【正文】 想說什么就說什么。只有表達自己的認識，提升自己的認識，作文永遠是新的，形式上的創(chuàng)新只能新一次，認識提升了，作文的價值就提升了，就得到了作文的真諦。 今天學習了作文訓練的科學練習序列和教學模式，覺得很實際很科學也很全面，給了我很多的啟迪。序列訓練的選擇要根據(jù)實際操作，可先模仿，有經(jīng)驗后在靈活調(diào)整。這些都為我們的實際寫作教學提供了科學依據(jù)和具體操作借鑒。通過對毛老師講座的學習，我對記敘文教學有了更深入科學的認識，特別是在實踐層面有很大的借鑒作用，今后我將勇于反思自我，聯(lián)系實際，探索改進，爭取在記敘文寫作教學中走出一條個人風格的有效教學之路。朱傳世，北京教育科學研究院基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展研究中心教研員，北京市骨干教師，曾獲第三屆“語通杯”全國中語“教改新星”、北京市知識型職工等榮譽稱號。 今天繼續(xù)學習朱老師的關(guān)于應(yīng)用文寫作與評價。其次應(yīng)用文特點：目的達成明確，針對性強；內(nèi)容具體明確，真實性強；邏輯思路清晰，結(jié)構(gòu)性強；表達直陳其事，意盡言止；形制精于靈巧，不枝不蔓；密切聯(lián)系生活，文風樸素；弘揚人文精神，知書達理。從大的方面來看，設(shè)計應(yīng)用文寫作教學要做到五點：1 ．符合語文教育的規(guī)律。3 ．符合語文教學的規(guī)律。5 ．符合應(yīng)用文寫作的教學規(guī)律具體來看要明確以下幾方面：樹立任務(wù)達成意識；持實事求是態(tài)度；明確相關(guān)約束力；把握基本格式和解構(gòu)；了解主要表達方式；體會語言特色。通過學習后，我更加明確了各年段學生的寫作發(fā)展特點和教學任務(wù)，而且其中的訓練內(nèi)容構(gòu)想對我今后的應(yīng)用文教學有直接的借鑒和啟發(fā)作用。這些原則其實是具體的寫作教學方式，它們將對我今后的教學方法設(shè)計和選擇有很大的借鑒作用。通過幾天對應(yīng)用文寫作教學的學習，我對今后的應(yīng)用文寫作教學有了更科學具體的思路和計劃，我將結(jié)合學生實際，循序漸進地進行相關(guān)教學，讓學生掌握不同應(yīng)用文體的結(jié)構(gòu)格式和寫作特點要求，進而掌握應(yīng)用文寫作這一技能，并能使他們在未來學習和生活中能正確應(yīng)用。朱老師運用實例深入淺出地論述了議論文，論據(jù)等概念，使讀者在不知不覺中理解了生僻的概念。他強調(diào)議論文要先讓學生練口語，其實就是口頭議論或辯論等，就是練嘴，練邏輯。首先是議論文段的關(guān)系：證明與被證明或者被證明與證明的關(guān)系；并列關(guān)系；層進關(guān)系；對比關(guān)系。 今天學習議論文教學的關(guān)于成文后字句語言檢查部分。概括凝練，主要是針對議論文中的敘述語言而言，要求精括事例，為“議”所用，避免添枝加葉。鮮明生動是高一級的要求，議論文往往給人板著臉孔說話的味道，容易讓人生厭，鮮明生動的議論文肯定頗受人歡迎。再次，借用比喻、類比加強論證，化抽象為具體；動用排比、反問等修辭增強論證的氣勢，化枯燥為律動。 議論文教學的評價體系和模式是什么，該咋樣進行細節(jié)操作，這是我們今后在教學過程中要探索的。議論文寫作教學和訓練是個復(fù)雜而艱難的過程，是寫作教學中的重難點?？傊h論文寫作對于學生而言是一個比較困難但又簡單的事情。無論困難也好，簡單也好，該做的功一定要做到位，特別是要引導(dǎo)學生學會“積理”，說話、做事、為文都要以理服人，否則是很難學好議論文的。生活中，理直氣則壯，理屈詞亦窮，講的也是這個道理。也突然有了發(fā)展以課例研究的沖動，因為這些理論，方法和模式只有在實際課例中得到檢驗，發(fā)展和創(chuàng)新，這也定能促進我們的教師專業(yè)化成長。以課例為研究對象開展課例研究，是教師從事教學改革研究的重要方式，有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展。此次培訓我覺得讓我收獲最大的就是課例研究活動。培訓過程中，我們班的每一位老師都付出的艱辛的努力，一次次的課例跟進，我們都有極大的收獲。在執(zhí)著的研修過程中，我們付出了不懈的努力，收獲頗豐，但最讓我們感到欣慰的是：我們這些原本陌生的人因為課例研究走在了一起，通過親密無間的合作，成為一個具有凝聚力的團隊。牛頓曾經(jīng)說過：“我之所以成功是因為我站在了巨人的肩膀上。但是發(fā)現(xiàn)有的班級學生普遍喜愛語文課，但也有的班級學生普遍厭學語文。的確如此，學習“語文”就要以“讀書”為先，在讀好書上下苦功?！白x書”不僅能使你的語文知識更豐富，而且會使你的眼界會更開闊，更為重要的是會陶冶情操，使你的品格更高尚。二．緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活學習語文學習語文不能只從“語文課本”，或是只從“課堂上”去學；而應(yīng)當跳出“語文課本”，跳出“語文課堂”，把“書本”上學的、“課堂”上學的和現(xiàn)實生活、和社會生活結(jié)合起來學習。校園里的通知、墻報，商場里的商品介紹、牌價，街上的路邊牌、招牌、廣告牌，課外讀物《科學畫報》《十萬個為什么》等上的語言文字，旅游景點里的楹聯(lián)、題詞、詩詞、摹刻，廟宇里的碑文，報刊上的文章，電影上的人物語言??都含有豐富的語文知識，只要我們留心，就會發(fā)現(xiàn)“生活處處皆學問”。策劃者沒有扎實的語文功底，