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正文內(nèi)容

假如沒(méi)有灰塵教學(xué)反思及擴(kuò)展資料-全文預(yù)覽

  

【正文】 點(diǎn)字詞,找出文中自己印象特別深的語(yǔ)句,并聯(lián)系生活中的事例談?wù)剬?duì)“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義,并說(shuō)說(shuō)自己以后對(duì)困難挫折應(yīng)該如何去面對(duì),從中感悟作者的人生態(tài)度。尤其是介紹灰塵的作用,看似沒(méi)有用處,給我們帶來(lái)危害的灰塵,卻又有那么多奇妙的用途,原來(lái),我們的生活又是離不開(kāi)灰塵。雖然本節(jié)課學(xué)生的概括能力還達(dá)不到很好的要求,出現(xiàn)不夠精確的情況,在今后的學(xué)習(xí)中將再加大力度進(jìn)行訓(xùn)練。這篇課文的教學(xué)重難點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和說(shuō)明事物的表達(dá)方法。第5自然段是重點(diǎn)段,由“灰塵大多具有吸濕功能”這一特性入手,層層推進(jìn),說(shuō)明了灰塵的重要作用?!都偃鐩](méi)有灰塵》共5個(gè)自然段,層次分明,條理清晰。試寫(xiě)假如沒(méi)有……(如假如沒(méi)有電,假如沒(méi)有公共汽車(chē)……)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,寫(xiě)出事物的兩面性。PPT出示習(xí)題一:你能說(shuō)出這些句子運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法嗎?習(xí)題二:比較下列句子,說(shuō)說(shuō)哪個(gè)表達(dá)效果更好,并說(shuō)明理由。如首先從4—6自然段找出共同點(diǎn),在品讀課文中體會(huì)到這三個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上有一個(gè)共同特點(diǎn),都是先介紹灰塵的特點(diǎn),然后再具體說(shuō)明灰塵的`作用,結(jié)尾都運(yùn)用“假如沒(méi)有灰塵”這樣的句式,對(duì)其重要作用加以強(qiáng)調(diào)和總結(jié)。具體表現(xiàn)在:一、在活動(dòng)中,激發(fā)學(xué)生搜索整理資料的能力。假如沒(méi)有灰塵教學(xué)反思9《假如沒(méi)有灰塵》是一篇略讀課文,也是一篇語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng),知識(shí)性、趣味性很強(qiáng)的說(shuō)明文。本課總體教學(xué)感覺(jué)還可以,作為一名新手能得到前輩們的表?yè)P(yáng)和指導(dǎo),深受感激和安慰。在讓學(xué)生懂得任何事物都有兩面性:灰塵太多確實(shí)會(huì)污染環(huán)境,但適量的灰塵存在,對(duì)大自然和人類(lèi)都有好處。領(lǐng)悟說(shuō)明文的表達(dá)方法,是本課教學(xué)的重點(diǎn)。為此,在導(dǎo)入課題時(shí),先板書(shū)灰塵二字,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)灰塵有哪些危害?然后讓學(xué)生大膽設(shè)想一下,假如沒(méi)有灰塵,人類(lèi)和自然界將會(huì)是怎樣?接著讓學(xué)生初讀課文,將自己的想法與課文的內(nèi)容相印證,看看有哪些異同,引起學(xué)生思想上的震撼。作者運(yùn)用了列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法。教學(xué)時(shí)只需為突出此目標(biāo)安排必要的內(nèi)容即可。他們是應(yīng)該能夠從中找到常用的說(shuō)明方法,并且分析出使用效果。教師運(yùn)用句型對(duì)比和朗讀等方法,讓學(xué)生感知灰塵究竟有多小,領(lǐng)悟列數(shù)字等說(shuō)明方法的妙用,并注意讓學(xué)生通過(guò)舉例或說(shuō)話(huà)練習(xí)嘗試運(yùn)用說(shuō)明方法來(lái)表達(dá)。此外,聶老師還十分關(guān)注學(xué)生的閱讀及表達(dá)能力的培養(yǎng)。開(kāi)課伊始,我抓住學(xué)生對(duì)灰塵生出的自然排斥切入本課:“那么,假如沒(méi)有灰塵,會(huì)怎么樣呢?”讓學(xué)生在美好的設(shè)想中進(jìn)入本課,了解灰塵鮮為人知的巨大作用,在兩種不同認(rèn)識(shí)的沖擊中形成對(duì)“事物的兩面性”的初步思考,對(duì)理解本課蘊(yùn)含的哲理鋪就了成功的一步。