7學(xué)習(xí)阻礙兒童心理行為問題-全文預(yù)覽
【正文】 且對個人的發(fā)展都很重要。有研究表明，學(xué)習(xí)障礙兒童很少向教師講知心話。這些兒童因?qū)ψ晕液腿穗H關(guān)系的焦慮而容易產(chǎn)生孤獨感。采用同伴提名法和教師評價法對同伴關(guān)系進(jìn)行的研究表明，與一般兒童相比，學(xué)習(xí)障礙兒童被提到不受歡迎的次數(shù)最多，更多地屬于被拒絕型，孤獨感顯著偏高，而同伴接受性明顯低下。長此以往便會產(chǎn)生不良的親子關(guān)系，而這樣又加劇了兒童的學(xué)習(xí)障礙程度，形成了一個惡性循環(huán)。 （四）學(xué)習(xí)障礙兒童的社會交往問題 學(xué)習(xí)障礙兒童社會交往的一個重要方面是親子關(guān)系。學(xué)習(xí)障礙兒童由于經(jīng)常遭受學(xué)業(yè)上的失敗，導(dǎo)致其成就需要得不到滿足，從而容易引發(fā)攻擊行為。他們的社會地位低，不能處理好同伴關(guān)系，這種不良的同伴關(guān)系反過來又增加了他們對同伴群體的敵視和攻擊行為。另外也有研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)障礙兒童比學(xué)習(xí)優(yōu)秀兒童存在更多的多動行為，注意集中困難、沖動行為、活動過度三項比例也明顯高于優(yōu)良組兒童。 （二）學(xué)習(xí)障礙兒童的多動、注意缺陷問題 cantwell等曾提出，注意困難是導(dǎo)致兒童學(xué)習(xí)障礙的重要原因。而學(xué)習(xí)障礙男生與非學(xué)習(xí)障礙同伴之間的抑郁表現(xiàn)無明顯的差異。但是目前的研究還沒有揭示出兒童學(xué)習(xí)障礙與其焦慮水平之間的因果關(guān)系，大多數(shù)研究只是認(rèn)為學(xué)習(xí)障礙兒童具有焦慮的情緒狀態(tài)，而造成這種現(xiàn)象的真正原因還有待于學(xué)者們進(jìn)行更加深入、細(xì)致的研究。面對外界事物和環(huán)境的變化常常感到緊張不安、適應(yīng)困難。 二、學(xué)習(xí)障礙兒童心理行為問題的表現(xiàn) （一）學(xué)習(xí)障礙兒童的焦慮、抑郁問題 學(xué)習(xí)障礙兒童由于學(xué)業(yè)上的失敗而經(jīng)常受到老師和家長的批評和懲罰，甚至是同學(xué)的歧視，他們往往比一般兒童體驗到更多的壓力感，因此很容易產(chǎn)生焦慮情緒。因此，做好學(xué)習(xí)障礙兒童的教育工作應(yīng)建立在對他們心理的整體把握上。先前人們對學(xué)習(xí)障礙兒童的研究主要集中在認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)技能方面，然而他們的問題遠(yuǎn)非如此。近年來，國內(nèi)外很多學(xué)者都對學(xué)習(xí)障礙問題進(jìn)行了研究和探討，研究成果在教育實踐中也有了有益的應(yīng)用。 學(xué)習(xí)障礙兒童由于經(jīng)常遭受學(xué)業(yè)上的失敗，容易導(dǎo)致他們產(chǎn)生不良的心理，繼而又對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響，形成惡性循環(huán)。已有研究者指出，健康、積極的情緒會促使學(xué)習(xí)障礙學(xué)生學(xué)習(xí)更多新的詞匯，在新的學(xué)習(xí)任務(wù)上表現(xiàn)得更好。擔(dān)心一些不可能發(fā)生的事情。另一方面，學(xué)習(xí)障礙兒童由于學(xué)習(xí)成績長期得不到提高，而對學(xué)習(xí)失去信心，導(dǎo)致其產(chǎn)生焦慮的情緒狀態(tài)。另一項研究指出
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