【正文】 安全、勵(lì)志、怡情、讀經(jīng)典、防甲型H1N1型流感、愛國愛校、環(huán)保、生命、健康等內(nèi)容的專題教案或主題活動(dòng)設(shè)計(jì)方案。在學(xué)、教、研、寫中，老師們進(jìn)行了很多極具實(shí)效性和創(chuàng)造性的實(shí)踐。學(xué)校鼓勵(lì)老師們修改同伴、兄弟學(xué)校稿件，在幫助別人中提高自己。對(duì)過程得失進(jìn)行反思、追問、總結(jié)，寫成反思性文章，提高自我監(jiān)控和自我完善能力。教育寫作具有研究性質(zhì)，能使教師的教學(xué)實(shí)踐越來越合理，使駕馭課堂的能力不斷提高，使教學(xué)素養(yǎng)不斷提升。通過專題研討促教師反思，通過“教師論壇”讓教師“同伴互助”，通過“教研沙龍”聚教師智慧，通過“教育博客”展教師風(fēng)采，通過課題研究伴教師成長。我校長期“四課”活動(dòng)，不斷提高教師課堂教學(xué)水平。讓“學(xué)”成為教師的自覺。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在做好管理工作的同時(shí)，做到“四堅(jiān)持，四深入”，即堅(jiān)持上課、堅(jiān)持參加教研組活動(dòng)、堅(jiān)持讀書、堅(jiān)持教育寫作，深入班級(jí)、深入課堂、深入學(xué)生、深入教師，做終身學(xué)習(xí)的先行者、示范者。六是走出去學(xué)習(xí)。四是結(jié)合課例學(xué)習(xí)。一是結(jié)合集中學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)、教育教學(xué)實(shí)踐，以個(gè)體學(xué)習(xí)為主體，結(jié)合新課標(biāo)、新教材學(xué)習(xí)。四是充分發(fā)揮學(xué)校網(wǎng)站和學(xué)校共享文檔的作用。學(xué)校倡導(dǎo)教師必讀三類書：所教學(xué)科的專業(yè)書；教育學(xué)、心理學(xué)、教育法規(guī)方面的書；與自己所教學(xué)科有關(guān)的書。一是重視教育報(bào)刊征訂。充分利用校園圍墻空間，將學(xué)校的辦學(xué)理念、校本研訓(xùn)、活動(dòng)開展、特長師生圖片以多塊櫥窗，并配以燈光裝飾，自信師生，影領(lǐng)家長和社會(huì)。我校以創(chuàng)設(shè)書香環(huán)境、營造閱讀氛圍為重要理念，引領(lǐng)每個(gè)人超越自我。隨著市區(qū)的南移，江南新區(qū)的建設(shè)，我校將面臨一個(gè)新的發(fā)展機(jī)遇，加強(qiáng)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)，建立有效教師培訓(xùn)導(dǎo)向、激勵(lì)、保障機(jī)制，搭建促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的綠色平臺(tái)，給教師創(chuàng)設(shè)施展才華的機(jī)會(huì)，努力把學(xué)校建設(shè)成真正意義上的學(xué)習(xí)化組織。充分利用激勵(lì)機(jī)制，挖掘教師的潛在價(jià)值，引發(fā)其強(qiáng)烈的需求動(dòng)機(jī)，以進(jìn)一步喚起、激活和弘揚(yáng)教師對(duì)人生境界更高層次的追求，從而促進(jìn)教師自身的不斷完善和自身價(jià)值的不斷實(shí)現(xiàn)。目的是快速提高農(nóng)村教育質(zhì)量。通過觀摩名師班一系列的研討活動(dòng)，促進(jìn)教師借鑒他人之長，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享。具體做法： 一是在符合學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和戰(zhàn)略構(gòu)想的原則下，指導(dǎo)和幫助教師確立自我提高計(jì)劃； 二是組織開展教師校本培訓(xùn)活動(dòng)，人人都要有明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃； 三是組織每位教師就自己的教學(xué)思想、教學(xué)個(gè)性、教學(xué) 中的優(yōu)點(diǎn)及不足，教學(xué)中存在的問題進(jìn)行反思； 四是在教學(xué)反思的基礎(chǔ)上組織教師開展教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新；五是組織教師結(jié)合自己教學(xué)中存在的問題進(jìn)行校本研究，提高教師的教育創(chuàng)新能力。四、學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)再思考（一）校本培訓(xùn)，注重實(shí)效，以評(píng)促變培訓(xùn)思路：把校本培訓(xùn)做為教師繼續(xù)教育工作的基礎(chǔ)性、長期性工作來抓。在課題研究中有意培養(yǎng)教師的問題意識(shí)，讓教師真正領(lǐng)悟“問題即課題 ”，“教學(xué)即研究”。專題論壇—促進(jìn)教師能力提高專題研討的內(nèi)容主要基于教師在教育教學(xué)中產(chǎn)生的問題。案例學(xué)習(xí)—促進(jìn)教師經(jīng)驗(yàn)積累為更好地開展案例學(xué)習(xí)，培訓(xùn)者注重收集典型案例，引導(dǎo)教師定期“講述自己的故事”，反省自己的教學(xué)實(shí)踐?