o。, 不讀g249。4.本課教學(xué)之后,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生討論一下生活中還有哪些事物具有兩重面性,請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用掌握的說(shuō)明方法仿寫(xiě)一個(gè)事物,從而實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)的有效遷移。在學(xué)生理清線(xiàn)索、理解內(nèi)容之后,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)到的閱讀方法自讀自悟。導(dǎo)入課題時(shí),可先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)灰塵有哪些危害,然后再大膽設(shè)想一下,假如沒(méi)有灰塵,人類(lèi)和自然界將會(huì)怎樣。2.正確、流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,知道灰塵的特點(diǎn)和作用。在太陽(yáng)周?chē)纬刹噬猸h(huán),內(nèi)紅外紫。生息:生活;生存。通過(guò)對(duì)比說(shuō)明,突出了灰塵的的重要作用。③陽(yáng)光經(jīng)過(guò)灰塵的反射,強(qiáng)度大大削弱,因而變得柔和。人眼能看到的灰塵,是灰塵中的龐然大物,細(xì)小的灰塵只有在高倍顯微鏡下才能看見(jiàn)。①因此,古往今來(lái),人們總是“時(shí)時(shí)勤拂拭,勿使染塵埃”。選編這篇課文的意圖,一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的表達(dá)方法,體會(huì)作者準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá);二是讓學(xué)生知道灰塵的特點(diǎn)和作用,懂得任何事物都有兩面性,受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。第5自然段是重點(diǎn)段,由“灰塵大多具有吸濕功能”這一特性入手,層層推進(jìn),說(shuō)明了灰塵的重要作用。全文共5個(gè)自然段,層次分明,條理清晰。然而,這篇課文卻向我們介紹了灰塵鮮為人知的另一面:人類(lèi)的生息離不開(kāi)灰塵。這樣有助于使學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性得到充分的張揚(yáng),思考能力、表達(dá)能力均得以提高,達(dá)到思維開(kāi)放的開(kāi)放。略讀課文的教學(xué)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己認(rèn)識(shí)、感想的交流更為重要,教師應(yīng)更多為學(xué)生提供充分表達(dá)自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。正因?yàn)槲覜](méi)讓學(xué)生讀透,因此后邊的交流就不可能透徹。讓學(xué)生深刻地理解到:任何事物都有兩面性,我們應(yīng)該正確地看待事物。如果每一堂課都有這樣好的設(shè)計(jì)提供給我們,那我們豈不是可以省掉很多力氣?假如沒(méi)有灰塵教學(xué)反思4在教學(xué)過(guò)程中,我以學(xué)生自學(xué)為主,給予學(xué)生足夠的時(shí)間、空間,讓學(xué)生自己活動(dòng),從而發(fā)現(xiàn)知識(shí)、獲取知識(shí),重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。通過(guò)四個(gè)“假如”,學(xué)生讀了不禁不寒而栗,原來(lái)沒(méi)有了“灰塵”會(huì)更加令人恐懼,從而了解“灰塵”是多么重要。然后,話(huà)題轉(zhuǎn)到“灰塵”。假如沒(méi)有灰塵教學(xué)反思3去年的這個(gè)時(shí)候,聽(tīng)李上岳老師執(zhí)教了這一課。高懸在大氣上空的灰塵,吸收和反射陽(yáng)光中的藍(lán)色部分,天空才呈現(xiàn)出蔚藍(lán)色。假如沒(méi)有灰塵,地球這個(gè)大千世界將是死氣沉沉的。雷雨交加,發(fā)生閃電時(shí),空氣中的氧氣變成了臭氧,稀薄的臭氧不僅沒(méi)有炭木,而且它的氧化能力很強(qiáng),能夠漂白和殺菌。每次放電,其電能高達(dá)2700千瓦小時(shí),連世界上最大的電力裝置,都不能和它相比。