【正文】 者一無(wú)所知，我該怎么辦？再次，要認(rèn)識(shí)自己在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用的教學(xué)策略。實(shí)驗(yàn)中存在安全隱患?？茖W(xué)課是一門綜合能力很強(qiáng)的學(xué)科，它的知識(shí)點(diǎn)涉及到方方面面，如《神奇的水》，學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)中只要了解水的毛細(xì)現(xiàn)象、表面張力、壓力、浮力這些現(xiàn)象就可以了，但我們會(huì)無(wú)意識(shí)地讓學(xué)生說(shuō)出這些現(xiàn)象的大小，這就將實(shí)驗(yàn)的要求提高了會(huì)讓學(xué)生越來(lái)越糊涂，實(shí)驗(yàn)過(guò)后沒(méi)有明白什么。實(shí)驗(yàn)教師首先應(yīng)該認(rèn)識(shí)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、動(dòng)手能力、求異思維的能力、組織策劃的能力，現(xiàn)代教育手段的使用能力……。⑵自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。在研究《植物怎樣喝水》 一課時(shí)，在畫有植物莖和葉脈畫面上裝一片可抽動(dòng)的膠片，只要輕輕抽動(dòng)膠片，就可以清楚地顯示出植物根的 水（紅色）與植物莖、葉脈向上輸送的水（紅色）緩緩流動(dòng)的情景。新學(xué)科，學(xué)生比較陌生，內(nèi)容涉及面廣，欄目多，學(xué)快了后進(jìn)生跟不上，學(xué)慢了進(jìn)度跟不上，老師很難在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，更何況探究也需要一定的時(shí)間。這樣的學(xué)生最令年輕的老師頭疼，因?yàn)槟贻p的老師有時(shí)缺乏耐心，更多地是缺乏經(jīng)驗(yàn)?；瘜W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，初三學(xué)生對(duì)化學(xué)充滿了好奇心，恨不得早一點(diǎn)跨進(jìn)化學(xué)科學(xué)的殿堂，更希望在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，親手動(dòng)一動(dòng)、做一做，化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)認(rèn)真做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，更不要放過(guò)任何一次學(xué)生親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)，積極鼓勵(lì)學(xué)生完成家庭實(shí)驗(yàn)，大力提倡學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和改進(jìn)，從實(shí)驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果我們每個(gè)老師都能這樣去做，我們的教育質(zhì)量就會(huì)有大幅度的提第三篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策路塘民族小學(xué)唐輝榮關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題對(duì)策化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于化學(xué)課目標(biāo)的全面落實(shí)具有重要的作用。演示實(shí)驗(yàn)隨正常教學(xué)進(jìn)行，不另占用課時(shí)，而學(xué)生實(shí)驗(yàn)大多占用正常課時(shí)外，還要占用部分自習(xí)，這對(duì)于時(shí)間就是升學(xué)率的初中學(xué)校而言，就很難實(shí)施教學(xué)了。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)并進(jìn)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)最大的不同就在于學(xué)生不再一味地聽(tīng)教師講，看老師做，而是在足夠的時(shí)間和空間范圍內(nèi)，由自己分配時(shí)間，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)并操作實(shí)驗(yàn)。如：在《顯微鏡的使用》實(shí)驗(yàn)，有的把目鏡、物鏡當(dāng)作望遠(yuǎn)鏡，你望我，我望你；有的把粗準(zhǔn)焦螺旋扭上扭下，弄壞不少載玻片；在《觀察泥鰍尾鰭血液流動(dòng)》的實(shí)驗(yàn)，很多學(xué)生整節(jié)課都在玩弄泥鰍，忘記實(shí)驗(yàn)課的目的，有的感到茫然和無(wú)所適從，而不愿動(dòng)手操作。而有些教師卻不能有機(jī)結(jié)合，課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，失去了最好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)機(jī)會(huì)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程表面熱鬧，實(shí)驗(yàn)最終目的難以體現(xiàn)生物實(shí)驗(yàn)課注重動(dòng)手操作能力，小組之間的合作能力，因此生物實(shí)驗(yàn)課通常以小組的形式開(kāi)展，給予學(xué)生充分的自主動(dòng)手操作的時(shí)間，便于學(xué)生掌握生物實(shí)驗(yàn)操作技能。