初中語文研修日志10（五篇范文）(文件)
【正文】 甚高；說其簡單，是因為把握住了內(nèi)在規(guī)律、積累了一定的素材并能靈活運用后相對于記敘文要容易些。 通過學習，我在理論和實踐層面受益匪淺。教師的職業(yè)成長有一個循序漸進的自然成熟過程，有目的、有計劃的開展教學研究及課例研究，能有效縮短教師成長周期。一次次的課后交流，我們的思想碰撞出火花，凝結(jié)成智慧的結(jié)晶?！贝舜喂歉山處煹呐嘤枺兄x教育局、教研室、學校給我們青年教師提供的一個肩膀，讓我們站得更高、看得更遠！在教育這條路上，奮斗的目標還在遠方，我還將以此次培訓的收獲作為一種鼓勵，鼓勵著我繼續(xù)前行！第四篇：初中語文研修日志初中語文研修日志南康市橫寨中學 龍晶晶語文教學是學校教育的重要組成部分，是學生成才的奠基石。一個人語文水平的高低，文學素養(yǎng)的優(yōu)劣，與其腹中詩書的多少是密切相關(guān)的?！罢Z文”的身影無處不在，可以說是凡有生活的地方就有“語文”。所以說，只有聯(lián)系實際學習語文，才能使學習語文“與時俱進”。比如說，一個光盤就能容得下幾部甚至幾十部世界名著，讓我們在聲、光、電中學語文，使學習更生動更活潑更有效！用電腦上網(wǎng)就更精彩了，互聯(lián)網(wǎng)以現(xiàn)代化的信息傳播技術(shù)為我們學習語文提供了超越國的學習內(nèi)容，其資源共享，讓你更加感到語文內(nèi)容的豐富多彩——簡直是浩瀚的“語文”的海洋。首先,課堂教學中一定要體現(xiàn)教師與學生的雙主體地位。教育的培養(yǎng)目標是要把學生培養(yǎng)成為在思想品德、文化知識、勞動技能、身體心理、審美情趣等諸方面全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。因此，注重把教育理論不斷應用到課堂教學中去是十分必要的。教師有目的、有計劃地幫助學生迅速掌握知識、發(fā)展智力。學生的認知過程是在教師施教下的認知過程，不是自學過程，所以在教學過程中必須協(xié)調(diào)好師生的互動關(guān)系。有些課以“創(chuàng)新”為名，重視了質(zhì)疑、討論，看起來形式多樣，氣氛活躍，卻忘記了語文學科姓“語”，讀書沒有落到實處，沒有引導學生在與文本的對話中讀出情感，對學生的感悟與體驗也沒有加以點撥、指導和糾正。新一輪課改，目標即在于實現(xiàn)全面、和諧發(fā)展的教育，把“為了每一位學生的發(fā)展”作為核心理念，最具人文性的語文學科責無旁貸。我甚至專門為學生朗讀了《天地一沙鷗》全文，在讀的過程中，我每每哽咽，而學生也是熱淚盈眶。”一堂優(yōu)秀的語文課，教師不僅要向?qū)W生傳授語文知識、培養(yǎng)語文能力，還可以聯(lián)系自己的人生體驗以及對文本所體現(xiàn)的精神境界和價值取向的認識，引導學生一起探討文學作品所蘊涵的精神文化。當我沉醉于往事的回憶時，我也讓同學們想象那幅畫面。師生共同走進文本，走近作者，獲得愉悅的審美體驗。記得曾經(jīng)在《讀者》上看到一篇感人的文章《小夜曲復活了》，我想把我對文章的感受通過閱讀訓練題傳授給學生。有一個故事??” 于是，他便津津有味地講起了另一個“愛”的故事。這不是我想要的效果嗎？我決定抓住這個契機。我和學生之間真正有了心靈與心靈的碰撞，我們都被文章的情節(jié)感動了，愛的清泉在心中流淌。而這些變化往往蘊含著豐富的教學資源，教師要善于抓住這些可貴的資源，因勢利導，組織起適合學生參與的創(chuàng)新的教學活動，使課堂場景變成一幅幅鮮活的、生動的畫面。只有這樣才是有效教學，才是一名真正的有效教師。閱讀一篇文章,領(lǐng)會其精髓,必須要解讀重難點,把握主旨。課堂教學活動是非預設(shè)的、動態(tài)變化的。學生們找到了兩篇文章不同的表現(xiàn)手法：“一篇著重心理描寫，一篇著重動作、語言描寫。剛想伸手示意，卻意外地發(fā)現(xiàn)臺下驚異、專注的眼神，再看發(fā)言的男孩，臉紅紅的，神情特別的嚴肅。我有些沮喪。而那個非預設(shè)的情節(jié)，是需要我們老師在動態(tài)的課堂教學中用敏銳的眼光和靈動的思維去發(fā)現(xiàn)、捕捉的。這就是一種文化體驗吧。當教學魯迅的《社戲》時，老師們一定會講到夜色下的景色描寫：“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香??”我們在分析詞句優(yōu)美和體現(xiàn)孩子們興奮心情的同時，是否還可以引導學生憧憬農(nóng)村自由自在的充滿情趣的生活。老師和我們?yōu)樗鞯拿恳坏螠I，柔柔地嵌進了我們青春的記憶。課堂之外的世界很精彩，如果把教材上的內(nèi)容向教材外延伸，和充滿生機的現(xiàn)實生活接軌，就可以無限擴大教材的容量——五彩繽紛的電影電視，眼花繚亂的報紙雜志，浩如煙海的各類書籍，都可以作為我們語文教材的輔助與補充。今天的教育就是明天的中國。語文課程改革以來，如何處理好語文基礎(chǔ)和個性創(chuàng)新的關(guān)系，如何解決好教師講解、指導與學生感悟、實踐的關(guān)系成了人們討論的熱點。但教學過程并不是知識的單向傳輸過程，它需要有學生積極的、富有創(chuàng)造性的參與，需要發(fā)揮學生在認知過程中的主體性。教學過程是一個復雜的過程，是教師施教與學生認知的復合過程，兩者相互依存，相互制約。學生通過課堂教學能較快地掌握人類的文化遺產(chǎn)，同時轉(zhuǎn)變成為自身的能力，這就決定了教育理論在課堂教學中舉足輕重的地位和作用。再有，教師要從心理學和認
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