四環(huán)節(jié)習(xí)作創(chuàng)新教學(xué)模式應(yīng)用案例-全文預(yù)覽
【正文】 課程目標(biāo)要求的前提下，必須制定符合學(xué)生實(shí)際、以及教材要求的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后圍繞目標(biāo)和教材設(shè)計(jì)適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自學(xué)提綱。這里的問題情境，最好是用一段文字編寫或描述一個(gè)與學(xué)生生活貼近的故事或事件，要解決的問題就包含在這個(gè)故事或事件中；也可以是與學(xué)生原有知識(shí)背景相聯(lián)系，同時(shí)又會(huì)產(chǎn)生新的認(rèn)知沖突的數(shù)學(xué)問題等。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。（3）課堂的行為管理，注重學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，防止課堂上出現(xiàn)“活”而無序、“活”而無效的現(xiàn)象。作為一名數(shù)學(xué)教師，要針對(duì)不同課型選擇不同教學(xué)模式。教師要重視知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展，給學(xué)生留有充分的時(shí)間與空間，使學(xué)生親自參與獲取知識(shí)和技能的全過程，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)與能力。為此，在結(jié)合我縣實(shí)際，借鑒外地的成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，供廣大教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。它具有完整性、針對(duì)性、簡約性和可操作性等特點(diǎn)，能較全面、客觀地反映某一類教學(xué)活動(dòng)情況，便于教師從整體上把握。學(xué)校加大投入，選派教師外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，培養(yǎng)一批該課題的知名教師，充分發(fā)揮他們的效應(yīng)，使我校該課題研究縱深推進(jìn)。課堂中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的互幫多是結(jié)論性的告訴，少有方法性的指導(dǎo)。2009年春季在市教育局組織的五六年級(jí)質(zhì)量檢測中，五年級(jí)獲得了全市第三，六年級(jí)獲得全市第一（其中語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)均獲全市第一）的喜人成績。學(xué)生的能力正逐步增強(qiáng)。教師更新了觀念，樹立起了正確的學(xué)生觀和質(zhì)量觀，尊重學(xué)生人格，保護(hù)學(xué)生的求知欲。教師可以加強(qiáng)與改善課堂導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì)，以課堂的形式去吸引與調(diào)動(dòng)參與課堂，如采用現(xiàn)代教育技術(shù)等手段，然后逐步實(shí)現(xiàn)“滿足需要的手段變成新的需要”的目標(biāo)，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)知識(shí)本身產(chǎn)生興趣。過去的教學(xué)，主要是教師“講”，學(xué)生“聽”，學(xué)生主要采取“聽”這種單一的學(xué)習(xí)方式，很容易使學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，失去學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這種看法是錯(cuò)誤的，“學(xué)不學(xué)”也應(yīng)該是教師的任務(wù)和責(zé)任，是課堂教學(xué)的目標(biāo)和要求?！白詫W(xué)互學(xué)導(dǎo)學(xué)拓學(xué)法”的課堂四環(huán)節(jié)模式是改革利刃，首先指向于“學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”。小組之間互相檢查。與小組伙伴互相交流，把你認(rèn)為最重要的知識(shí)給大家再敘述一遍。4學(xué)習(xí)風(fēng)向標(biāo)怎樣表示方向的。學(xué)習(xí)過程第一環(huán)節(jié)——自學(xué)質(zhì)疑閱讀課文4249頁和地理圖冊(cè)1819頁，了解本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：天氣和氣候術(shù)語的正確使用。師：（評(píng)語）你不但描寫了課間見聞，而且告訴大家一個(gè)很好的習(xí)作方法――把自己在閱讀中的積累巧妙地運(yùn)用在作文里。這些花兒，紅的像火，粉的像霞，白的像雪。老師給你滿分是100分。結(jié)尾句詼諧幽默，真是畫龍點(diǎn)睛。這微笑實(shí)在是“微小”啊?！边@就是替代描寫。寫得很精彩。一提到鄭紅紅，我的心咯噔一下，戰(zhàn)栗了。我仿佛看到了老師高舉著我的試卷，那試卷好像勝利者手中的一面紅旗。爸爸大笑時(shí)，那皺紋就像海風(fēng)吹起的波浪，歡快地跳躍；爸爸憂愁時(shí)，那皺紋就像低沉的五線譜，仿佛唱著《路在何方》的曲調(diào)；平日里，爸爸的皺紋像蜘蛛網(wǎng)，隨時(shí)準(zhǔn)備著捕捉飛蟲。二、模式應(yīng)用下面以“人物描寫”為例，談?wù)勥@一模式的具體應(yīng)用。寫：讓學(xué)生把在所說的內(nèi)容再深度地思考一番，注意前后的連貫，語意的通順，詞句的準(zhǔn)確，思想意義方面的積極向上，然后在安靜的氛圍中獨(dú)立寫作。所謂教學(xué)模式是指在一定的教育思想或教育理論的指導(dǎo)下，在豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容而建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)框架和可以操作的教學(xué)活動(dòng)程序。關(guān)鍵詞：習(xí)作創(chuàng)新 教學(xué)模式 應(yīng)用案例學(xué)生的習(xí)作創(chuàng)新需要教師應(yīng)用科學(xué)藝術(shù)的教學(xué)模式來指導(dǎo)?！罢f”的關(guān)鍵在于敞開心扉，大膽地表達(dá)，不可以追求表達(dá)得通暢不通暢，精彩不精彩，正確不正確。教師根據(jù)作文的具體要求，賞析學(xué)生的成功之作，指正學(xué)生的敗筆之處。生：爸爸是個(gè)農(nóng)民工，他的額頭布滿皺紋。生：明天又到發(fā)試卷的時(shí)候了，我高興得難以入睡。而你呢？鄭紅紅，站起立，你又是不及格，又是倒數(shù)第一。哎，明天，我和鄭紅紅怎樣相處呢？師：你的這番話是心里描寫。老師發(fā)試卷的前夜，鄭紅紅是怎樣想的呢？“我”根據(jù)她以前的心態(tài)揣測她此時(shí)此刻的心理，“她盼望著天永遠(yuǎn)別亮，她盼望著老師明天生病了，不來發(fā)試卷，她幻想著自己的試卷被閱卷老師弄丟了。有時(shí)，她的眉頭微微地向上一挑，有時(shí)，她的嘴角微微向下一撇，有時(shí)，她的眼睛微微一眨，有時(shí)，她的鼻子微微一抽。四個(gè)‘微微’寫出了‘很難察覺’的原因。你又是一個(gè)愛讀書、愛積累詞句的孩子，所以，你把老師的微笑寫得很精彩，讓老師佩服。我問王小麗，怎樣描寫這些花兒呢？王小麗說：“我爸爸早就逼我背會(huì)了朱自清的《春》，我們仿寫不就得了！”王小麗說完就朝我做了一個(gè)鬼臉，然后背出幾句來：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，爭著趕趟兒。我一聽，覺得她背的這些話還真寫得像。初步學(xué)會(huì)閱讀天氣預(yù)報(bào)中的衛(wèi)星云圖和簡易天氣預(yù)報(bào)的技能。熟記常用的天
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