【正文】 四邊形分成一個直角三角形和一個直角梯形；然后利用前面學(xué)習(xí)的平移知識轉(zhuǎn)化成一個長方形，從而推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。《多邊形面積計算》教學(xué)反思9整整兩個星期我們都在學(xué)習(xí)多邊形的面積計算，因為初次教五年級，所以每節(jié)課的備課時間總是花到上課時間的三到四倍，不過總算今天把這章內(nèi)容講完了，下面我來談?wù)勎业慕虒W(xué)感受。當(dāng)然，關(guān)鍵還是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，主動產(chǎn)生糾正不良習(xí)慣的需求。在寫作業(yè)的時候常常不注意單位。作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題后，我在評講作業(yè)時，重新進行了面積進率的推導(dǎo)，以其幫助學(xué)生回憶以前的知識。這是作為新老師的自己所沒有注意到的。首先，要引導(dǎo)學(xué)生進入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。更有甚者，當(dāng)老師提問：“我們是怎樣推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式的？”他回答道：“平行四邊形的面積等于底乘高。在推導(dǎo)平行四邊形、梯形和三角形的面積公式時，學(xué)生的參與度是很高的。袁書記的一番分析，讓我知道其實功夫更多地要花在課前，對于本節(jié)課的定位，重點以及對學(xué)生的分析都要把握到位，無論是練習(xí)課還是復(fù)習(xí)課，都需要好好去研究，也讓我深有感觸的是，讓其他有經(jīng)驗的老師和專家來聽自己的課才會發(fā)現(xiàn)自己的問題所在，否則永遠在自己的世界里沒有進步。上完后書記總結(jié)了三點問題，聽完覺得自己的功力實在很淺薄。如針對學(xué)生的作業(yè)錯誤，讓學(xué)生自己分析錯誤原因，想想解決辦法，使學(xué)生明白，做作業(yè)一定要靜下心來，從認(rèn)真讀題開始，不讀清楚題目不動筆，只有付出細心、耐心，才能把作業(yè)做好等。就拿這次單元測驗來說吧，“壓路機的作業(yè)寬度是6米，每小時前進6千米”，“一塊長方形布長4米，寬16分米”等，單位名稱不統(tǒng)一，應(yīng)轉(zhuǎn)化后再計算，結(jié)果，很多學(xué)生拿起來就做，根本沒注意到這個問題。但是我想，學(xué)生在當(dāng)初學(xué)習(xí)的時候，也許體驗也不夠深刻，所以導(dǎo)致容易遺忘?？磥碛行W(xué)生確實忘得一干二凈，現(xiàn)在只是老師在黑板上畫圖說教，把進率塞進學(xué)生腦子，效果畢竟不行。對于多邊形面積公式的推導(dǎo)，能讓學(xué)生探索的，教師盡量少干預(yù)，使學(xué)生通過動手剪拼、猜想面積公式、對比歸納轉(zhuǎn)化前后的情況，最后抽象出面積公式等實踐活動，理解相關(guān)面積公式的來龍去脈，并且產(chǎn)生深刻的體會；其次，激發(fā)學(xué)生積極思考的意識，多邊形面積公式的推導(dǎo)過程中，可以讓學(xué)生在拼圖的過程中多說說自己的發(fā)現(xiàn)，多說說轉(zhuǎn)化前后圖形之間的聯(lián)系，同桌說，指名說，以“說”促“思”，也能增強學(xué)生對本課知識的理解；再次，恰當(dāng)評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及參與意識，要使學(xué)生明白，學(xué)習(xí)的目的不僅僅是會做作業(yè)，學(xué)會學(xué)習(xí)是很重要的一件事，要積極在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力。但是，課后發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生對計算公式記得很牢，對多邊形面積公式的推導(dǎo)過程卻表達不清。《多邊形面積計算》教學(xué)反思6下面，結(jié)合學(xué)生在《多邊形面積計算》這一單元中的學(xué)習(xí)情況，談一點自己的思考。在推導(dǎo)平行四邊形、梯形和三角形的面積公式時，學(xué)生的參與度是很高的學(xué)生能夠說出來的，作為老師盡量不要代替學(xué)生說出來。學(xué)生在練習(xí)時發(fā)現(xiàn)學(xué)生單位進率嚴(yán)重遺忘，作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題后，我在評講作業(yè)時，重新進行了面積進率的推導(dǎo)，以其幫助學(xué)生回憶以前的知識，利用一個邊長1米的正方形，讓學(xué)生分別用米作單位和用分米作單位計算面積，再現(xiàn)了面積單位進率的推導(dǎo)過程，幫助學(xué)生找回記憶中的知識。