；?dòng)研討—促進(jìn)教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)互動(dòng)研討是圍繞典型課例進(jìn)行的，突出教師參考的培訓(xùn)形式。每學(xué)期中心校范圍內(nèi)舉辦兩次集體備課活動(dòng)。在這一活動(dòng)中，青年教師進(jìn)展很快。校本培訓(xùn)是教師培訓(xùn)的主渠道，是引領(lǐng)教師走進(jìn)新課改的關(guān)健。王秀艷老師在市、區(qū)舉辦的英語競(jìng)賽中榮獲六項(xiàng)殊榮。三是提升教師文化品位。一是夯實(shí)教師教學(xué)基本功。聽課包括校長、教導(dǎo)主任和教師之間每周互聽課。課堂教學(xué)中要求教師做到：（1）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式多樣化，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程。“四課”是指“備課、上課、聽課、評(píng)課”。宋金蓮、候慶云兩位教師參加市、區(qū)說課競(jìng)賽分獲一、二等獎(jiǎng)。第三個(gè)月實(shí)施課堂教學(xué)“開放周”活動(dòng)，請(qǐng)家長同志走進(jìn)來參與學(xué)校教育教學(xué)。在科研上，我們提出了“五個(gè)一”的科研工作目標(biāo)。因此，教師觀念的轉(zhuǎn)變與自身素質(zhì)構(gòu)建是課程改革成敗的關(guān)健。楊兆明老師的信息技術(shù)說課榮獲市二等獎(jiǎng)。為更好地實(shí)施信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，通過有效的教研互動(dòng)，互相學(xué)習(xí)，互相促動(dòng)，形成資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)之勢(shì)，使我校計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)有序開展。在培訓(xùn)中，村小教師克服路途較遠(yuǎn)、嚴(yán)寒酷暑等困難參加學(xué)習(xí)多次受到好評(píng)。數(shù)學(xué)學(xué)科的李文娟被評(píng)省數(shù)學(xué)科教學(xué)能手、市學(xué)科帶頭人區(qū)級(jí)首屆名師；關(guān)春霞被評(píng)為市教學(xué)新秀、區(qū)學(xué)科帶頭人、區(qū)第二屆名師；語文學(xué)科的王海燕被評(píng)為市學(xué)科帶頭人，率先列為高級(jí)研修班學(xué)陽天員；朱永麗、宋金蓮、候紅艷被評(píng)為區(qū)學(xué)科帶頭人。骨干教師培訓(xùn)，樹立學(xué)習(xí)典型“十五”期間，我校被上級(jí)主管部門認(rèn)定的省級(jí)骨干教師有3 人，市級(jí)骨干教師8 人，區(qū)級(jí)骨干教師12人，均參加了培訓(xùn)，現(xiàn)已結(jié)業(yè)。龐靜、張艷梅、門海濤等教師率先進(jìn)放區(qū)教學(xué)新秀行列。崗前培訓(xùn)人員達(dá)到100％。為使教師以主人翁的姿態(tài)應(yīng)對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)，為培養(yǎng)和造就新型教師，結(jié)合我校校本實(shí)情，進(jìn)行了積極的嘗試。居于以上認(rèn)識(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)班子，對(duì)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)進(jìn)行了系統(tǒng)分析，制定了“建設(shè)一支師德高尚、教育教學(xué)能力強(qiáng)、學(xué)歷層次與年齡結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍”五年發(fā)展規(guī)劃。學(xué)習(xí)型組織比傳統(tǒng)的教育組織形式具有較高的靈活性、前瞻性和凝聚性。學(xué)習(xí)，讓自己不斷進(jìn)步 ；行動(dòng)，讓自己享受生活；思考，讓自己更加聰敏； 收獲，讓自己更加充實(shí)。結(jié)合人事制度改革，充分用好教師30％津貼和崗位補(bǔ)貼，對(duì)于成績突出和有特殊貢獻(xiàn)的人在評(píng)優(yōu)、晉級(jí)、提升給予優(yōu)先考慮。四是發(fā)展的有潛質(zhì)的骨干教師與區(qū)內(nèi)名師建立師徒關(guān)系，借名師效應(yīng)，名師引領(lǐng)，促進(jìn)我校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提高。必備條件： 一是校長要有先進(jìn)的教育理念； 二是學(xué)校要有較高的教學(xué)質(zhì)量； 三是要有專門的培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)； 四是骨干教師和先進(jìn)教育設(shè)施；五是建立培訓(xùn)管理的激勵(lì)機(jī)制。在中心校范圍內(nèi)全面啟動(dòng)，抓點(diǎn)帶面。提倡教師進(jìn)行小課題研究，確實(shí)解決教學(xué)中存在的實(shí)際問題。