【正文】 （五）討論早戀現(xiàn)象同學們至此應該明白了，愛情是人類最熾熱的情感，最美好的情愫，每個人都渴望幸福，向往愛情。窈窕淑女，君子好逑。（5）、作者在文章的結(jié)尾告訴我們該如何對待愛情? 善待愛情：以人的方式去愛。）B、“我”沒有正面回答女兒的提問，卻說到了我的少年時代和祖母瑪利亞所講的故事，故事中提到上帝在創(chuàng)造人后，三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西?（板書：愛情，忠誠，心靈的追念。第5—24段：回憶從前祖母給“我”講過的故事，得出愛情是什么的答案。他曾多次獲得國家級的勛章和稱號。提問：許多同學已滿十四歲了，你們的爸爸媽媽給你們說過什么是“愛情”嗎？你們能否試著回答“什么是愛情”？除了概念性地下定義，可不可以形象地表述什么是“愛情”？（過渡到課文）通過預習，我們已經(jīng)閱讀過這篇文章，這篇文章的主要內(nèi)容是什么？簡介作者蘇霍姆林斯基出身在一個農(nóng)民家庭，一生著作頗豐。課前準備：1．借助工具書自學生字、詞：繁衍迷惑不解勃然大怒無與倫比曙光怒不可遏佇立凝視剎那間繁殖 2．查找資料，了解作者蘇霍姆林斯基。教學重難點：教學重點：品味含義深刻的語言，認識和了解愛情的本質(zhì)，初步樹立正確的愛情觀。文字樸實曉暢，語言生動形象，昭示了愛情的真諦。就象文中所說：做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候。齊讀最后一段，談感悟。問題第一次勃然大怒，第二次怒不可遏，照如此推理，第三次應暴跳如雷，可是上帝是什么樣的表現(xiàn)？讀一讀，分析一下原因。人們世代交替，我們每個人都不免變成一壞黃土，但愛情卻成為人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。隨后深沉地思索著離去了。作者在文章的結(jié)尾告訴我們該如何對待愛情?提示：善待愛情：以人的方式去愛。五十多年間，那一對男女的生活發(fā)生了怎樣的變化?促使那一對男女(后來的老頭和老太婆)生活發(fā)生這么大的變化的基礎(chǔ)是什么?提示：是他們之間相濡以沫的愛情。整體感知、梳理結(jié)構(gòu)（1）聽錄音朗讀一遍?；癁闉跤校鹤兊檬裁炊紱]有，指全部消失或完全落空。幢ｚｈｕ224。一抔黃土ｐ243。他在帕夫雷什中學任教，擔任這所農(nóng)村中學的校長、教師和教育者長達32年。教學難點：對一些含義較深的抽象的語句，學生理解起來會有一定的難度。引導學生理解愛情的本質(zhì)，適當進行青春期教育。，提高學生的分析理解能力。了解愛情的真正含義，樹立正確的愛情觀。教師明確討論的要求，通過討論去交流對愛情的不同看法，從中探討愛情的真諦，另外，教師還要注意鼓勵學生大膽發(fā)言。由于學生對愛情這個話題比較好奇、興趣較大，在教學中可以讓學生開展形式多樣的討論，但學生可能有羞于發(fā)言或不敢發(fā)言的現(xiàn)象，因此，要多加引導和鼓勵，讓學生放下包袱，輕松參與到討論當中。學生分析：中學生正值青春期，異性之間會產(chǎn)生微妙的感覺。第二篇：《致女兒的信》教學設計教學內(nèi)容:本文是人教版九年級上冊第二單元第8課的自讀課文。同學們，愛是美好的情感，人的全部道德都可以在愛情上反映出來。播放《最浪漫的事》。愛情就是分離時的默默堅守，愛情就是重逢時的激情相擁。就象文中所說：做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候。其實，就像她關(guān)注他一樣，他也早就開始默默地關(guān)注她了??請問：他們可以進一步發(fā)展嗎？為什么？ 學生回答后教師總結(jié)：（霍姆林斯基在給他女兒的另一封信中這樣寫道：人的愛情應當不僅是美好、誠實、堅貞的，同時也應該是理智和慎重的、機警和嚴肅的，只有那樣的愛情才能帶來歡樂和幸福?！