薛玉梅第26章二次函數(shù)數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)-全文預(yù)覽
【正文】 學(xué)生獨(dú)立完成問題 2，相互交流答案，并說出求函數(shù)最值的方法，教師板書。（ 1）求函數(shù)解析式。 活動(dòng) 3 分頭行動(dòng)， 分組匯總 （ 10— 12分鐘） 二次函數(shù)圖象、性質(zhì)的實(shí)際 應(yīng)用 活動(dòng) 4 課堂交流， 評(píng)價(jià)反思 （ 3— 5分鐘） 按照“個(gè)人自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、教師總評(píng)”的程序評(píng)價(jià)活動(dòng)情況，綜合歸納活動(dòng)內(nèi)容、過程及結(jié)果，豐富學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。 從實(shí)際問題中總結(jié)函數(shù)關(guān)系式，寫出自變量的取值范圍，并在取值范圍內(nèi) 求最值 。 八、教學(xué)評(píng)價(jià) 為了能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性，并能充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，在本節(jié)活動(dòng)課的開展中，將即興評(píng)價(jià)與概要性評(píng)價(jià)相結(jié)合、將教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的評(píng)價(jià)相結(jié)合，力求 在評(píng)價(jià)中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，使其逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主探索、合作交流等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 學(xué)法指導(dǎo)：獨(dú)立工作法與教師引導(dǎo)下活動(dòng)法相結(jié)合。 （ 2） 在 取值范圍內(nèi)求 二次函數(shù)的 最值 問題。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) （ 1）通過一個(gè)二次函數(shù)關(guān)于 x軸對(duì)稱的函數(shù)的探索過程體會(huì)數(shù)形結(jié)合思想。對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既是 對(duì)前面知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固， 也使 函數(shù)思想、方程思想、模型思想 得到 進(jìn)一步 的 滲透， 同時(shí)，也是運(yùn)用二次函數(shù)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的 相關(guān)拓展。 本章隸屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域 ， 是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一次函數(shù)、正比例函數(shù)、反比例函數(shù)的基礎(chǔ)上展開的。在本節(jié)活動(dòng)課的開展之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí) 了二次函數(shù)的意義，理解了其圖象及性質(zhì)，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。 二 、學(xué)情分析 九年級(jí)學(xué)生的思維正處于由經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)型期，雖然經(jīng)過第三學(xué)段學(xué)習(xí)，抽象思維能力有了長(zhǎng)足發(fā)展，但形象思 維仍然處于主流位置， 加之 本章是學(xué)生在八年級(jí)上、下冊(cè)分別學(xué)習(xí)了一次函數(shù)和反比例函數(shù)的相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上展開的，對(duì)于學(xué)習(xí)函數(shù)的一些基本方法已經(jīng)有所熟悉。 三 、知識(shí)分析 本節(jié)內(nèi)容是 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）《數(shù)學(xué)》九年級(jí)下冊(cè)第 26
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1