北師大版第十二冊(cè)《我們上路了》說(shuō)課稿-全文預(yù)覽
【正文】 （一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 老師指著黑板上的板書(shū)“告別童年”，請(qǐng)同學(xué)們讀一遍；再讀 —— 談?wù)劯惺埽唤又p輕地讀“告別童年”，說(shuō)出你的感受（輕輕地讀，仿佛無(wú)比留戀，童年往事一一浮現(xiàn)。有感情地朗讀是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的很好方式。 五、說(shuō)學(xué)法 與教法相適應(yīng)，學(xué)生可采用“說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在教學(xué)中通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)，再通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感?！苯處煘閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多 彩的情境，使學(xué)生如臨其境，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。教學(xué)中，教師要努力轉(zhuǎn)變自己的角色，由課堂教學(xué)的 主宰者 轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。 三、說(shuō)教學(xué)特色 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐??語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重情感、體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)。 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、表達(dá)能力。學(xué)生對(duì)詩(shī)句理解的難點(diǎn)是詩(shī)中象征手法的運(yùn)用。作者用一群孩子的口吻，描繪“我們”邁著稚嫩的腳步上路，前面可能回遇到美麗和挫折，但無(wú)論如何“我們”都堅(jiān)定信心，勇往直前，腳踏實(shí)地地去開(kāi)辟屬于自己的 人生之路。 北師大版《我們上路了》說(shuō)課稿 教學(xué)設(shè)計(jì) 今天我說(shuō)課的題目是“讀中感悟，讀中激情”，說(shuō)課的內(nèi)容是北師大語(yǔ)文教材六年級(jí)下冊(cè)最后一個(gè)主題單元“告別童年”的第一課《我們上路了》?！段覀兩下妨恕肥且皇赚F(xiàn)代兒童詩(shī)。詩(shī)歌內(nèi)容淺顯，大部分詩(shī)句的意思學(xué)生可以自己理解。 了解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的積極向上的思想感情。 閱讀教學(xué)的過(guò)程也就是三維目標(biāo)的整合過(guò)程，教師在教學(xué)中要努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一，才能真正把語(yǔ)文教學(xué)落到實(shí)處。 四、說(shuō)教法 新理念指導(dǎo)下的語(yǔ)文教學(xué)，更應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文 工具性 的特點(diǎn)，還應(yīng)突出 人文性 的特點(diǎn)。 （一）、情境創(chuàng)設(shè)法 古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。”本文文字優(yōu)美，是積累語(yǔ)言的好材料?！蔽以谧寣W(xué)生理解了象征手法的運(yùn)用后讓學(xué)生自主探究。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口?！皩?xiě)” 仿照詩(shī)歌的形式，創(chuàng)作同一類(lèi) 題材的小詩(shī)，或者替作者補(bǔ)寫(xiě)自己覺(jué)得合理添加的詩(shī)節(jié)
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