【正文】 飽飽肚子再說。有的人把困難當(dāng)“磨練”，把困境當(dāng)“挑戰(zhàn)”，把困苦當(dāng)“機(jī)會”，不管領(lǐng)導(dǎo)對自己怎么樣，不管別人對自己怎么看，不管環(huán)境怎么差，堅持自己的奮斗目標(biāo)不動搖。有的人常常抱怨，社會對自己不公，領(lǐng)導(dǎo)對自己不用，他人比自己運(yùn)氣好。交房子那天，建筑商來到這位木匠跟前，鄭重宣布：“為了感謝老木匠為建房所作的貢獻(xiàn)，這新棟建的房子就作為退休禮物送給老木匠了！”說完，建筑商把這個房子的鑰匙交到了這位木匠的手中。木匠要退休了，建筑商舍不得他走，要求這位木匠建造最后一棟房子再離開。教育工作肯定會遇到“難度大,壓力重,枯燥乏味,收入微薄,地位不高”等狀況，確實(shí)會出現(xiàn)“不喜歡”的心情。但是,這名大學(xué)生接著說的話打動了他。但是,我們要明白,“不喜歡”而導(dǎo)致的“不認(rèn)真”是一種消極心態(tài), 它會使人的激情消退,智能退化,潛能封閉,使人再干喜歡的事,也會干不好。我們每位教師所干的工作,不一定都是十全十美的,不一定都是自己喜歡的,也不一定都是專業(yè)對口和自己熟悉及專長的。教師的教育教學(xué)是在播種幸福；教師的工作過程是要追求幸福；教育的結(jié)果才會收獲幸福。我經(jīng)常向教師們宣傳魏書生局長的上述觀點(diǎn)，同時希望教師們懂得：教育是教師與學(xué)生共同享受生命快樂的過程。經(jīng)?？吹矫襟w在宣傳某個先進(jìn)人物，說人家如何如何帶病工作，號召大家向他學(xué)習(xí)。這是我們所有人都能做的事。我非常欣賞魏書生局長說的這幾段話：人活在地球上一共兩件事：第一做人，第二做事。一名充滿愛并具有和諧素養(yǎng)的教師，處處有朋友，眼中無“差”生，胸中多抱負(fù)，心中少煩惱，成功的機(jī)會更多。即使自己沒有什么文體藝術(shù)“細(xì)胞”，也要經(jīng)常參加一些開心的活動。教師要成為教育的享受者，在教育工作中不斷地收獲成功的喜悅。即使是某些教學(xué)內(nèi)容沒有什么快樂因素可挖掘，我也要想辦法嵌入一段開心的小插曲。即使是剛有不開心的事情，我也應(yīng)立即調(diào)整心情，不要壞形象留給學(xué)生。我們要認(rèn)識到，“愛”既是教師的職業(yè)品質(zhì)，也是一種職業(yè)能力，更是生命力旺盛的表現(xiàn)。Ⅲ 做健康快樂幸福的教師有外國人說，中國教師所缺少的六樣?xùn)|西： 一是缺乏愛； 二是缺乏服務(wù)意識； 三是缺乏生命意識和等待意識； 四是缺乏理想與激情； 五是缺乏創(chuàng)造； 六是缺乏健康與關(guān)懷。構(gòu)建高效課堂，不能忽視知識技能傳授之外的因素。老師宣布，這次全班考得最好的就是這名同學(xué)。教育是教師與學(xué)生心靈的約會。我的學(xué)生真不錯！這個 ? 恕 ? 字，上面一個?如?，下面一個 ? 心 ?，當(dāng)自己心能夠平靜、舒暢時，就會寬恕別人，也能修正自己?！薄捌届o。老師說：“ 當(dāng)我們心情不好時，有的人會 ?怒氣沖天?，同學(xué)們看看這個 ?怒? 字，這個怒氣沖天的人當(dāng)了誰的奴隸 ？”同學(xué)們似乎明白了什么，回答：“ 當(dāng)了 ?心? 的奴隸！” 老師問：“同學(xué)們會甘心情愿當(dāng)心的奴隸嗎？” 同學(xué)們議論開了：“誰愿意當(dāng)心的奴隸??！”這時，老師在黑板上又寫了一個字 “息 ” 字，說：“請同學(xué)們來講解這個 ? 息 ? 字。這位老師問：“ 怒 由哪兩個字組成？” 學(xué)生回答：“ 怒 由 ?奴 ?和 ?心? 組成?！薄瓦@樣,教師一步步引導(dǎo)，最后使這名學(xué)生得出“慈祥”是指老人表現(xiàn)出“和藹安祥的神態(tài)”的詞義?！?“對，你剛才的想法有正確的地方。這位教師走進(jìn)教室后,問了學(xué)生一個問題：“你們知道老師為什么不進(jìn)教室嗎？”學(xué)生回答：“教室里太吵，老師不愿進(jìn)來”、“老師生氣了”、“老師在準(zhǔn)備怎樣批評教育我們”……這位教師笑著說：“你們說得都不對，我是在教室外聽你們爭論 的是什么問題, 欣賞你們那種純真的童趣，你們真可愛！你們爭論的問題下課之后再接著討論，好嗎？那么,我們現(xiàn)在可以上課了嗎？”全班同學(xué)一片掌聲。