【正文】 “創(chuàng)設(shè)情境”，就是由教師根據(jù)學(xué)生的特點進行教學(xué)過程的設(shè)計，提供一種特定的情境，把學(xué)生帶入其中。” 所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的作文價值觀，淡化寫作的功利傾向，注重提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐漸形成良好的個性和健全的人格。于是乎，他們的筆下再沒有自己的觀察、體驗和感悟，有的只是語文老師認為夠格得高分的文章，或閱卷老師青睞的文章。根據(jù)不同的訓(xùn)練目的，從不同的角度確定作文教學(xué)的重點和目標，在了解學(xué)生作文現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的薄弱點進行有針對性的選擇教學(xué)內(nèi)容有側(cè)重地訓(xùn)練，使教學(xué)計劃具有可操作性。語言的匱乏使之很難寫出賞心悅目的好文章。語言貧乏，駕馭語言能力不高文章的內(nèi)容，必須通過語言這種物質(zhì)形式才能得以表現(xiàn)和發(fā)揮。一提到寫作文，許多學(xué)生最直接的反應(yīng)就是無話可說。久而久之，大多數(shù)學(xué)生不再關(guān)心評語，作文本上交后就大功告成。教師一味地向?qū)W生灌輸寫作方法和寫作技巧，整堂課下來，都是老師一人在臺上“唱戲”，而我們真正的主體——學(xué)生，卻未真正參與到教學(xué)實踐中去。一切以考試為中心，為分數(shù)服務(wù)：設(shè)計快速作文模式，重技巧輕情感；“鳳頭、豬肚、豹尾”奉為經(jīng)典；為修辭而修辭；片面強調(diào)高境界，許多教師在作文教學(xué)中，將有限的時間和精力用在指導(dǎo)寫應(yīng)試作文的方法上，讓學(xué)生下大工夫背誦應(yīng)試作文。還有許多教師只是憑著自己的一知半解和喜好，隨意盲目地進行教學(xué)。可是從學(xué)生對于寫作的厭倦與畏懼，以及他們的寫作水平來看，我國的義務(wù)階段作文教學(xué)還存在著很大的問題。本文將從教師和學(xué)生這兩個方面出發(fā)，對當前義務(wù)階段作文教學(xué)中所存在的問題進行綜合分析，并有針對性地提出解決問題的相應(yīng)對策。參考文獻：初中地理新課程教學(xué)改革初探地理課堂教育教學(xué)問題設(shè)想作者:yybzyjhy作者：李廣英第四篇：淺談初中作文教學(xué)中存在的問題及其對策淺談義務(wù)階段作文教學(xué)中存在的問題及其對策蔣坊鋪頭小學(xué) 羅琴【內(nèi)容摘要】寫作能力是一種綜合能力，是學(xué)生認知能力、情感態(tài)度、價值觀和語言文字表達能力的具體體現(xiàn)，它是考量學(xué)生語文綜合素質(zhì)的重要標準。試問“吃力不討好的事有多少人干”。同時利用周末流動學(xué)院，盡快培養(yǎng)出一批地理學(xué)科的骨干教師，并成為當?shù)氐乩韺W(xué)科的帶頭人，以點輔面，成為引領(lǐng)各市縣地理教學(xué)的學(xué)科帶頭人，進而提高地理學(xué)科的課堂教學(xué)能力。那么，我們?nèi)绾胃淖兾沂〉乩斫虒W(xué)中存在的問題呢？加強地理學(xué)科教師隊伍的建設(shè)，盡快建立一支師資過硬、綜合教育教學(xué)能力高的初中地理教師隊伍。可見我省地理教師的師資建設(shè)相當緩慢，造成全省初中地理教師嚴重緊缺。還是升學(xué)科目語數(shù)外理化政史重要，學(xué)習(xí)地理知識的目的被當前的升學(xué)考試需要沖淡，某些學(xué)校也開始隨意安排地理任課老師，有的學(xué)校每學(xué)年甚至每學(xué)期都在更換地理任課教師，如海南師范大學(xué)周末流動學(xué)院在保亭縣的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，前個學(xué)期參加周末流動學(xué)院的教師許多這個學(xué)期都沒有參加，與之聯(lián)系，才知道這個學(xué)期已近不再任地理科的教學(xué)了，地理教師就像走馬燈似的不斷更換。