边@句話？ 文章結(jié)尾說：“萬物生存、繁殖、傳宗接代，但只有人才能夠愛。從這點上講，凡是人性的東西，精神的東西，都是不可戰(zhàn)勝的?！?教師歸納：我覺得上帝在這兒在思索，是在想，我無論采取什么辦法都不能征服人類的愛情，而且連人都死了，愛情居然還存在。B、上帝這是對于愛情的妒嫉，因為他和人相比，人創(chuàng)造的更美，然后他同樣也羨慕愛情，這句話就表明愛情戰(zhàn)勝了權(quán)威。隨后深沉地思索著離去了”。第三次是“上帝久久地佇立凝視著。”也許上帝最初認為，愛情只有人活著的時候才有，為什么死了，還有一種憂傷的美，憂郁的美，上帝不可理解，而且是和過去同樣的力量，因為他有‘心靈的追念’。（板書：愛情忠誠心靈的追念）問題第一次是‘不可理解的美’，第二次是‘無與倫比的美’，這第三次還是‘不可理解的美’。是可以超越死亡的“追念”。上帝第一次所見的是“愛情”，愛情是一種美，一種力量。（三）讀完本文后，你知道作者的愛情觀是什么嗎？（提示：勾畫文中揭示愛情是什么的句子）明確：愛情是人類永恒的美和力量，是人類精神性的需要，它應該遠遠超越“傳宗接代”的生理需要。）過渡：這樣一個世界聞名的教育家，是用什么形式給女兒解釋愛情的呢？好，是故事。五、檢查預習簡介蘇霍姆林斯基（學生交流課前搜集的有關(guān)信息）。理解愛情的真諦，讓學生樹立正確的愛情觀。第一篇：四環(huán)節(jié)《致女兒的信》教學設計《致女兒的信》教學設計一、課前五分鐘，引入新課導入語(多媒體播放“泰坦尼克號”主題曲)： 人類自有史以來，愛情一直被傳唱不衰：地老天荒、?？菔癄€，這是關(guān)于愛情的成語；牛郎織女、天仙配，這是關(guān)于愛情的傳說；“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云”這是關(guān)于愛情的詩句；還有愛情的俗語：醉過方知酒濃，愛過方知情重? ?同學們，人在花季，多彩的心事正困擾著你，那些令人魂牽夢縈的情思正等著你長大，你真正懂得愛情的真諦嗎？到底什么是愛情？大家也許能從蘇霍姆林斯基中得到啟示。三、教學重點：品味文中含義深刻的語句。學生正處于生理和心理轉(zhuǎn)變的特殊階段，由于缺乏充分的生活經(jīng)驗，對于愛情本質(zhì)的理解會有些困難。蘇霍姆林斯基(1918—1970)是烏克蘭卓越的教育家、教師、思想家和作家。（二）說說自己不認識的生字難詞。第三次還是“不可理解的美和那種同過去一樣的力量”，這又是什么？這是“心靈的追念”。為什么要發(fā)怒呢？” 因為沒有經(jīng)過請示就創(chuàng)造了一種他自己聞所未聞見所未見的東西’上帝第二次所見的是“忠誠”，忠誠就是不因歲月的流逝而改變這份感情！時間過得越長，經(jīng)受的考驗越多，愛情越美！無與倫比的美！上帝第三次所見的是“心靈的追念”。因此，作者把它們視為愛情的三位一體。但第三次只有一個人，女的死了，似乎不應該感到愛情之美的，但他還是感到很美，他覺得愛情的力量不可思議。第二次是“上帝怒不可遏”。但你看第三次是“上帝久久地佇立凝視著。作者認為，只有擁有愛情才會成為真正的上帝?！盓、他可以深刻地反映了愛的力量是無以倫比的，愛情是不可戰(zhàn)勝的，因此他離開了。這樣的愛情，我不能主宰，還是讓人類自己主宰自己吧！于是，人成了大地上的上帝，在大地上，人為了精神可以獻出生命，包括信仰，包括理想，當然更包括愛情！因為人的感情，人的思想，人的尊嚴，是不可戰(zhàn)勝的。)如何理解“從人本身來說，只有能以人的方式去愛的人，才成為真正的人。（板書：愛情遠遠高于生理需要，充滿人性的光輝）四、拓展延伸案例：某中學一女孩收到了一男孩的一封信，眼前就立刻浮現(xiàn)出男孩的笑容，眼神，還有男孩