常態(tài)課的研究成果能夠復(fù)制推廣，常態(tài)課的教學(xué)探究每一名教師都能做，常態(tài)課的創(chuàng)新才能真正體現(xiàn)教學(xué)效率和質(zhì)量。教育管理者評價教師的課堂教學(xué)，要倡立“三實(shí)”導(dǎo)向，注重課堂教學(xué)實(shí)效。我們要堅持課堂教學(xué)的“扎實(shí)”，這種扎實(shí)不是死記硬背，不是照搬照抄，不是單純的復(fù)制知識。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要一步一個腳印地扎實(shí)教學(xué)，來不得半點(diǎn)虛、空。難怪許多教師在觀摩學(xué)習(xí)課后感嘆，“課上得很精彩，但我們上不起，學(xué)不了。特別是在公開課、競賽課上?！闭n堂教學(xué)要做到樸實(shí)課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道和基本形式，是廣大教師和學(xué)生必須長期堅持的雙邊活動。我聽過一些特別“精彩”，特別“順利”的課，課后，一些教師就提出質(zhì)疑，這個班的學(xué)生怎么這么聰明？”。課堂教學(xué)要做到真實(shí)課堂教學(xué)是育人的重要過程，由教育本質(zhì)所決定，教學(xué)必須遵循真實(shí)性原則。一次，我問一位獲競賽課一等獎的教師：“你平時都能像這樣上課嗎？”這位教師回答說：“平時教學(xué)很難做到這樣。五、課堂教學(xué)要做到“三實(shí)”課堂教學(xué)是落實(shí)教育內(nèi)容、落實(shí)教育思想、落實(shí)教育目標(biāo)的主陣地。教學(xué)中，教師能夠緊扣知識點(diǎn)，抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、看準(zhǔn)疑點(diǎn)、突出特點(diǎn)、展示亮點(diǎn)，把知識技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練有機(jī)地轉(zhuǎn)換成學(xué)生能持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)中，教師不僅要評價學(xué)生答問知識的正確性，而且要評價學(xué)生語言表達(dá)邏輯性、規(guī)范性、流暢性，鼓勵學(xué)生的個性化語言，倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)言、說話：大聲、大方，敢說、敢問、敢爭。課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生語言的鮮活度語言是思維的外殼，課堂教學(xué)的智能信息的傳遞，主要是通過語言來進(jìn)行的。教學(xué)中，學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)知識的迷戀，被教學(xué)內(nèi)容所感動，為探索真知而追求。這樣的思維才有效度。相反，如果教師引導(dǎo)激勵恰當(dāng)，學(xué)生心境會出現(xiàn)積極興奮狀態(tài)，這時，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、實(shí)效性都會增強(qiáng)。教師備課，要“備學(xué)生”，要備知識技能以外的東西。課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生心理的調(diào)適度教師上課面對的是一個個鮮活的生命，學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。第二，要看學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度。課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生主體的參與度教師上課面向全體學(xué)生，教學(xué)要以學(xué)生為本，以全體學(xué)生為本，這首先體現(xiàn)在學(xué)生主體的參與度上。