這種專題性論壇促進(jìn)教師圍繞專題查閱大量資料，總結(jié)思考自己的經(jīng)驗(yàn)，通過調(diào)研訪談、同伴質(zhì)疑，促進(jìn)教師共同提高。培訓(xùn)者對(duì)案例要做全面、深刻和點(diǎn)評(píng)?；?dòng)研討的重點(diǎn)是提供“教什么和怎么教”的模式，是為了解決問題。為避免集體討論和交流流于形式，中心校教學(xué)人員進(jìn)行實(shí)地考查，對(duì)在集體備課中認(rèn)真準(zhǔn)備，提出有價(jià)值的建議的教師給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。集體備課—促進(jìn)教師資源共享集體備課主要突出交流與反思。自我反思—促進(jìn)教師能力提高教師用批判、審視的眼光，通過教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三階段，對(duì)教育問題的反省、思考，探索并做出理性的選擇、判斷與整理，從而促進(jìn)自己觀念轉(zhuǎn)化，能力提升。教師在參加市、區(qū)舉辦的各類競(jìng)賽中都獲得了成功體驗(yàn)。教師結(jié)合自學(xué)自練，補(bǔ)充了自身知識(shí)缺陷，豐富了文化底蘊(yùn)，提升了教育教學(xué)水平。二是強(qiáng)化教師學(xué)科基本功。教學(xué)常規(guī)管理重點(diǎn)抓教學(xué)反思與教學(xué)設(shè)計(jì)這兩個(gè)環(huán)節(jié)。（2）通過引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中去探究知識(shí)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的價(jià)值，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。在備課中我們提出：一是擴(kuò)大備課閱讀量，拓展信息來源，閱讀相關(guān)資料；二是補(bǔ)充重組教材內(nèi)容，使教師善于處理教材，敢于超越教材；三是提倡多學(xué)科、多元化的整合性教學(xué)設(shè)計(jì)，提倡多學(xué)科教師合作備課。吳永軍獲得全國青少年科技大賽“十佳”教師，青少年科技大賽一等獎(jiǎng)、省級(jí)青少年科技大賽二等獎(jiǎng)、市級(jí)青少年科技大賽一等獎(jiǎng)殊榮。教師在教學(xué)中，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，構(gòu)建了學(xué)科教學(xué)模式。結(jié)合小課題實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)的開展，我們每學(xué)期開學(xué)第一個(gè)月舉辦教師全員性“優(yōu)質(zhì)課”評(píng)比活動(dòng)，促進(jìn)教師查找不足，修正自我。結(jié)合課題研究，把常規(guī)與科研整合實(shí)施新一輪課程改革的過程就是帶著問題探究的過程。教師終身學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)，?？埔陨蠈W(xué)歷教師占教師總數(shù)的86％；教師利用假期及時(shí)充電，進(jìn)一步完善更新、知識(shí)結(jié)構(gòu)，為教師教育教學(xué)工作的順利開展，奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。王江鋒、初傳軍兩位教師被評(píng)為市信息技術(shù)教學(xué)能手，楊兆明被評(píng)為市信息技術(shù)教學(xué)新秀，巴連余被評(píng)為電化教學(xué)優(yōu)秀教輔人員。信息技術(shù)培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)科整合結(jié)合信息技術(shù)的進(jìn)一步使用，我們從教師中選拔具有一定潛力的四位青年教師承擔(dān)教師計(jì)算機(jī)校本培訓(xùn)任務(wù)，他們善于鉆研，進(jìn)行自學(xué)自悟。教師崗位培訓(xùn)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)在職教師崗位培訓(xùn)中，我校教師全員參加新一輪繼續(xù)教育崗位培訓(xùn)。這些骨干教師在不同的學(xué)科領(lǐng)域里，對(duì)教師成長與發(fā)展起著領(lǐng)引作用。通過培訓(xùn)，掌握培訓(xùn)技能，運(yùn)用新的教學(xué)理念，指導(dǎo)教師走進(jìn)課改，并解決課改進(jìn)程中遇到的實(shí)際問題。新教師在承接教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，與學(xué)科骨干教師結(jié)對(duì)子“傳、幫、帶”，教學(xué)管理人員進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，指導(dǎo)常規(guī)工作，重點(diǎn)是課堂教學(xué)，使新教師一年進(jìn)入角色，二年達(dá)到合格，三年進(jìn)入骨干教師行列。一是崗前培訓(xùn)。為適應(yīng)教育的發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)，從整體上提升教師專業(yè)素養(yǎng)，以促進(jìn)教師適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)改革的需求。