具體化，激發(fā)聯(lián)想，感染力強(qiáng)抑揚(yáng)：有先抑后揚(yáng)或先揚(yáng)后抑，其作用可使文章曲折有波瀾，突出喜歡、贊美或批評(píng)、諷刺的感情對(duì)比：使形象鮮明把兩種對(duì)立的事物或同一事物的兩個(gè)不同方面放在一起，相互比較。（附：引號(hào)的作用：引用、強(qiáng)調(diào)、特定稱謂、否定、諷刺、反語(yǔ)）破折號(hào)用法：提示、注釋、總結(jié)、遞進(jìn)、話題轉(zhuǎn)換、插說(shuō)。如1998年第29題即可答為：運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，將一個(gè)個(gè)節(jié)氣緊湊地銜接起來(lái)，強(qiáng)調(diào)時(shí)光的飛逝。用在一段的開頭或結(jié)尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過(guò)渡作用。放大觀點(diǎn)感情，強(qiáng)調(diào)愛憎是非，美丑更加鮮明。增強(qiáng)氣勢(shì)、加強(qiáng)語(yǔ)氣、一氣呵成、突出強(qiáng)調(diào)。答題格式：生動(dòng)形象的寫出了+對(duì)象+特性擬人——使物具有某種情感，便于抒發(fā)某種感情。一般說(shuō)來(lái)：描繪類的修辭手法作用為使描寫對(duì)象生動(dòng)形象。第一篇：高考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀答題方法技巧總結(jié)現(xiàn)代文閱讀答題方法技巧匯總（一）文章的表達(dá)技巧的分析鑒賞修辭手法（請(qǐng)參閱《一本通答題時(shí)，一定要結(jié)合語(yǔ)句內(nèi)容分析每一種修辭手法的具體作用。使深?yuàn)W的道理淺顯化，抽象的道理形象化，具體形象生動(dòng)地突出本體的什么特點(diǎn)，從而增強(qiáng)文章的趣味性、生動(dòng)性。排比——強(qiáng)烈表達(dá)作者的思想感情。答題格式：強(qiáng)調(diào)了+對(duì)象+特性夸張——可以引起豐富的想象，更好地突出事物的特征，表達(dá)感情更強(qiáng)烈，引起讀者的強(qiáng)烈共鳴。引起讀者興趣，引起讀者思考。反復(fù)——緊湊、有氣勢(shì)、表達(dá)效果強(qiáng)烈。引用：增添文句意蘊(yùn)，豐富文章內(nèi)容，增中表達(dá)效果，增強(qiáng)說(shuō)服力。表現(xiàn)手法類 解題思路：（1）、確認(rèn)所用表現(xiàn)手法?；蚴箤?duì)比事物的兩個(gè)方面互相映襯，相得益彰，給人深刻印象，使形象更鮮明，特點(diǎn)更顯著，道理更深刻，矛盾更尖銳。渲染：為行文設(shè)置鋪墊，營(yíng)造氛圍。辛辣諷刺，幽默有趣，使文章富有戰(zhàn)斗性。明確五種表達(dá)方式（記敘議論說(shuō)明描寫抒情）具體分類及作用、以便答題時(shí)明確方同確認(rèn)所指定語(yǔ)段運(yùn)用何種表達(dá)方式，結(jié)合文章具體分析。說(shuō)明性語(yǔ)段 的表達(dá)方式往往是：說(shuō)明（介紹）了什么對(duì)象的什么特征（特點(diǎn)）。B、中間段：承上啟下（概括上文某一內(nèi)容，引起對(duì)下文的什么內(nèi)容的敘寫）；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；埋下伏筆；鋪墊蓄勢(shì)；詳略結(jié)合；充實(shí)內(nèi)容C、結(jié)尾段：點(diǎn)明中心，深化主題；照應(yīng)開頭；呼應(yīng)前文；畫龍點(diǎn)晴；升華感情；卒章顯志；含蓄有余味；寄托作者感情。每一神態(tài)、動(dòng)作或語(yǔ)言的描寫要與所表現(xiàn)出的優(yōu)秀的品質(zhì)一一對(duì)應(yīng)，不能張冠李戴。（1）對(duì)文章結(jié)構(gòu)具體的思考角度：結(jié)構(gòu)：開頭結(jié)尾的策劃；詳略主次的安排；行文線索的貫穿；過(guò)渡照應(yīng)的勾連；伏筆懸念的設(shè)置。在她倒下的地方，白霧茫茫，一片縞素，那是一岸的蘆花在為這悲愴的訣別飄雪飛霜。生命的大寂寞郁結(jié)于心，奔突于胸，使詩(shī)人縱身大江，蕩起的漣漪是蘆葦悲鳴的淚滴，在濕濕的夜色中流淌。（3）蘆花見證、記錄、蘊(yùn)涵著歷史的痛苦和滄桑。了解每一種人稱的作用，明確答題的方向。當(dāng)然，理解詞語(yǔ)的含義，還必須聯(lián)系詞語(yǔ)的具體語(yǔ)境，結(jié)合作者觀點(diǎn)、文章主題，從所在的句、段、上下文中去找對(duì)應(yīng)的闡釋。答題方略；篩選整合是一個(gè)化繁為簡(jiǎn)的過(guò)程。另外，要總攬全局，總體把握，防止因答案要點(diǎn)不全而丟分。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說(shuō)明了??的情況（表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等），換了后就變成??與事實(shí)不符。（3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。可結(jié)合情景交融〈寓情于景，景中藏情〉此為散文中的描寫，而在小說(shuō)中的描寫主要有襯托人物的心情，交代故事發(fā)生背景，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，最后的景物描寫一般都有象征意義，比如課文《藥》之結(jié)尾。動(dòng)靜結(jié)合，化靜為動(dòng)：使表達(dá)更加形象、生動(dòng)富有感染力。[答案]白描（或細(xì)節(jié)描寫）。高考散文閱讀方法從近幾年的高考試題看，散文曾多次出現(xiàn)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，文學(xué)作品的考查也當(dāng)會(huì)以散文為主。如《長(zhǎng)城》（2000年）一文，從深秋晚景寫起，引入對(duì)歷史的回顧和反思，再?gòu)臍v史回到現(xiàn)實(shí)，在歷史與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比中深化主旨，卒章顯志，含蓄而又深沉。有不少散文的創(chuàng)作，往往受環(huán)境的影響。鬼》（2000年春季），就必須認(rèn)真閱讀注釋，分析背景材料。透視創(chuàng)作歷程，了解作者的創(chuàng)作意圖和思想感情，再對(duì)照原文，試卷中的問(wèn)題就不難找到答案。辨識(shí)手法，找準(zhǔn)突破口。這就是“玉馨花精神”。常見有的：①比喻。如《報(bào)秋》中用太陽(yáng)花反襯玉簪花生命力之強(qiáng)；③對(duì)比；如《青菜》（1