教學(xué)怎樣面對全體學(xué)生，怎樣促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的全面提高，已成為教育管理者評價課堂教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。教育實(shí)踐使我們認(rèn)識到，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是進(jìn)行素質(zhì)教育的核心。但是，如果我們把這些當(dāng)成了教學(xué)的全部。教師要認(rèn)識到，勤奮努力是人力巨大的心理因素。其實(shí)，人的成長在先天因素的基礎(chǔ)上，更需要后天因素的作用。教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)、成長過程中的每一次成功(哪怕是很小的成功)．及時給予激勵性的評價。教師對學(xué)生的評價，其根本目的在于改進(jìn)教育，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生能不能在沒有機(jī)會發(fā)問、答問的情況下，也能進(jìn)行思維訓(xùn)練呢? 這就需要教師培養(yǎng)學(xué)生具有自己問自己的學(xué)習(xí)能力。謝謝！”學(xué)生向?qū)W生發(fā)問教師有意把問題的解答權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生相互提出問題，共同討論解決問題，這是群體主動學(xué)習(xí)的重要方式。這位家長看了老師的來信后，寫了一封回信，讓自己的孩子帶給老師，并對孩子說：“爸爸也不知道這種樹，你們老師最有辦法，他會查找到這種樹的知識，講給你們聽的。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生主動探索、能提出自己想弄懂問題的習(xí)慣。因此，教師應(yīng)具有使學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”的設(shè)問能力，設(shè)問要給學(xué)生留有思維的空間，給學(xué)生提供創(chuàng)新的“空白”。一名學(xué)生回答：家中五個人每人都分得一個蘋果。切兩份大的給爺爺奶奶吃，切一份最小的給自己吃，剩下切兩份中等的，給爸爸媽媽吃。教學(xué)最重要的并不是要讓學(xué)生必須知道某一具體問題的正確答案，而是要促進(jìn)學(xué)生思維的展開，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷度，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。最后還有學(xué)生搶著說“上噴汽式飛機(jī)”、“上宇宙飛船”等等。這種問題的提出，有利于打破學(xué)生的思維定勢，要求學(xué)生不受標(biāo)準(zhǔn)答案限制，鼓勵學(xué)生從不同角度．不同層面來思考問題，其思維的質(zhì)量更高。例 ：一份小學(xué)語文試卷上有這樣一道題： 解釋下面句子中帶點(diǎn)詞（手）的意思：①我們都是神槍手。要改變這種設(shè)問模式，做到科學(xué)設(shè)問，使學(xué)生的思維得到訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)才是教師的教學(xué)目的。課堂教學(xué)中的“三聲”，能夠拉近教師與學(xué)生的距離，使教師與學(xué)生心心相通，心心相融。教師本身也能呈現(xiàn)“驚訝之舉”，這要看教師是否具有較高的素質(zhì)并拿出教學(xué)絕活。課堂教學(xué)中要有“驚訝聲”我們有些教師上課，比較注重教學(xué)任務(wù)按部就班地完成，但教學(xué)沒有特點(diǎn)，少有亮點(diǎn)。教學(xué)中，我們要改變那種一味批評糾錯的方式，用激勵贊揚(yáng)之聲來促使師生進(jìn)入教學(xué)的積極興奮狀態(tài)。心理學(xué)研究證明，人在快樂中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更主動，接受知識更快。課堂教學(xué)中要有“笑聲”，我們要懂得，師生之笑能舒緩緊張情緒，激發(fā)師生教學(xué)的積極心態(tài)，形成和諧的教學(xué)氛圍。