第一篇：加強(qiáng)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)_促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展加強(qiáng)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的發(fā)展是由多種因素構(gòu)成的，但最基本且最重要的因素是教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。為適應(yīng)新時(shí)期課程改革的需要，將“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”這一實(shí)驗(yàn)課題，經(jīng)過三年來的反復(fù)論證，我們提出了“加強(qiáng)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”實(shí)驗(yàn)研究這一課題。新教師培訓(xùn)，打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)為使參加工作的新教師盡快地進(jìn)入教學(xué)角色，我校對(duì)新參加工作的新教師進(jìn)行了崗前培訓(xùn)、崗中指導(dǎo)。二是崗中指導(dǎo)。培訓(xùn)者培訓(xùn)，促進(jìn)能力提升教學(xué)管理人員在自我提高的同時(shí)，積極參加市教育學(xué)院小學(xué)教研培訓(xùn)部舉辦的培訓(xùn)者培訓(xùn)。“十一五”期間重新認(rèn)定的新一輪省級(jí)骨干教師有1 人，市級(jí)10人，區(qū)級(jí)22人。郭小紅、宣麗娟、宋玉杰、門海濤、趙丹這些骨干教師被優(yōu)選為區(qū)名師班學(xué)員。褚福蓮等八位教師被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)員。與此同時(shí)，也為其它學(xué)科信息技術(shù)進(jìn)課堂提供了便利條件，培養(yǎng)了一大批信息技術(shù)應(yīng)用方面的骨干教師。學(xué)歷提高培訓(xùn)，完善知識(shí)體系隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，新一輪課程改革向我們提出了更新更高的要求，為此，教師提高學(xué)歷水平的同時(shí)，也促進(jìn)了教師專業(yè)水平的發(fā)展。我校遵循省、市、區(qū)課改實(shí)驗(yàn)工作要求，本著“自主實(shí)踐、感悟體驗(yàn)”的培訓(xùn)理念，堅(jiān)持“先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗位和”邊實(shí)驗(yàn)、邊研究、邊學(xué)習(xí)、邊總結(jié)的教研原則，采取了分層（科）培訓(xùn)、課題牽動(dòng)、優(yōu)化管理等具體措施，讓教師在學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、研究中轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)駕馭課程改革的能力。結(jié)合校科研課題，提出一個(gè)子課題（小課題），設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)施方案，寫出一份實(shí)施計(jì)劃、上一節(jié)研究體驗(yàn)式公開課、發(fā)表一份高水平科研論文。第四個(gè)月開展學(xué)期課堂教學(xué)“匯報(bào)課”活動(dòng)。教師榮獲省、市、區(qū)教學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)32項(xiàng)，取得省、市優(yōu)秀科研成果223項(xiàng)。備課包括集體備課和個(gè)人備課。問題由學(xué)生來提出，結(jié)論由學(xué)生來探究，方法由學(xué)生來摸索，結(jié)果由學(xué)生來評(píng)價(jià)，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。評(píng)課指聽課后與教師之間的交流與反饋。做到每天書寫一板粉楷，每周寫一篇鋼楷，畫一幅簡筆畫。做到學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識(shí)，讀一本教學(xué)理論書籍，每周背誦古詩兩首。孫波加省四城區(qū)體育研討會(huì)論文獲一等獎(jiǎng)在大會(huì)上交流，所做的課受到好評(píng)。為此，我們結(jié)合校本培訓(xùn)策略，依據(jù)我校校本實(shí)際，開展校本培訓(xùn)活動(dòng)。如郭春紅、張興波、寅麗娟等青年教師，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，集中反饋，促進(jìn)自身教學(xué)能力快速提高，今年有13人參加了市、區(qū)教學(xué)新秀、能手評(píng)比。具體由教研組長負(fù)責(zé)按集體備課程序進(jìn)行，備課結(jié)束后要向教導(dǎo)處進(jìn)行匯報(bào)。環(huán)節(jié)：集體聽課—分組討論—大會(huì)交流—專家分析—總結(jié)