我深知：教師應(yīng)該是用教材，而不是學(xué)教材，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出課本，激活他們的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生向多元化發(fā)展，讓學(xué)生真正學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)，獲得必需的數(shù)學(xué)。例如，對于有些學(xué)生表現(xiàn)好，能夠正確地進行評價。但在展示學(xué)生分法時，我忘記了將在巡堂時發(fā)現(xiàn)的個別學(xué)生，由于找不到相關(guān)條件，無法計算圖形面積也進行展示和集體討論，這是不足的地方。組合圖形面積計算是長方形、正方形，平行四邊形，三角形與梯形的`面積計算知識的發(fā)展，也是日常生活中經(jīng)常需要解決的問題。既可以是獨立的講解，也可以是同伴的合作，或者是互相的提問，答辯，質(zhì)疑。新課改強調(diào)“要使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識?！抖噙呅蚊娣e計算》教學(xué)反思4本節(jié)課對多邊形面積計算的知識點進行了全面的整理和復(fù)習(xí)。第9題側(cè)重高的位置。課堂作業(yè)中反映的問題，計算不過關(guān)，書寫馬虎，單位名稱不注意，全是平方厘米。教師主觀意識太強，覺得課后安排的練習(xí)比較簡單，也沒重視，其實可以在細節(jié)上進行教學(xué)，如單位名稱，好多學(xué)生都寫的是長度單位，不是面積單位，答語的完整，書寫的規(guī)范，觀察單位等等。有時候，作為教師時常怕學(xué)生不理解，總是多講、反復(fù)講，自以為講清楚了，學(xué)生也就聽懂了，事實果真會這樣嗎？未必?，F(xiàn)在想，可以在這節(jié)課上設(shè)計兩個活動，一個用各種基本圖形進行擺拼，完成上面提到的內(nèi)容，另一個就是各個基本圖形之間的轉(zhuǎn)化，在面積不變的情況下，如何把一個基本圖形轉(zhuǎn)化成另一個基本圖形。學(xué)生開始觀察，爭論，研究，有的學(xué)生還主動尋求教師的幫助。在學(xué)生進行擺拼的過程中，我一巡視指導(dǎo)，一邊思考，這節(jié)課應(yīng)該為后面的新課做哪些鋪墊。在預(yù)備課上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對相關(guān)的平面圖形知識進行了復(fù)習(xí)。三、讓學(xué)生得到的是什么？從這個新的單元可以看出，對于學(xué)生的要求又進一步提升，要求學(xué)生在學(xué)完一個一個知識點后要學(xué)會整理與聯(lián)系，從而解決一些綜合性的練習(xí)，再在練習(xí)中得到一定的解題策略這才是重點，讓學(xué)生學(xué)會優(yōu)化，選擇又快又好的解決方法，這樣就能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和成就感。第一篇：多邊形面積的計算教學(xué)反思《多邊形面積的計算》五年級開始數(shù)學(xué)的每個大單元后都有一課整理與練習(xí)，說明從五年級開始需要學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)要有一定的歸納，整理，反思和評價能力，為此我就談?wù)勔韵氯c認(rèn)識。在研究這堂課時沒有有效把握好本課的重點，整節(jié)課讓人感覺到知識點的零碎，其實這單元的整理與復(fù)習(xí)正是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形的面積公式及推導(dǎo)過程之間的內(nèi)在聯(lián)系，把整個單元作一個串聯(lián)，再此基礎(chǔ)上通過圖形間的面積關(guān)系就可以解決一些綜合性的問題。在進行教學(xué)前，我做了充分的準(zhǔn)備工作，學(xué)生們做了各種各樣的三角形、平行四邊形和梯形學(xué)具，準(zhǔn)備課上動手操作時使用。于是，我讓學(xué)生拿出已準(zhǔn)備好的各種圖形，進行擺拼，看看都能擺拼出什么樣的圖案，然后小組進行總結(jié)。⑵觀察擺拼成的規(guī)則圖形，所用的圖形有什么規(guī)律或者特點。不足之處是因為臨時的課，教師想的還不是很深入。導(dǎo)致出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么呢？經(jīng)過反思，應(yīng)該是“精講多練”做得還不夠。雖然基本上學(xué)生都能掌握計算的公式，但一部分學(xué)生對計算公式的推倒不清楚，不知道為什么這么算