【正文】 理及行為問題。一旦外在誘因控制的行為變成內(nèi)在的行為習(xí)慣后，進一步轉(zhuǎn)化為兒童內(nèi)在的需要，他們就可以自發(fā)地表現(xiàn)出習(xí)得的新行為。首先，班級可以就如何向他人尋求幫助以及如何幫助別人展開討論。研究發(fā)現(xiàn)，一般兒童的父母文化程度略高于學(xué)習(xí)障礙兒童父母。 師生關(guān)系是學(xué)習(xí)障礙兒童在其社會交往過程中形成的一種重要關(guān)系。 學(xué)習(xí)障礙兒童的攻擊性和課堂違紀(jì)行為是聯(lián)系在一起的。研究發(fā)現(xiàn)，自我效能感對兒童抑郁的發(fā)生有著重要的影響。應(yīng)當(dāng)首先清楚他們的心理及行為特點，確定是否有心理行為方面的問題。同時還要尋找各種問題的原因以及矯正措施，這樣才能在提高學(xué)習(xí)障礙兒童的學(xué)習(xí)能力、改善學(xué)業(yè)狀況方面取得更好的效果。學(xué)習(xí)障礙兒童由于學(xué)業(yè)效能感低，常常把學(xué)習(xí)的失敗、挫折或困難視為難以逾越的障礙，在困難面前顯得束手無策。研究者發(fā)現(xiàn)，男女學(xué)習(xí)障礙兒童在違紀(jì)、不成熟和攻擊性維度上差距很大。教師的教學(xué)水平、個性等影響著學(xué)生，而學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、活動表現(xiàn)則影響著教師對他們的評價。一般兒童的家庭完整性狀況要優(yōu)于學(xué)習(xí)障礙兒童。如，哪些同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上需要別人的幫助，哪些同學(xué)在語文學(xué)習(xí)上需要幫助，并根據(jù)他們的情況提出具體的幫助策略。值得注意的是，使用代幣法來矯正學(xué)習(xí)障礙兒童的不良行為時，父母和教師一定要密切配合，以保證代幣的使用和落實。這樣就能夠改善學(xué)習(xí)障礙兒童的社會交往，增進他們與其他兒童之間的交流。并且認(rèn)為他們的家庭環(huán)境更加混亂。有研究表明，學(xué)習(xí)障礙兒童很少向教師講知心話。 （四）學(xué)習(xí)障礙兒童的社會交往問題 學(xué)習(xí)障礙兒童社會交往的一個重要方面是親子關(guān)系。 （二）學(xué)習(xí)障礙兒童的多動、注意缺陷問題 cantwell等曾提出，注意困難是導(dǎo)致兒童學(xué)習(xí)障礙的重要原因。 二、學(xué)習(xí)障礙兒童心理行為問題的表現(xiàn) （一）學(xué)習(xí)障礙兒童的焦慮、抑郁問題 學(xué)習(xí)障礙兒童由于學(xué)業(yè)上的失敗而經(jīng)常受到老師和家長的批評和懲罰，甚至是同學(xué)的歧視，他們往往比一般兒童體驗到更多的壓力感，因此很容易產(chǎn)生焦慮情緒。 學(xué)習(xí)障礙兒童由于經(jīng)常遭受學(xué)業(yè)上的失敗，容易導(dǎo)致他們產(chǎn)生不良的心理，繼而又對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響，形成惡性循環(huán)。另一項研究指出，學(xué)習(xí)障礙女生與非學(xué)習(xí)障礙同伴相比，存在更多的抑郁癥狀，且達到顯著水平，她們經(jīng)常伴有自卑、抑郁的情緒體驗。一個人朝著特定目標(biāo)前進時，一旦受到阻礙，就會產(chǎn)生挫折感，