實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的困惑與對(duì)策-全文預(yù)覽
【正文】 了問(wèn)題，不要去責(zé)怪“上帝”，因?yàn)椤吧系邸睙o(wú)過(guò)錯(cuò)，而要進(jìn)行自我反思，看看自己的服務(wù)質(zhì)量是否出了問(wèn)題。同時(shí)老師也要換位思考，站在學(xué)生的角度，多與學(xué)生溝通、交流，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步與長(zhǎng)處，對(duì)不足之處用適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ赋?，這時(shí)候，肯定、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)顯得尤為重要，親其師，才能信其道。學(xué)生管理上的解決方法老師應(yīng)充分尊重學(xué)生，不要將叛逆學(xué)生視為異類，用愛去教育。還要抓住物質(zhì)的結(jié)構(gòu)這條主線，突出物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)這一重點(diǎn)，通過(guò)理解、推導(dǎo)讓學(xué)生自覺地去掌握元素及化合物知識(shí)，克服死記硬背的學(xué)習(xí)方法。常言道：眼見為實(shí)。要精心設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、操作程序、?shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果分析等環(huán)節(jié)上多下功夫，設(shè)臵懸念，讓學(xué)生在“觀察—驚嘆—疑問(wèn)—解惑”中獲得體驗(yàn)，感受化學(xué)世界的神奇。新課堂教學(xué)模式中注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通常一節(jié)課下來(lái)可分為一下幾個(gè)階段：：:自主學(xué)習(xí)，：精講教學(xué)內(nèi)容，不帶入過(guò)多的重復(fù)羅嗦性的語(yǔ)言文字。而后再做用銅絲加熱的方法測(cè)定氧氣的含量，也采用演示實(shí)驗(yàn)的方法，只是可視度很差，兩者結(jié)合來(lái)做，比只做用銅絲加熱的方法要好一些。老師普遍反映，初三的學(xué)生真得很難管，叛逆心理較強(qiáng)的學(xué)生，上課不聽老師的話，不能遵守課堂紀(jì)律，愛出風(fēng)頭，好逞強(qiáng)，女生愛漂亮，男生愛帥氣，甚至有極其個(gè)別的學(xué)生偶爾頂撞老師，有時(shí)還會(huì)發(fā)生聚眾斗毆等惡性事件。元素化合物教學(xué)的困惑 元素化合物課是初三化學(xué)教學(xué)中的常見課型。特別是有些涉及到演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)的課題，更是難以在規(guī)定的時(shí)間里完成教學(xué)任務(wù)。如新授課型，第一環(huán)節(jié)教師活動(dòng)，引入新課及展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，大約五分鐘；第二環(huán)節(jié)，學(xué)生活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)教師提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，大約十分鐘；第三環(huán)節(jié)，教師精講，歸納分析重要知識(shí)點(diǎn)，大約十五分鐘；第四環(huán)節(jié)，當(dāng)堂訓(xùn)練，教師點(diǎn)撥，大約十分鐘。另外,如何把握教材的深廣度,如果沒有中考這根指揮棒,我們感覺往往像在穿新鞋走老路,像“物質(zhì)在水中的溶解”一節(jié),懸濁液、乳濁液、分散微粒的直徑、溶解過(guò)程的微觀解釋以及能量變化,新課標(biāo)中只提出認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象,知道水是最重要的溶劑,酒精、汽油等也是常見的溶劑,那么到底應(yīng)該落實(shí)到什么程度呢?課時(shí)緊張的困惑初三化學(xué)老師上了一個(gè)學(xué)期后，最大的感觸就是課時(shí)很緊。比如，初三化學(xué)課本中的第一單元第一節(jié)：三、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，就把分子原子元素做了一些敘述，導(dǎo)致學(xué)生一學(xué)到這就覺得云里霧里的，雖然設(shè)計(jì)了一些圖示，但這些抽象的知識(shí)，學(xué)生仍然覺得無(wú)法接受。總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要不發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷探究，才會(huì)有所提高。在研究《我是怎樣出生的》時(shí)，媒體文件和幻燈片形象直觀地展示了自己生長(zhǎng)、發(fā)育、出生的全過(guò)程，從而激發(fā)了學(xué)生尊重媽媽，愛護(hù)關(guān)心的心理，也達(dá)到了思想教育的目的。它有大小互換、虛實(shí)互補(bǔ)、零整拼裝、動(dòng)靜結(jié)合和遠(yuǎn)近交替的特點(diǎn)，可給學(xué)生提供豐富的立體感，生動(dòng)地揭示事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生通過(guò)表象獲得了感知，實(shí)驗(yàn)和和生產(chǎn)生活有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)了。