【正文】 ，強(qiáng)烈而不穩(wěn)定，稍不如意就大喊大叫、哭笑不止，滿地打滾、捶胸蹬足等。此癥多數(shù)突然發(fā)病，出現(xiàn)感覺(jué)、運(yùn)動(dòng)、情感等功能障礙。患者恐怖小動(dòng)物，如尖銳物體、流血、棺材或墳?zāi)埂　　　? 治療：1）自我調(diào)節(jié) 進(jìn)行簡(jiǎn)單數(shù)字計(jì)算?；颊咛幱趶V場(chǎng)、幽閉、登高、過(guò)橋等情境中感到恐怖。（２）森田療法，遵循“順其自然，為所當(dāng)為”的原則。該病發(fā)病男性多于女性。如學(xué)生的考試焦慮癥。2 發(fā)病原因： 1）遺傳 2）心理沖突3 臨床表現(xiàn)： 1）廣泛性焦慮：莫名其妙地感到緊張和害怕,預(yù)感自己和他人即將發(fā)生不幸,但實(shí)際并不存在。3）活動(dòng)治療：娛樂(lè)治療、運(yùn)動(dòng)治療
四、兒童焦慮癥
1 基本概念 ：焦慮癥是一種突如其來(lái)、反復(fù)出現(xiàn)的焦慮不安和莫名緊張的神經(jīng)癥。三、抑郁癥
1 基本概念： 抑郁癥是以持久的心境低落狀態(tài)為主要特征的神經(jīng)癥狀。3）心理生理癥狀：入睡困難，生活規(guī)律紊亂，常夜里難眠，白天困倦，終日昏昏沉沉。2 發(fā)病原因：心因性障礙引起的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)過(guò)程中情緒的過(guò)分緊張和內(nèi)分泌失調(diào)導(dǎo)致。
神經(jīng)癥的共性：1）有一定的人格基礎(chǔ)；2）沒(méi)有可證實(shí)的器質(zhì)性變化；3）自知性大多良好；4）行為多可理解；5）病程多遷延綿長(zhǎng)。第一部分是一般項(xiàng)目；第二部分是社交能力；第三部分是行為問(wèn)題。3阿肯巴克（Achenbach）兒童行為測(cè)驗(yàn):阿肯巴克兒童行為量表（Achenbach’s Child Behavior Checklist, CBCL）是目前世界上應(yīng)用最廣泛的評(píng)價(jià)兒童行為問(wèn)題的大型量表。此量表為嬰幼兒智力量表的創(chuàng)始人。一般在1012分鐘內(nèi)完成。3畫人測(cè)驗(yàn):畫人測(cè)驗(yàn)又稱古德依納夫 哈里斯（Goodenoughharris Drawing Test）最早是由古德依納夫于1926年編制。
2 50項(xiàng)提問(wèn)智能測(cè)驗(yàn)：50項(xiàng)提問(wèn)智力測(cè)驗(yàn)適用于47歲兒童，美國(guó)兒科學(xué)院加州分院使用的“兒童入學(xué)準(zhǔn)備測(cè)驗(yàn)”。美國(guó)弗蘭肯伯格與多茲共同制訂，1967年發(fā)表。
4 意志與行為：意志是否增強(qiáng)或減退，行為是否異常。
6 家族史：家庭結(jié)構(gòu)與成員的影響，親自關(guān)系，婚配關(guān)系，遺傳病史。2 主訴的問(wèn)題：患兒異常的主要表現(xiàn)和時(shí)間。
2）地區(qū)差異：由于判斷標(biāo)準(zhǔn)不同等，各國(guó)報(bào)告特殊兒童的檢出率存在較大差異。
2 發(fā)展標(biāo)準(zhǔn) 即以兒童發(fā)展的正常序列與速度作為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量。2）分類：自然實(shí)驗(yàn)法；實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)5 測(cè)驗(yàn)法1）定義 通過(guò)運(yùn)用心理量表對(duì)被試進(jìn)行測(cè)量的一種方法。2）觀察結(jié)果整理的方法（1）項(xiàng)目審核法 對(duì)所需觀察的特定行為項(xiàng)目進(jìn)行審核，記錄出現(xiàn)的次數(shù)、出現(xiàn)的時(shí)間等。實(shí)踐研究則是注重將理論應(yīng)用于實(shí)踐的研究。
2. 調(diào)查研究與實(shí)驗(yàn)研究
調(diào)查研究是以提問(wèn)的形式搜集有關(guān)資料，但單純的調(diào)查研究有時(shí)不能有效排除無(wú)關(guān)變量的影響，缺乏有力證據(jù)。（薩拉曼卡宣言，1994）
第四節(jié) 特殊兒童心理的研究方法一、特殊兒童心理學(xué)研究的基本原則
