7學習阻礙兒童心理行為問題-全文預覽
【正文】 且對個人的發(fā)展都很重要。有研究表明，學習障礙兒童很少向教師講知心話。這些兒童因對自我和人際關系的焦慮而容易產生孤獨感。采用同伴提名法和教師評價法對同伴關系進行的研究表明，與一般兒童相比，學習障礙兒童被提到不受歡迎的次數(shù)最多，更多地屬于被拒絕型，孤獨感顯著偏高，而同伴接受性明顯低下。長此以往便會產生不良的親子關系，而這樣又加劇了兒童的學習障礙程度，形成了一個惡性循環(huán)。 （四）學習障礙兒童的社會交往問題 學習障礙兒童社會交往的一個重要方面是親子關系。學習障礙兒童由于經常遭受學業(yè)上的失敗，導致其成就需要得不到滿足，從而容易引發(fā)攻擊行為。他們的社會地位低，不能處理好同伴關系，這種不良的同伴關系反過來又增加了他們對同伴群體的敵視和攻擊行為。另外也有研究發(fā)現(xiàn)，學習障礙兒童比學習優(yōu)秀兒童存在更多的多動行為，注意集中困難、沖動行為、活動過度三項比例也明顯高于優(yōu)良組兒童。 （二）學習障礙兒童的多動、注意缺陷問題 cantwell等曾提出，注意困難是導致兒童學習障礙的重要原因。而學習障礙男生與非學習障礙同伴之間的抑郁表現(xiàn)無明顯的差異。但是目前的研究還沒有揭示出兒童學習障礙與其焦慮水平之間的因果關系，大多數(shù)研究只是認為學習障礙兒童具有焦慮的情緒狀態(tài)，而造成這種現(xiàn)象的真正原因還有待于學者們進行更加深入、細致的研究。面對外界事物和環(huán)境的變化常常感到緊張不安、適應困難。 二、學習障礙兒童心理行為問題的表現(xiàn) （一）學習障礙兒童的焦慮、抑郁問題 學習障礙兒童由于學業(yè)上的失敗而經常受到老師和家長的批評和懲罰，甚至是同學的歧視，他們往往比一般兒童體驗到更多的壓力感，因此很容易產生焦慮情緒。因此，做好學習障礙兒童的教育工作應建立在對他們心理的整體把握上。先前人們對學習障礙兒童的研究主要集中在認知能力和學習技能方面，然而他們的問題遠非如此。近年來，國內外很多學者都對學習障礙問題進行了研究和探討，研究成果在教育實踐中也有了有益的應用。 學習障礙兒童由于經常遭受學業(yè)上的失敗，容易導致他們產生不良的心理，繼而又對學習產生不良影響，形成惡性循環(huán)。已有研究者指出，健康、積極的情緒會促使學習障礙學生學習更多新的詞匯，在新的學習任務上表現(xiàn)得更好。擔心一些不可能發(fā)生的事情。另一方面，學習障礙兒童由于學習成績長期得不到提高，而對學習失去信心，導致其產生焦慮的情緒狀態(tài)。另一項研究指出
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