一急功近利思潮和應(yīng)試教育思想的沖擊94年開始，地理被取消作為高考的考試科目，直到2002年，在這段時間里，無論是高中還是初中的地理教學(xué)都處在低谷狀態(tài)，人們總是看到當前的利益，因需要（當前需要）而學(xué)習(xí)，因高考的需要而選擇學(xué)習(xí)，2008年初中地理會考成績被取消作為升學(xué)考試成績，直到現(xiàn)在，初中地理學(xué)科重新處在“小兒科”、“皮膚科”的狀態(tài)。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，地理知識在現(xiàn)實生活中的運用越來越廣泛，廣大地理教師應(yīng)抓住海南被定為“國際旅游島”這一契機，加強地理課堂教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的手段，努力提高地理知識在現(xiàn)實生活中的重要地位。二要建立聯(lián)席會議制度，由國家工商總局和國家質(zhì)檢總局以聯(lián)席會議的方式，定期溝通和協(xié)調(diào)，包括管理、審核、互認和對外談判等方面，協(xié)調(diào)立場，發(fā)揮各自優(yōu)勢，做好地理標志的保護工作。對地理標志的認識不足?！渡虡朔ā?、《原產(chǎn)地域產(chǎn)品保護規(guī)定》及《地理標志產(chǎn)品保護規(guī)定》中對地理標志的規(guī)定存在許多不足。國際上對地理標志的保護主要有兩種模式：商標法保護模式和專門法保護模式。地理標志申請人具備監(jiān)督檢測該地理標志能力的證明材料。有關(guān)該地理標志產(chǎn)品客觀存在及信譽情況的證明材料（包括：縣志、農(nóng)業(yè)志、產(chǎn)品志等）并加蓋出具證明材料部門的公章。但是不能禁止與地理標志文字內(nèi)容相同的標志，但文字的表現(xiàn)形式應(yīng)當有明顯的區(qū)別。委托商標代理機構(gòu)代理的，還應(yīng)當附送《商標代理委托書》。山東內(nèi)已注冊的48件在全國目前排列第3： 濟南1件 青島4件 煙臺10件 淄博5件 威海5件 濱州2件 泰安2件 臨沂3件 棗莊3件 日照1件 泰安1件 濟寧3件 萊蕪2件 德州3件 淄博4件 濰坊4件 聊城2件2009年全國已經(jīng)審定的105件 其中山東10件 濟南2件（平陰玫瑰 仁鳳西瓜）三、地理標志商標的申請申請地理標志能否獲得注冊主要取決于該商品是否具備地理標志所規(guī)定的條件即該商品的特色是否源于該地理來源，其標準是要看公眾是否認為使用該標記的產(chǎn)品之來源與標記所指的地區(qū)。對優(yōu)質(zhì)、特色農(nóng)產(chǎn)品實施地理標志保護，是充分利用國際規(guī)則的客觀需要，也是合理利用與保存農(nóng)業(yè)自然資源、人文資源和地理遺產(chǎn)的現(xiàn)實要求，更是新時期促進農(nóng)業(yè)發(fā)展、擴大農(nóng)產(chǎn)品出口、增加農(nóng)民收入的有效手段。對特色農(nóng)產(chǎn)品實施地理標志保護，是國際通行的做法。地理標志從定義中可以看出其地理名稱有以下特點：該地理名稱必須是地理標志所表示產(chǎn)品的真實產(chǎn)地；該地理名稱相關(guān)的產(chǎn)品必須達到相當?shù)闹潭?；該地理名稱必須是真實的；必須有相當?shù)牡乩憝h(huán)境條件保證其獨特的產(chǎn)品風格；不能濫用，只能用在核定的產(chǎn)品范圍內(nèi)，而且使用者只能是該地理名稱所表示地域范圍內(nèi)的公民法人與其他組織。這里的地理名稱所代表的地域沒有大小的限制。保護地理標志不被侵犯，引導(dǎo)我國具有地理標志特色的產(chǎn)品走向世界也是符合我國利益的。第二篇：地理標志中存在的問題及對策地理標志商標工作中存在的問題及對策地理標志是種無形的財富，是在長期不斷的積累中凝聚而來的。學(xué)生感到，這樣的考試不需要“死記硬背”，可以獨立地發(fā)揮自己的地理學(xué)習(xí)水平。例如，我們可以像政治學(xué)科那樣實行“全開卷”。主席聽后直言，我是代表中國人的臉，我們可以演各國的戲，包括你們美國人的戲，你們鼻子長，我們可以加鼻子，可你們是演不了中國人的戲，不能把鼻子割掉。雖然是“一字之差”，這也代表著地理課堂的實質(zhì)進步的一面。普遍存在著兩種引入新課方法。因此，地理課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語，更需要地理教師注意增強自己的組織能力與親和力。