因此為了培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，就應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)。例如：大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)沒(méi)有制備蒸餾水的裝置，沒(méi)有做“水的組成”實(shí)驗(yàn)中所需的電源裝置等。老師還要積極推動(dòng)課堂教學(xué)改革，努力探索新課程下的課堂教學(xué)新模式，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造思維，把課堂還給學(xué)生，改變灌輸式的教學(xué)方式，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽發(fā)言，正確引導(dǎo)學(xué)生去思考、去創(chuàng)新，體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用，并讓學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)成功的快感，以激勵(lì)他們不斷前進(jìn)。如：緒言第一節(jié)課并不急于上新課，而是演示一組有趣實(shí)驗(yàn)：如“空杯生牛奶”、“清水變果汁”、“燒不壞的手帕”，通過(guò)感知這些神奇的變化，動(dòng)腦、動(dòng)口，從而達(dá)到引發(fā)、調(diào)動(dòng)、培養(yǎng)、激發(fā)興趣的目的，興趣一旦形成，將會(huì)轉(zhuǎn)化為積極、主動(dòng)、自覺(jué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。元素化合物知識(shí)是描述性的化學(xué)知識(shí)，內(nèi)容龐雜、材料瑣碎、涉及的化學(xué)現(xiàn)象和各種化學(xué)反應(yīng)較多，再加上不容易記憶，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到知識(shí)雜亂，而思維潛力沒(méi)有得到發(fā)揮，在綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)又感到束手無(wú)策。還有,在使用新教材時(shí),老師反映某些實(shí)驗(yàn)效果不理想或不易完成,像空氣中氧氣含量的測(cè)定,在按照教材中提供的實(shí)驗(yàn)裝臵、藥品完成測(cè)定空氣中氧氣的含量時(shí),實(shí)驗(yàn)了數(shù)次,效果不好,出現(xiàn)的問(wèn)題是:兩個(gè)針筒和中間玻璃管的固定。再通過(guò)一組幻燈片，學(xué)生能很快識(shí)辨別機(jī)器生產(chǎn)中那部分運(yùn)用了輪軸。這樣，既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。另外，有些科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)需要家長(zhǎng)在課后協(xié)助完成，但是這些活動(dòng)并沒(méi)有得到家長(zhǎng)的重視與支持，再加上學(xué)生在課外實(shí)驗(yàn)中缺乏主動(dòng)性，勢(shì)必造成延伸實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，效果不理想。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的困惑：課堂無(wú)序。有的學(xué)生雖然表現(xiàn)不好，但動(dòng)手能力強(qiáng)，我們往往會(huì)將他們直接排在一邊，剝奪他們實(shí)驗(yàn)的權(quán)利，導(dǎo)致與教師的對(duì)立情緒。教師的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)教師要考慮到利用哪些投影、實(shí)物、標(biāo)本、什么儀器、媒體文件等實(shí)驗(yàn)手段啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，認(rèn)真閱讀教材，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出質(zhì)疑，并在教學(xué)活動(dòng)中，不斷尋找解決問(wèn)題的途徑，以掌握新授知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)。在研究《食物的消化》時(shí)，通過(guò)電子白板展示了食物消化的全過(guò)程，全體學(xué)生都親眼目睹，順利地突破了一堂課 的教學(xué)難點(diǎn)。但是也許是因?yàn)槟Ｊ降倪\(yùn)用并不完全成熟，所以也出現(xiàn)了很多相關(guān)的問(wèn)題。解決教學(xué)時(shí)間還需與教學(xué)方法、教學(xué)模式聯(lián)系起來(lái)。我們還必須讓學(xué)生明確物質(zhì)的性質(zhì)反映著物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的制法、用途、保