放手讓學(xué)生去“講”:新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂強(qiáng)調(diào)個(gè)體的自主感悟,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。究其原因,我想我忽略了這幾點(diǎn):放手讓學(xué)生去“讀”:語(yǔ)文教學(xué)要尊重學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn),要舍得花時(shí)間讓學(xué)生去讀,創(chuàng)設(shè)出一種想讀就讀、會(huì)讀就讀的場(chǎng)面。這篇說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng),知識(shí)性、趣味性很強(qiáng)。第2自然段簡(jiǎn)要介紹了灰塵的大小和主要來(lái)源。首段先從人們對(duì)灰塵通常的認(rèn)識(shí)寫(xiě)起,指出灰塵的危害,接著筆鋒一轉(zhuǎn),以問(wèn)句設(shè)疑,發(fā)人深思,自然導(dǎo)入下文。此外,這三個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上有一個(gè)共同特點(diǎn),都是先介紹灰塵的特點(diǎn),然后再具體說(shuō)明灰塵的作用,結(jié)尾都運(yùn)用“假如沒(méi)有灰塵”這樣的句式,對(duì)其重要作用加以強(qiáng)調(diào)和總結(jié)。有些問(wèn)題提出了卻沒(méi)能做答,全班交流時(shí),學(xué)生讀的還不夠,說(shuō)的還不透。因此,課堂上教師應(yīng)該把問(wèn)的權(quán)利交給學(xué)生,讓學(xué)生多問(wèn)。據(jù)統(tǒng)計(jì),每年地球上會(huì)出現(xiàn)閃電31億多次,平均每秒鐘100次。假如沒(méi)有閃電,人類(lèi)將失去一位勤奮的“清潔工”。據(jù)前蘇聯(lián)格魯吉亞的物理學(xué)家和生物學(xué)家的研究,大氣中的閃電現(xiàn)象,能促進(jìn)植物的生長(zhǎng)活性,這是由于有一部分電磁能變成機(jī)械能,引起細(xì)胞的振動(dòng),恰似給植物保健按摩,使得植物茁壯成長(zhǎng),增產(chǎn)豐收。天空中沒(méi)有灰塵,白天天空( )藍(lán)藍(lán)的,( )黑色,( )在中午,人們( )看見(jiàn)星星,就像夜晚一樣。請(qǐng)你在第五段的空白處加上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。輕松一:在讀課題時(shí)抓住了一個(gè)點(diǎn)“假如”,通過(guò)點(diǎn)撥學(xué)生的朗讀,既讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)了“假如”的意思,又能夠把體會(huì)到的用聲音表達(dá)出來(lái)。輕松二:利用心理戰(zhàn)術(shù),在學(xué)生極度厭惡“灰塵”之后,直接進(jìn)入課文尋找自然界真的沒(méi)有灰塵,將面臨怎樣的情形的句子。能夠用這樣的設(shè)計(jì)去讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文,不僅是學(xué)生的收獲,也是我的收獲。再接著,讓學(xué)生默讀引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)出灰塵的特點(diǎn)和作用,請(qǐng)學(xué)生用一段話(huà)回答課文第2自然段的設(shè)問(wèn):“假如自然界真的沒(méi)有灰塵,我們將面臨怎樣的情形呢?”最后,還引導(dǎo)學(xué)生想:從灰塵的危害和作用中,你能悟出什么道理?這讓學(xué)生懂得:灰塵太多確實(shí)會(huì)污染環(huán)境,但適量的灰塵存在,對(duì)大自然和人類(lèi)都有好處。(一)放手讓學(xué)生去“讀”:語(yǔ)文教學(xué)要尊重學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn),要舍得花時(shí)間讓學(xué)生去讀,創(chuàng)設(shè)出一種想讀就讀、會(huì)讀就讀的場(chǎng)面。(三)放手讓學(xué)生去“講”:新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂強(qiáng)調(diào)個(gè)體的自主感悟,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。我不妨讓學(xué)生
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