課堂“火藥”味太濃。今天，我們教師應(yīng)該怎樣上課？應(yīng)該怎樣使教師的能力在課堂教學(xué)中有效地發(fā)揮出來？應(yīng)該怎樣評價教師的課堂教學(xué)？一、課堂教學(xué)要有“三聲”課堂是教師工作、學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，怎樣構(gòu)建高效課堂，怎樣提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是每一名教師所追求的基本目標(biāo)。應(yīng)試背景下——壓力的釋放、情緒的對抗、緊張的告別；我的觀點(diǎn) ——不看分?jǐn)?shù)的教育是 無知的，只看分?jǐn)?shù)的教育是無人的?？吹竭@樣的提示語，大家心里非常舒服。心理教師辦公室：心理學(xué)科教師辦公場所，以及書籍資料檔案儲存。學(xué)生生涯規(guī)劃室：進(jìn)行生涯規(guī)劃指導(dǎo)，并兼作心理咨詢。感恩父母，感恩老師，感恩同伴，感恩社會，感恩祖國，從而滲透一種珍愛生命，感恩生命的氣氛。另外，還要努力消除學(xué)生的應(yīng)考緊張、恐懼感。用積極興奮的情緒進(jìn)行復(fù)習(xí)，用平和冷靜的狀態(tài)參加考試。對學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)適，不只是到考前幾天再進(jìn)行，而要把心理調(diào)適貫穿于整個復(fù)習(xí)備考全過程。一所中學(xué)“八個一”的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)江蘇錫山高級中學(xué) 學(xué)生十大訓(xùn)育標(biāo)準(zhǔn)（一九二七年頒定）一份各科優(yōu)良的成績單———— 會引起我們什么思考 ？ 我想修改 ：一份有進(jìn)步的成績單。這才是對學(xué)生的終生發(fā)展負(fù)責(zé)。我們不能回避考試，我們要科學(xué)地研究考試，使學(xué)生考得更好，這是對學(xué)生的考試負(fù)責(zé)。教育是一個與育人過程高相關(guān)的工作，教育過程的投入與分?jǐn)?shù)不一定成正比，而與學(xué)生的成長進(jìn)步一定正相關(guān)。這種單一標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生的方法，容易扼殺學(xué)生的生理天性和生命個性，使“優(yōu)生”片面發(fā)展，“差生”畸形發(fā)展。相信每一名學(xué)生都能成功湖北聾啞人邰麗華 領(lǐng)銜的舞蹈 《千手觀音》二、現(xiàn)代教育要求教師對學(xué)生要有新的認(rèn)識：教師應(yīng)該 ——————具有研究學(xué)生心理特點(diǎn)的能力；具有發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)生素質(zhì)閃光點(diǎn)的能力；具有激活學(xué)生潛在因素引發(fā)共鳴的能力；具有幫助學(xué)生促“短”揚(yáng)長的能力；具有培育學(xué)生文明健康學(xué)習(xí)習(xí)慣的能力。但對那些“成績差”、“不聽話”、“有缺點(diǎn)”、“愛給老師找麻煩”的學(xué)生，往往是批評多，“用”得少，經(jīng)常被忽視，至使“短”會變得更短。按常規(guī)，賓館都十分注重員工的形象，但這個賓館為什么要請這些有殘疾的人來從事這類工作呢？我?guī)е蓡栐L問了賓館的經(jīng)理。一般大家都認(rèn)為對學(xué)生陳舊的認(rèn)識 ——聽話的學(xué)生是好學(xué)生，能考高分的學(xué)生是好學(xué)生；調(diào)皮、愛給教師出難題的學(xué)生是“壞”學(xué)生，學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”不高的學(xué)生是“差生”，上課不舉手、亂插嘴發(fā)言的是不守紀(jì)律的學(xué)生………教育不能有被遺忘的角落。一棵大榕樹有幾十處新樹干分段負(fù)責(zé)供應(yīng)營養(yǎng)，大榕樹的生命力能不強(qiáng)嗎？