1 客觀性原則 以實(shí)事求是的態(tài)度、客觀的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)研究特殊兒童的心理。
3 正?；c融合的觀點(diǎn)
正常化（normlization）是保證殘疾人盡可能使他們的日常生活狀態(tài)與成為社會(huì)主流的生活模式相接近。兒童的心理和行為異常反映出患兒和其環(huán)境之間不協(xié)調(diào)，只有改變整個(gè)環(huán)境系統(tǒng)，才能緩解和消除兒童的異常發(fā)展。
4 兒童發(fā)展階段理論
代表人物有皮亞杰、科爾伯格、埃里克森等?！?薩特3 行為主義理論
代表人物有華生、巴甫洛夫、桑代克、斯金納、班杜拉等。
注重發(fā)展偏離的診斷，制訂《格塞爾發(fā)育量表 》。
78年以后，特殊教育發(fā)展迅猛：特殊學(xué)校數(shù)量 猛增；各大學(xué)設(shè)立特殊特殊教育專業(yè)。
我國(guó)一些有識(shí)之士仿效西方創(chuàng)辦特殊學(xué)校。
醫(yī)學(xué)和解剖學(xué)的發(fā)展。
3 研究?jī)?nèi)容
1）宏觀研究 2）微觀研究
二、關(guān)于特殊兒童的分類1 廣義的特殊兒童分類 1）天才；2）智力落后；3）身體和感官缺陷；4）行為異常 ；5）學(xué)習(xí)障礙 ；6）言語(yǔ)障礙 ；7）畸形和其他健康缺陷。
2 研究對(duì)象：特殊兒童（Exceptional Children）：兒童在身心的發(fā)展上偏離正常，即在身體、行為、語(yǔ)言、智力、情緒與人格等發(fā)育上與正常兒童有明顯差異。 1 國(guó)外特殊兒童心理與教育研究的產(chǎn)生前階段早期人類社會(huì)對(duì)待殘疾兒童采取野蠻殘忍的手段：1）古希臘2）古羅馬2 國(guó)外特殊心理與教育研究的產(chǎn)生和發(fā)展階段
1） 產(chǎn)生的原因
資本主義的自由、平等、博愛(ài)等思想的產(chǎn)生。威廉在北京開(kāi)辦了中國(guó)第一所特殊學(xué)校瞽叟通文館。
文革 期間，特殊教育受到嚴(yán)重干擾。隨著年齡的增長(zhǎng)，有些異常行為可能自然消除。馬克思和愛(ài)因斯坦。這些理論和療法對(duì)矯治特殊兒童很有幫助。他們認(rèn)為，人的行為是內(nèi)外因素相互作用的結(jié)果，要從人和環(huán)境的交互作用中去理解和研究特殊兒童的心理和行為問(wèn)題。（聯(lián)合國(guó)37/52號(hào)決議，1982）
康復(fù)的目標(biāo)是為特殊兒童重返社會(huì)或適應(yīng)社會(huì)生活。（smith，D，1995）全納教育（inclsive education）是特殊兒童也有受教育的基本權(quán)利，特殊兒童必須有機(jī)會(huì)進(jìn)入普通學(xué)校，這些學(xué)校必須對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的教育。二、 特殊兒童研究的類型
1定性研究與定量研究
在定性研究方面，著重對(duì)收集到的研究資料進(jìn)行描述性和推理性的分析；在定量研究方面，采用統(tǒng)計(jì)分析的方法處理研究資料，揭示特殊兒童的心理發(fā)展規(guī)律。例如：1 學(xué)習(xí)困難兒童的父母教養(yǎng)方式的研究2 正常兒童與弱智兒童記憶廣度的比較研究3. 理論研究與實(shí)踐研究理論研究是從理論方面來(lái)探討特殊兒童心理產(chǎn)生的原因與實(shí)質(zhì)。2 觀察法1） 定義 通過(guò)觀察被試外部表現(xiàn)來(lái)研究心理。
種類：一般調(diào)查和專題調(diào)查；實(shí)施特征調(diào)查和征詢意見(jiàn)調(diào)查；結(jié)構(gòu)性調(diào)查和非結(jié)構(gòu)性調(diào)查；問(wèn)卷法、談話法和作品分析法
4 實(shí)驗(yàn)法
1）定義 控制有關(guān)條件，以實(shí)驗(yàn)來(lái)引起被試心理活動(dòng)來(lái)研究心理。
第二章 特殊兒童的心理鑒定
第一節(jié) 特殊兒童鑒定的常見(jiàn)標(biāo)準(zhǔn)一、特殊兒童心理鑒定的常見(jiàn)標(biāo)準(zhǔn)
1 社會(huì)文化標(biāo)準(zhǔn) 即以社會(huì)文化常規(guī)模式來(lái)衡量?jī)和欠衿?。二、特殊兒童與普通兒童的共性與差異1 特殊兒童與普通兒童的共性