【正文】 該環(huán)節(jié)包括兩個方面的內(nèi)容，一是學(xué)生準(zhǔn)備，例如教學(xué)五年級上冊的《三人行，必有我?guī)煛芬徽n，學(xué)生準(zhǔn)備：搜集古今中外善于學(xué)習(xí)的人取得進(jìn)步的事例。這一教學(xué)法被濰坊市教科院編寫的“三四五優(yōu)質(zhì)高效課堂的教學(xué)設(shè)計與評估”一書采納。只有結(jié)合自己的工作經(jīng)驗，切實理解了“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法，才能更好地運用“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法。任何方法都不是萬能的。這個模式之所以有效就在于它科學(xué)地、合理地整合了現(xiàn)代有效學(xué)習(xí)理論原理和教學(xué)模式, 既兼顧了學(xué)生的語言知識學(xué)習(xí), 又注意到了學(xué)生的語言技能訓(xùn)練。通過教師的點撥，使學(xué)生已有的經(jīng)驗得到擴(kuò)展，甚至發(fā)生質(zhì)的變化，促進(jìn)學(xué)生理性思維的發(fā)展。精講的著眼點是一個單元或是前兩個環(huán)節(jié)中沒有解決的問題，強(qiáng)調(diào)的是基本概念、原理、規(guī)則和結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。學(xué)生以自主研習(xí)教材為主，在預(yù)習(xí)基本知識的基礎(chǔ)上，對知識進(jìn)行初步的歸納整理，并完成自學(xué)檢測習(xí)題，從中找出自己的不足，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師不僅要檢查落實知識的理解和識記情況，還要選擇或編制一些不同類型問題的鞏固性訓(xùn)練題目，以引導(dǎo)學(xué)生過渡到新問題情境加以解決。（2）重點是討論分析知識的內(nèi)在聯(lián)系，解決重難點問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力等。對理解力強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，設(shè)問問題可以難一點；對知識面窄、學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，提問要簡單些。在上述階段或環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，教師要充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，組織學(xué)生對問題展開討論分析。首先，提問要適當(dāng)，要符合學(xué)生的年齡特征和知識基礎(chǔ)，與學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知水平相適應(yīng)，過難過易都沒有良好的效果。這是指設(shè)計問題時必需給定特定范圍，使學(xué)生回答時不致于無從下手。只有提出問題，找出疑問，才有可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維。隨著對教學(xué)理論的深入學(xué)習(xí)和對教學(xué)實踐的不斷總結(jié)，我更加明確地認(rèn)識到，只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，才能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力、智力以及科學(xué)思維方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有效提高小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量?！八沫h(huán)節(jié)”包括“創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,強(qiáng)化知識鞏固學(xué)習(xí)”、“明確學(xué)習(xí)目標(biāo),做語言知識鋪墊”、“突出教學(xué)重點,綜合認(rèn)知學(xué)習(xí)訓(xùn)練”和“實踐運用語言,促進(jìn)能力發(fā)揮拓展”。能夠在課堂做的預(yù)習(xí)，不提到課前，能夠在課堂完成的練習(xí)，不推到課后，把握課堂45分鐘。關(guān)注后進(jìn)生是大規(guī)模提升課堂有效性的主要途徑。根據(jù)人的遺忘規(guī)律，適時設(shè)置復(fù)習(xí)檢測實現(xiàn)周周清、月月清。