初中語文研修日志10（五篇范文）-全文預覽
【正文】 識論的角度分析指導教學過程。我曾經聽過一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西。我們學習語文要“與時俱進”就是要要充分運用這些為人類造福的新成果。比如電視上、報紙上、汽車上的廣告，其用語既要簡潔而又精彩，既生動鮮活又新人耳目，無不追求“語不驚人死不休”的境界。為什么馬克思、毛澤東、魯迅、愛因斯坦??的學識那么淵博？其中有個極其重要的因為，就是他們都十分重視“語文”學習，讀了比常人多數十倍，甚至于上百倍的書。為什么呢？歸納起來主要有以下三方面原因：一、學好語文多讀書“腹有詩書氣自華”，這是前人的讀書經驗總結。我們堅信，課例研究過程中的這種不服輸、不言敗，孜孜以求的精神將使我們終生受益。在歷時兩個多月的培訓過程中，我的心里發(fā)生了很大的變化，從最初把課例研修看成一種負擔，變成今天的感激和期盼。課例是教師課堂教學“軌跡”的真實反映。因為，有理走遍天下，無理寸步難行。．21 今天又把朱老師關于議論文教學回學了一遍。此外，在句式上求變化，長短句結合，整散句相雜；在語言風格上有所改變，添加點幽默、諷刺等藝術元素。準確嚴密這個語言特點，是由議論文多概念表述、邏輯推理、分析論證的文體特點決定的。議論文教學中，學生對段內關系的處理比較混亂，文章顯得支離破碎，因此對學生進行段間關系的教學訓練是非常重要的。我感覺這種舉例，這種啟迪本身就是一種很好的教學方法。 今天學習了應用文寫作教學的評價原則：注重梯次；講究方法；關注情感；有量的積累。 今天學習朱老師的關于應用文寫作教學小中高銜接及不同年級段的寫作內容構想。2 ．符合語文課程的特點。首先是應用文寫作教學的一般規(guī)律：獲取知識，掌握方法，發(fā)展能力，培育思維，培養(yǎng)審美情趣。 今天我開始學習朱傳世老師主講的“初中語文應用文寫作與評價”。模式有：模仿創(chuàng)造，四部五法兩課型，分隔訓練，三級訓練，語音與思維結合訓練，文體為緯過程為經，文體過程雙規(guī)訓練，三線并行，二新一真訓練。 我們教師咋做呢？1走出多讀與多謝誤區(qū) 2走出知識與方法誤區(qū)走出概念與形式誤區(qū)走出主體與目標誤區(qū)走出觀察與認識誤區(qū)走出自改與互改誤區(qū) 7 走出評估與反饋誤區(qū)走出理想與標準誤區(qū) 有了這些新的理念，作文教學才能有效。有了真情實感其他一切都是蒼白的，都不重要。我一直在思考，今后的寫作教學與訓練中老師該咋做，學生該咋做？ ．6 學生方面：●寫什么： 有話可說說自己 —— 低下頭來看自己，自己的經歷、積累、體驗。2009 年獲首都勞動獎章。所以，決心把此次 “國培”學習堅持到底！望同仁們互相扶持，望老師們費心輔導！第三篇：初中語文研修日志初中語文研修日志初中語文研修日志初中語文研修日志 金秋十月初始，我開始全力投入國培初語培訓學習。背誦優(yōu)秀詩文80篇（段）。比方說，新課標中提到：“第四學段（7～9年級，初中）的閱讀目標之一：應養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文，每分鐘不少于500字。我覺得這既是對十年課改經驗及教訓的最好的總結，又會使以后的課改方向更明確，課程實施方法更科學。在傳統的“師道尊嚴”理念的影響下，有些師有這樣的觀點沒有改變：學生就應該服從老師，被老師批評是理所當然的事，是一種征服的心理。新課標強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗收獲的快樂的同時，有豐富教學內容，求得新的發(fā)現，達到新共識，實現教學相長和共同發(fā)展。由于學生的差異性，如：有的學生喜歡提出一些比較怪異、新奇的問題；有些學生喜歡通過自己的獨立思考和探索求得新知識；有的學生喜歡通過與別人合作學習體會學習的樂趣等。因此，教師在確定教學目標和進行課堂教學設計時，要深入了解學生的知識結構﹑思想動態(tài)和學習興趣，在課堂教學中，教師要及時了解學生的心理感受和信息反饋，及時有效地做出反應。因此，教師要在平時要多找學生談心，了解學生的思想動態(tài)，有可能的話，多與學生開展一些集體活動，讓學生對教師產生一種親和力，這樣學生才會喜歡這位教師，進而喜歡語文這門課程。一個具備心胸豁達、善于理解等良好心理品質的教師往往更能得到學生的尊重。2011版的新課標對于語文教學的多個方面做了不少的修改和增補，這里面一定凝結了許多一線教師和專家們的心血?，F在想來，其實我還有很多方面的做法，跟新課標的要求相差甚遠。另外，新課標還要求學生“學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。也許是學習的程度不夠，總覺得言猶未盡。曾參與北京市中考命題工作，出版和發(fā)表教學著述多種，對作文教學和應考作文有
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