【正文】 入。六、教學方法與手段：本課教學中我將主要采取“嘗試、指導、交流”的教學方法，引導學生完成學習任務。學生在學習中，已具備了初步的觀察、比較、分析、歸納的學習能力。三、教材的分析與處理：本節(jié)知識屬于“數(shù)論”的初步知識，概念抽象，前后聯(lián)系又很緊密，部分學生學習時會有一定的難度。第五篇：倍數(shù)和因數(shù)教學設計教學設計倍數(shù)和因數(shù)教學設計合肥市螺崗小學 何婉一、教學內容：教科書7072頁的例題及相應的“試一試”，第72頁“想想做做”第13題。整節(jié)課中，教師始終為學生創(chuàng)造寬松的學習氛圍，讓學生自主探索，學習理解倍數(shù)和因數(shù)的意義，探索并掌握找一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法，引導學生在充分的動口、動手、動腦中自主獲取知識。這樣在學生已有的知識基礎上，從動手操作，直觀感知，使概念的揭示突破了從抽象到抽象，從數(shù)學到數(shù)學，讓學生自主體驗數(shù)與形的結合，“因數(shù)與倍數(shù)”的概念。4=9 一個數(shù)倍數(shù)的個數(shù)是無限的36247。【選做題】《補充習題》第53頁 【板書設計】 倍數(shù)和因數(shù)4*3=123*1=3（）*（）=36 2*6=123*2=636247。二、全課總結提問：這節(jié)課你學到了哪些知識?掌握了哪些方法?你理解了哪些結論? 【設計意圖】這節(jié)課的容量比較大，所以后面的練習我沒有選擇都做，主要是后面的游戲需要花一定的時間。1的倍數(shù)站起來。(3)發(fā)現(xiàn)做錯的學生，找出錯誤原因。(1)讓學生自己讀題填表。教學的層次有坡度，能照顧到絕大多數(shù)學生。5．提問：觀察上面的三個例子，你有什么發(fā)現(xiàn)? 學生自由發(fā)言，教師相機出示以下結論：一個數(shù)最小的因數(shù)是1，最大的因數(shù)是它本身。3．談話：在小組里討論一下，我們可以用什么辦法找一個數(shù)的因數(shù)。3=1236247。先這樣想，根據(jù)因數(shù)的意義，我們知道()()=36，括號內的數(shù)就是36的因數(shù)。你能找出36的所有因數(shù)嗎?邊想邊寫出來。一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的。想想用什么辦法找，能找多少個?在小組內討論找的方法，然后動手找。4=6。2．做“想想做做”第1題?！窘虒W難點】理解倍數(shù)和因數(shù)的意義，掌握找一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法。（板書：整數(shù)除法。然后才是我們分出來的第一類，如果――生：商是整數(shù)而沒有余數(shù)。）生：整數(shù)除法中。=6。）生：。師：考考你們，（板書：247。師：我們可以把它當成什么去看？（師指乘法算式。師：那你現(xiàn)在能理解剛才小成所說的嗎？你能完整地說一說嗎？生：24是4和6的倍數(shù)，4和6是24的因數(shù)。師：這個？（師指24247。師：有沒有其他的說法？剛才說得不是特別規(guī)范。6=4。4=6，4就是它的第一個因數(shù)，24247。生：我學會了怎樣有序思考。師：你真會思考！找5的倍數(shù)。30秒時間，把答案寫在練習紙上。師生共同小結：一個數(shù)因數(shù)的個數(shù)是有限的，最小的因數(shù)是1，最大的因數(shù)是它本身。你聽明白了嗎，也就是說，找一個數(shù)的因數(shù)時要按一定的順序找，找到數(shù)字重復了就不能在往下找了。師：請你們認真觀察這兩份作業(yè)，第一位同學與后兩位同學在思考問題上最大的不同是什么？好，你說，第一個同學是想到什么寫什么，后兩位同學是按一定的規(guī)律寫，他們都是從一想起（板書：規(guī)律）說的太好了，我們在寫一個數(shù)的因數(shù)時，要按一定的規(guī)律寫，也就是一定要從一想起，這樣才能做到有序、不遺漏。15是3的倍數(shù)，15也是5的倍數(shù)。師：說的真好，這就是我們今天這節(jié)課我們要學習的知識——因數(shù)和倍數(shù)（板書課題：因數(shù)和倍數(shù)）師：在說因數(shù)和倍數(shù)時，我們一定要說清誰是誰的因數(shù)（或倍數(shù)）不能單獨說誰是因數(shù)（或倍數(shù)）師：接下來同桌之間相互出一道乘法算式，并說清誰是誰的倍數(shù)，誰是誰的因數(shù)。師：誰能說說62=12中誰是誰的倍數(shù)，誰是誰的因數(shù)嗎？師：好，你說，12是6 的倍數(shù)，12 也是2的倍數(shù)。點是有序的、不遺漏的找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)一、教學倍數(shù)和因數(shù)的概念師：同學們喜歡拼圖嗎？（喜歡?。┠俏覀円黄饋硗?zhèn)€拼圖游戲吧！請看大屏幕，這里有12個大小相同的小正方形，你能用這12個小正方形拼成一個大長方形嗎？請用乘法算式表示你的擺法。第一篇：倍數(shù)和因數(shù)教學片段片段教學：倍數(shù)和因數(shù)大橋中心小學 陳明霞教學目標通過動手操作建立乘法與倍數(shù)、因數(shù)的內在聯(lián)系，深刻理解倍數(shù)和因數(shù)的本質內涵，能舉例說明倍數(shù)和因數(shù)依據(jù)倍數(shù)和因數(shù)的含義，聯(lián)系已有的知識、經(jīng)驗和方法，自主探索并總結找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法，感受數(shù)學思考的魅力和智慧學習的理性價值。教學重、難點重點是認識因數(shù)和倍數(shù)。師：自己再讀一讀，想一想，誰是誰的因數(shù)，誰是誰的倍數(shù)。12是1 和12的倍數(shù)。師：(出示15*3=5)根據(jù)這道除法算式你也能找到因數(shù)與倍數(shù)的關系嗎？ 生： 15*3=5可以轉化成35=15，所以3是15的因數(shù)，5也是15的因數(shù)。師：這么多同學都會呀，那就請同學們完成在作業(yè)紙上 師：請一個同學說一說30的因數(shù)有那些師：你說，30的因數(shù)有：10 師：你有補充是嗎？你說：16 能說說你是怎么想的嗎？哦！130=30你就想到了1和30……你還有不同的答案，好你說，你是說，你的答案與他相同，但想法不同，好你說30*1=30你就想到了1和30……老師很欣賞你，你會從不同的角度去思考數(shù)學問題。你知道，那你說，因為找到了5 6=30，就找到了因數(shù)5和6再繼續(xù)往下找是65=30，找到的因數(shù)還是5和6就重復了。師：認真觀察這4個數(shù)的