非專業(yè)地理的兼課教師更拘泥于課本和缺乏地理情趣。因此，在新形勢下，地理教師要轉(zhuǎn)變觀念，要以先進的教育理念，愛的氛圍為地理教育教學(xué)提供理想的育人環(huán)境，堅定不移的提高學(xué)生地理綜合素質(zhì)的理念，把地理學(xué)科擺在應(yīng)有的地位，不斷提高學(xué)生對地理學(xué)科的濃厚興趣和提高地理學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵的是整合和端正地理學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，而更關(guān)鍵的是應(yīng)把地理學(xué)科放在同等學(xué)科的位置上，地理教育教學(xué)質(zhì)量才能不斷地提高，否則地理教師還是個副職。所以，對初中生來說，地理學(xué)科在初中不是“主科”而是增加“負擔”的“副科”的科目，因此，絕大多數(shù)學(xué)生對地理學(xué)科不重視。第一篇：初中地理教學(xué)中存在的問題及對策初中地理教學(xué)中存在的問題及對策多年以來，初中地理教育教學(xué)在社會上急功近利思潮和應(yīng)試教育思想的雙重沖擊下，學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平處在低谷狀態(tài)。初中學(xué)生往往剛接觸地理學(xué)科積極性還比較高，但越往后，特別是進到八年級時，地理學(xué)科在學(xué)生的心目中，更充分地突出表現(xiàn)了地理課的“廬山真面目”，使學(xué)生學(xué)習(xí)地理的目的性越來越強：“還是升學(xué)學(xué)科?語數(shù)外理化政?重要”。可以說，初中地理教學(xué)是目前地理教學(xué)中最難突破的薄弱環(huán)節(jié)。非專業(yè)地理的科任教師往往拘泥于課本、強調(diào)地理事實和記憶，缺乏地理情趣。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那么怎么會喜歡“地理”？怎么能學(xué)好地理？所以，在初中地理教育教學(xué)活動中，教師更要做到“曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣導(dǎo)知，知趣相融”努力創(chuàng)造一個輕松、和諧和舒暢的師生關(guān)系，才能使師生都充滿著無拘無束地共同“自由地呼吸”親切的地理課堂教育教學(xué)和環(huán)境的氣氛。二、在新課地理要有“情境”引入由于長期以來不少初中地理課由其他學(xué)科教師兼任，在教學(xué)中往往沿用了其他學(xué)科的教學(xué)方法。初中地理教師應(yīng)該努力用“學(xué)習(xí)”或“討論”來代替“講”，用翻“圖”來代替翻“書”。這時戴勒說，你具有一付東方人的臉。有的地理教師甚至將學(xué)生學(xué)好地理的期望放在“考試”上，實踐證明這種想法過去、現(xiàn)在、將來都是行不通的。這種考試方式可以考出學(xué)生的真實地理水平，可以引起教師注意地圖教學(xué)，同時也可以引導(dǎo)學(xué)生平時要注重提高讀圖能力，這確實可以起到地理教學(xué)“減負增效”的作用。以科學(xué)發(fā)展觀為理念，在地理課堂教學(xué)中，通過互動的地理教學(xué)與生活密切的地理知識的聯(lián)系，傳達地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步的能力，最終使學(xué)生從“認識地理”到“學(xué)會地理”，走向“會學(xué)地理”的海闊天空，將是美好的地理課堂教學(xué)的春天。如何規(guī)范引導(dǎo)特色區(qū)域生產(chǎn)者是具有地理特色的產(chǎn)品在市場中持續(xù)保持其品質(zhì)。地理標志是一種描述某種產(chǎn)品與客觀存在的地理名稱相聯(lián)系的標志。這里的環(huán)境因素包括自然因素如特定的土壤氣候等，以及人為因素如特殊的耕作方法、燒烤工藝等。我國是通過商標法律以注冊證明商標或集體商標的方式來保護地理標志的，這也是國際上保護地理標志的一種主要方式。我國自1995年開始受理證明商標，已受理注冊申請771件，已經(jīng)核準666件，其中絕大多