初中語(yǔ)文研修日志10（五篇范文）(文件)
【正文】 甚高；說(shuō)其簡(jiǎn)單，是因?yàn)榘盐兆×藘?nèi)在規(guī)律、積累了一定的素材并能靈活運(yùn)用后相對(duì)于記敘文要容易些。 通過(guò)學(xué)習(xí)，我在理論和實(shí)踐層面受益匪淺。教師的職業(yè)成長(zhǎng)有一個(gè)循序漸進(jìn)的自然成熟過(guò)程，有目的、有計(jì)劃的開(kāi)展教學(xué)研究及課例研究，能有效縮短教師成長(zhǎng)周期。一次次的課后交流，我們的思想碰撞出火花，凝結(jié)成智慧的結(jié)晶。”此次骨干教師的培訓(xùn)，要感謝教育局、教研室、學(xué)校給我們青年教師提供的一個(gè)肩膀，讓我們站得更高、看得更遠(yuǎn)！在教育這條路上，奮斗的目標(biāo)還在遠(yuǎn)方，我還將以此次培訓(xùn)的收獲作為一種鼓勵(lì)，鼓勵(lì)著我繼續(xù)前行！第四篇：初中語(yǔ)文研修日志初中語(yǔ)文研修日志南康市橫寨中學(xué) 龍晶晶語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，是學(xué)生成才的奠基石。一個(gè)人語(yǔ)文水平的高低，文學(xué)素養(yǎng)的優(yōu)劣，與其腹中詩(shī)書(shū)的多少是密切相關(guān)的。“語(yǔ)文”的身影無(wú)處不在，可以說(shuō)是凡有生活的地方就有“語(yǔ)文”。所以說(shuō)，只有聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)語(yǔ)文，才能使學(xué)習(xí)語(yǔ)文“與時(shí)俱進(jìn)”。比如說(shuō)，一個(gè)光盤(pán)就能容得下幾部甚至幾十部世界名著，讓我們?cè)诼?、光、電中學(xué)語(yǔ)文，使學(xué)習(xí)更生動(dòng)更活潑更有效！用電腦上網(wǎng)就更精彩了，互聯(lián)網(wǎng)以現(xiàn)代化的信息傳播技術(shù)為我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文提供了超越國(guó)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其資源共享，讓你更加感到語(yǔ)文內(nèi)容的豐富多彩——簡(jiǎn)直是浩瀚的“語(yǔ)文”的海洋。首先,課堂教學(xué)中一定要體現(xiàn)教師與學(xué)生的雙主體地位。教育的培養(yǎng)目標(biāo)是要把學(xué)生培養(yǎng)成為在思想品德、文化知識(shí)、勞動(dòng)技能、身體心理、審美情趣等諸方面全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。因此，注重把教育理論不斷應(yīng)用到課堂教學(xué)中去是十分必要的。教師有目的、有計(jì)劃地幫助學(xué)生迅速掌握知識(shí)、發(fā)展智力。學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程是在教師施教下的認(rèn)知過(guò)程，不是自學(xué)過(guò)程，所以在教學(xué)過(guò)程中必須協(xié)調(diào)好師生的互動(dòng)關(guān)系。有些課以“創(chuàng)新”為名，重視了質(zhì)疑、討論，看起來(lái)形式多樣，氣氛活躍，卻忘記了語(yǔ)文學(xué)科姓“語(yǔ)”，讀書(shū)沒(méi)有落到實(shí)處，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生在與文本的對(duì)話中讀出情感，對(duì)學(xué)生的感悟與體驗(yàn)也沒(méi)有加以點(diǎn)撥、指導(dǎo)和糾正。新一輪課改，目標(biāo)即在于實(shí)現(xiàn)全面、和諧發(fā)展的教育，把“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”作為核心理念，最具人文性的語(yǔ)文學(xué)科責(zé)無(wú)旁貸。我甚至專門(mén)為學(xué)生朗讀了《天地一沙鷗》全文，在讀的過(guò)程中，我每每哽咽，而學(xué)生也是熱淚盈眶?！