章節(jié)總結(jié)將知識系統(tǒng)化。為實現(xiàn)堂堂清，我們有必要以中下等學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置檢測題目，檢查當(dāng)堂目標(biāo)達(dá)成情況。注意：要做到有學(xué)生展示的同時，其他學(xué)生有事干。在各環(huán)節(jié)中教師一定要做到：三講：講易混、易錯、易漏點；三不講：學(xué)生已會的不講、學(xué)生自己能學(xué)會的不講、講了也不會的不講。學(xué)生不能完成或無法完善或需要規(guī)范過程時老師一定要及時點撥。學(xué)案中一定要明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，并有方法指導(dǎo)。同時每節(jié)課要借鑒上節(jié)課反思內(nèi)容，將學(xué)案設(shè)計科學(xué)完善。做到共備學(xué)習(xí)目標(biāo)（要符合學(xué)生學(xué)情），學(xué)習(xí)目標(biāo)具體可操作；共備重難點；共備本節(jié)框架結(jié)構(gòu)。繼續(xù)堅持的地方：質(zhì)疑問難環(huán)節(jié)，通過這段時間的教學(xué)，我堅持了這種課堂模式，對于質(zhì)疑問難部分，一定要保留，短短兩節(jié)課，我對學(xué)生的質(zhì)疑能力有了嶄新的認(rèn)識，比如在講課中，對于毛澤東去不去重慶這點，同學(xué)們思維活躍，許多同學(xué)更是有了更多的思考，如有的同學(xué)提出：我們不需要去重慶，我們?yōu)槭裁床谎埵Y介石到延安來？也有的同學(xué)說，我們可以去，去了對我們來說，也是準(zhǔn)備時間迎接蔣介石的全面進(jìn)攻，所以要去，等等，讓我真正的認(rèn)識到了什么是教學(xué)相長。通過這節(jié)課，我對自己的課堂有了更深的認(rèn)識，在今后的教學(xué)中，我會吸取這節(jié)課的經(jīng)驗和教訓(xùn)，更好的改進(jìn)課堂，像第一個問題，我將學(xué)生提出的疑問點進(jìn)行梳理和篩選，對于沒有價值的問題及時解決，只對有探討價值的問題給予展示交流，且問題控制在34個，便于展示和操作。（2）、教師駕馭課堂能力不夠，面對學(xué)生提出的問題，不忍心也罷，不及時也罷，不能及時果斷的給予結(jié)束，導(dǎo)致提問探究環(huán)節(jié)用時太長，遲遲不能結(jié)束本環(huán)節(jié)，最后導(dǎo)致時間太緊，任務(wù)差點未完成。存在問題：由于初一學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的時間不長，很多同學(xué)對歷史的學(xué)習(xí)方法掌握不夠，雖然熱情很高，但提問和解答問題的時間浪費較多，經(jīng)常會有一節(jié)課完不成教學(xué)任務(wù)的現(xiàn)象。②拓展延伸：把本課的相關(guān)信息和資料介紹給學(xué)生，拓寬學(xué)生視野，提升學(xué)生興趣，尤其注意對時政熱點及新聞的關(guān)注與聚焦，提醒學(xué)生，用以史為鑒，古為今用，用歷史的觀點，來認(rèn)識時事。)小組合作，質(zhì)疑解難，展示交流，深化認(rèn)識通過上一環(huán)節(jié)，生對本部分知識已有大致了解，但對于部分內(nèi)容，如 學(xué)困點、重點、難點，學(xué)生可能理解并不深入，這就要學(xué)生提出未解決的問題，小組探討，還不會的話，就需要師創(chuàng)設(shè)情境，給予一定的解題思路，指導(dǎo)學(xué)生突破重難點。（師注意提醒學(xué)生閱讀要全面，靜下心來，為避免注意力分散，一般按一目來閱讀，內(nèi)容偏多或知識相近，也可作為一個環(huán)節(jié)進(jìn)行。本環(huán)節(jié)也可由學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行。我們臨沂27中學(xué)在學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，也做了粗淺的嘗試，現(xiàn)總結(jié)如下： 教學(xué)流程如下：導(dǎo)入新課——落實課標(biāo)————達(dá)標(biāo)檢測一、導(dǎo)入新課 溫故知新激情導(dǎo)入整合課標(biāo)二、落實課標(biāo) 整體感知，閱讀教材自主探究，提出問題，落實答案，初步構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)小組合作，質(zhì)疑解難，展示交流，深化認(rèn)識即時鞏固三、達(dá)標(biāo)檢測 師生小結(jié)拓展延伸達(dá)標(biāo)檢測四、小組評價 具體解讀如下：