團(tuán)隊精神——這就是大榕樹 “成功” 的秘密現(xiàn)代教師的重要素養(yǎng)：教師就是這一根根具有強(qiáng)勁生命力的枝干，我們要讓讓教育這棵大樹充滿活力。千年古樹生命力強(qiáng)盛的秘密是什么呢 ？大榕樹除主干的根系特別發(fā)達(dá)外，榕樹生長有一個其它樹木沒有的顯著特點(diǎn)：榕樹的枝干每向外長出3 — 5米，枝干上就會自動垂下根系，進(jìn)入泥土，吸取土壤中的營養(yǎng)，長出新的樹干，撐著主枝干繼續(xù)向前生長。教師還應(yīng)該是教育的享受者，他們在辛勤育人的同時，不斷的享受著教育對自己的熏陶，享受著教育成功的愉悅。這是對教師奉獻(xiàn)精神的贊譽(yù)。在以人為本的社會中，教育應(yīng)成為最能體現(xiàn)對人生命關(guān)懷的領(lǐng)域。人生活的幸福指數(shù)和為人類所作的貢獻(xiàn)率，應(yīng)成為評價人生命質(zhì)量的重要指標(biāo)。生命質(zhì)量所包含的主要因素 ：生存、生產(chǎn)、生活、生態(tài)、有壽命、有本領(lǐng)、有保障、有環(huán)境、有尊嚴(yán)、有貢獻(xiàn)、有幸福、有健康。這是現(xiàn)代教育內(nèi)涵的豐富和對教育功能的提升。隨著社會的發(fā)展，人們對高質(zhì)量教育的需求日益增長。第一篇：政治學(xué)習(xí)材料 《今天 我們怎樣當(dāng)教師》這一課題，我講了三大內(nèi)容：一、做有現(xiàn)代教育思想的教師二、做課堂教學(xué)高效率的教師三、做健康快樂幸福的教師由于內(nèi)容很多，下面先把第一項(xiàng)內(nèi)容的要點(diǎn)發(fā)出，供大家討論。對教育再認(rèn)識?！?我認(rèn)為，教育不能滿足于停留在社會生活的原樣重復(fù)和對已有知識成果的復(fù)制上，我們強(qiáng)調(diào)對人類知識成果的發(fā)揚(yáng)，強(qiáng)調(diào)人的生命質(zhì)量與受教育質(zhì)量正相關(guān)的生命教育本質(zhì)觀。教師是學(xué)生生命質(zhì)量的重要培育者。我們要明白，人的生命質(zhì)量不是用“分?jǐn)?shù)”、“錢數(shù)”和人的地位高低及勞動分工種類來衡量的。因此，教育是直面人的生命，并通過人的生命活動，去提高人的生命品質(zhì)，從而體現(xiàn)人的生命價值的創(chuàng)造活動。燃燒了自己，照亮了別人。教師必須具有健康的心理，我寫了一首《教師心理健康歌》，我覺得教師應(yīng)該是襟懷寬大、視野開闊、執(zhí)著追求、熱愛生活的快樂創(chuàng)造者，這樣，才能用自己純潔、高尚的人格魅力，與學(xué)生進(jìn)行心靈的約會。樹齡已有1400多年，仍然郁郁蔥蔥、生機(jī)勃勃。更奇妙的是那些由枝干下垂根系進(jìn)入泥土后長出的新樹干，成為了大榕樹新的營養(yǎng)供給點(diǎn)。而學(xué)生的本質(zhì)含義 ：學(xué)習(xí)生存、學(xué)習(xí)生產(chǎn)、學(xué)習(xí)生活、學(xué)習(xí)生態(tài)。彩虹形成的關(guān)鍵是需要合適的條件，只要我們?yōu)槊恳幻麑W(xué)生（孩子）創(chuàng)造了合適的條件,美麗的“彩虹”一定會出現(xiàn)！例 ：“用人之短”的啟示一次出差，我在一個賓館里看到一種奇怪的現(xiàn)象：賓館院子里掃地的是瘸子，在餐廳洗碗的是駝背。同時還為殘疾人就業(yè)提供了機(jī)會，這何樂而不為呵！”思考——這種“用人之短”是變“人之短”為“人之長” 對教育有什么啟示呢？教師一般都喜歡那些聽話、守紀(jì)律、成績優(yōu)秀的學(xué)生，這些學(xué)生在上課發(fā)言、參加競賽活動、當(dāng)干部、評優(yōu)等方面受到激勵的機(jī)會更多。所以我們要全面、正確認(rèn)識學(xué)生。給孩子們留下金色童年吧！現(xiàn)行教育習(xí)慣于把學(xué)生分為“優(yōu)生”和“差生”，其劃分的標(biāo)尺主要是“分?jǐn)?shù)”，使師生關(guān)系變成了一種分?jǐn)?shù)關(guān)系。分?jǐn)?shù)也不能完全代表學(xué)生的智能和生命發(fā)展的水平，所以，分?jǐn)?shù)也不能完全代表教師的工作績效?？荚囀菣z測教育質(zhì)量的重要手段。培養(yǎng)對學(xué)生“負(fù)責(zé)”的考試能力