利用電子白板有許多作用。由于學(xué)生在獲取兩組實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上，掌握了知識(shí)，有話可說(shuō)，就會(huì)踴躍回答教師提出的各種問(wèn)題，主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)小組的討論，發(fā)表自己的見解，從而掀起課堂教學(xué)高潮。學(xué)生對(duì)教師展示的四幅反映實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的圖片進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致地觀察，并大膽地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生已經(jīng)完成兩組實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生分組討論，哪種形狀的承受力最大？。⑴指導(dǎo)觀察，分組實(shí)驗(yàn)。精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。面對(duì)這些困惑，要如何應(yīng)對(duì)，我們做了以下探索；認(rèn)識(shí)自己，提高素養(yǎng)，提升經(jīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能。如在小組探討活動(dòng)中，有些學(xué)生只關(guān)注自己的事情，不理會(huì)老師和同學(xué)的講解與幫助，也不愿意參與活動(dòng)；還有些學(xué)生把實(shí)驗(yàn)儀器占為己有，沒有合作意識(shí)，這些都影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。知識(shí)面狹窄。酒精燈使用完后直接吹滅類似的行為就存在安全隱患。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目深淺度把握不準(zhǔn)。但是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中往往會(huì)讓我們遇到許多困惑，這些困惑又如何應(yīng)對(duì)？有哪些相應(yīng)的對(duì)策呢？以下就談?wù)勎业目捶?。抓好?shí)驗(yàn)教學(xué),不僅給學(xué)生提供充分的探究機(jī)會(huì)，也符合了新課程理念的要求。有時(shí)由于教師組織不嚴(yán)密，出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)混亂，你搞你的、他搞他的，看上去，不是在實(shí)驗(yàn)，而是在玩玩具。有些實(shí)驗(yàn)在操作過(guò)程中是有一些安全因素問(wèn)題,如酒精燈的使用方法、試管的正確夾放、對(duì)物體正確的嘗與聞等，教師盡管在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行安全說(shuō)明，但有部分學(xué)生習(xí)慣于自己的動(dòng)手習(xí)慣，我行我素。性格內(nèi)向的學(xué)生很容易被小組的其它同學(xué)所忽視或遺忘,老師也忽視，不給動(dòng)手做和發(fā)言的機(jī)會(huì)，兩種做法，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法進(jìn)行，生怕出現(xiàn)大亂，讓教師出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)恐懼心理。盡管實(shí)驗(yàn)教師精心設(shè)計(jì)和組織實(shí)驗(yàn)，但是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中思維能力欠缺，不能認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)，往往停留在看熱鬧的層面；學(xué)生的參與率低，相互之間合作不夠。認(rèn)識(shí)層面問(wèn)題；當(dāng)前盡管各級(jí)黨委、政府和教育主管部門十分實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，但是我們家長(zhǎng)和部分教師都認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)根本不重要，重要的是主科，那是孩子升學(xué)的命根，造成家長(zhǎng)不重視，學(xué)校部分教師擠兌實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法正常進(jìn)行。在全面認(rèn)識(shí)自己的基礎(chǔ)上，應(yīng)仔細(xì)研究研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)涉及的所有內(nèi)容，及參加各級(jí)組織的教研活動(dòng)和理論培訓(xùn)，不斷提高自身的方方面面的素養(yǎng)，做好每一個(gè)下水實(shí)驗(yàn)，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)做好準(zhǔn)備。通過(guò)教師的引導(dǎo)、主持、評(píng)價(jià)來(lái)激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)。教
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