币惶脙?yōu)秀的語(yǔ)文課，教師不僅要向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)文能力，還可以聯(lián)系自己的人生體驗(yàn)以及對(duì)文本所體現(xiàn)的精神境界和價(jià)值取向的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生一起探討文學(xué)作品所蘊(yùn)涵的精神文化。當(dāng)我沉醉于往事的回憶時(shí)，我也讓同學(xué)們想象那幅畫(huà)面。師生共同走進(jìn)文本，走近作者，獲得愉悅的審美體驗(yàn)。記得曾經(jīng)在《讀者》上看到一篇感人的文章《小夜曲復(fù)活了》，我想把我對(duì)文章的感受通過(guò)閱讀訓(xùn)練題傳授給學(xué)生。有一個(gè)故事??” 于是，他便津津有味地講起了另一個(gè)“愛(ài)”的故事。這不是我想要的效果嗎？我決定抓住這個(gè)契機(jī)。我和學(xué)生之間真正有了心靈與心靈的碰撞，我們都被文章的情節(jié)感動(dòng)了，愛(ài)的清泉在心中流淌。而這些變化往往蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)資源，教師要善于抓住這些可貴的資源，因勢(shì)利導(dǎo)，組織起適合學(xué)生參與的創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng)，使課堂場(chǎng)景變成一幅幅鮮活的、生動(dòng)的畫(huà)面。只有這樣才是有效教學(xué)，才是一名真正的有效教師。閱讀一篇文章,領(lǐng)會(huì)其精髓,必須要解讀重難點(diǎn),把握主旨。課堂教學(xué)活動(dòng)是非預(yù)設(shè)的、動(dòng)態(tài)變化的。學(xué)生們找到了兩篇文章不同的表現(xiàn)手法：“一篇著重心理描寫(xiě)，一篇著重動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)。剛想伸手示意，卻意外地發(fā)現(xiàn)臺(tái)下驚異、專注的眼神，再看發(fā)言的男孩，臉紅紅的，神情特別的嚴(yán)肅。我有些沮喪。而那個(gè)非預(yù)設(shè)的情節(jié)，是需要我們老師在動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué)中用敏銳的眼光和靈動(dòng)的思維去發(fā)現(xiàn)、捕捉的。這就是一種文化體驗(yàn)吧。當(dāng)教學(xué)魯迅的《社戲》時(shí)，老師們一定會(huì)講到夜色下的景色描寫(xiě)：“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香??”我們?cè)诜治鲈~句優(yōu)美和體現(xiàn)孩子們興奮心情的同時(shí)，是否還可以引導(dǎo)學(xué)生憧憬農(nóng)村自由自在的充滿情趣的生活。老師和我們?yōu)樗鞯拿恳坏螠I，柔柔地嵌進(jìn)了我們青春的記憶。課堂之外的世界很精彩，如果把教材上的內(nèi)容向教材外延伸，和充滿生機(jī)的現(xiàn)實(shí)生活接軌，就可以無(wú)限擴(kuò)大教材的容量——五彩繽紛的電影電視，眼花繚亂的報(bào)紙雜志，浩如煙海的各類書(shū)籍，都可以作為我們語(yǔ)文教材的輔助與補(bǔ)充。今天的教育就是明天的中國(guó)。語(yǔ)文課程改革以來(lái)，如何處理好語(yǔ)文基礎(chǔ)和個(gè)性創(chuàng)新的關(guān)系，如何解決好教師講解、指導(dǎo)與學(xué)生感悟、實(shí)踐的關(guān)系成了人們討論的熱點(diǎn)。但教學(xué)過(guò)程并不是知識(shí)的單向傳輸過(guò)程，它需要有學(xué)生積極的、富有創(chuàng)造性的參與，需要發(fā)揮學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中的主體性。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，是教師施教與學(xué)生認(rèn)知的復(fù)合過(guò)程，兩者相互依存，相互制約。學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)能較快地掌握人類的文化遺產(chǎn)，同時(shí)轉(zhuǎn)變成為自身的能力，這就決定了教育理論在課堂教學(xué)中舉足輕重的地位和作用。再有，教師要從心理學(xué)和認(rèn)
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